創(chuàng)建“開放式”物理課堂，提高教學(xué)有效性

楊方建

摘 要：近年來，物理新課標(biāo)在不斷推進，我國的“開放式”物理課堂取得了令人矚目的成就。“開放式”物理課堂模式，是一種素質(zhì)教育模式，物理教師應(yīng)該在教學(xué)過程中創(chuàng)建“開放式”的物理課堂，只有這樣，才能提高學(xué)生的實踐能力，才能最大限度地提高物理的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：開放式；物理課堂；問題；建議

開放性教學(xué)模式要求物理教師在一個開放的體系中進行物理教學(xué)活動，教師應(yīng)該在教學(xué)活動中融入學(xué)生在生活中遇到的物理問題，這樣，能夠?qū)崿F(xiàn)物理教學(xué)內(nèi)容的多樣性，能夠突破物理課本的教學(xué)限制。筆者在本文中介紹了傳統(tǒng)物理教學(xué)模式的不足，探討了創(chuàng)建“開放式”物理課堂的途徑，希望能幫助物理教師更好地進行物理教學(xué)。

一、傳統(tǒng)物理教學(xué)模式中存在的問題

1.在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中不能提高學(xué)生的動手操作能力

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式下，物理教師授課以課本為主，很少引導(dǎo)學(xué)生做實驗。所以，在傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式下，學(xué)生雖然能熟記物理概念和物理理論，但是由于學(xué)生做實驗的次數(shù)比較少，很多學(xué)生沒有很強的動手能力和實踐能力。

2.傳統(tǒng)的物理教學(xué)僅以成績作為考查學(xué)生學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式中，學(xué)生們不能在課堂上進行交流。教師只注重學(xué)生的卷面成績，忽視培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。僅僅以成績的高低評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不能很好地滿足素質(zhì)教育的要求。從現(xiàn)在的情況看，很多物理學(xué)校依然采用“課堂授課—課后作業(yè)”的傳統(tǒng)教育模式，這不利于提高物理課堂的教學(xué)效率，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和邏輯推理能力。

二、創(chuàng)建“開放式”物理課堂的合理建議

1.加大實驗課在物理課堂中的比例，對學(xué)生進行開放式教學(xué)

實驗是學(xué)好物理課程的基礎(chǔ)，做實驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的激情與欲望，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，所以說，實驗室是提高物理教學(xué)效率的地方，也是提高學(xué)生實踐能力和動手能力的地方。物理教師要想提高學(xué)生的物理水平，就應(yīng)該多開展一些課外的實驗活動。在引導(dǎo)學(xué)生們做實驗之前，教師應(yīng)該講清楚實驗的目的、實驗的操作步驟、實驗的相關(guān)原理和實驗的操作要點。在物理課堂中實行開放性教學(xué)要求學(xué)生自主地進行探究性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能主動地與其他同學(xué)進行交流合作。

2.物理教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的情境氛圍，巧妙地引出物理問題

實驗演示一：在桌子上有一個斜面和一個摩擦物，教師讓摩擦物從斜面上自然滑下，不久之后，我們就會看到，摩擦物在水平面上滑行一段距離后靜止在桌面上。這時候，物理教師就可以問學(xué)生：“為什么摩擦物會在水平面上運動，又是什么原因讓摩擦物在水平面上運動之后又慢慢地停止了？”這時學(xué)生們會回答：“這種現(xiàn)象可以用我們學(xué)的摩擦力知識解釋?！?/p>

實驗演示二：在水平面上放一個摩擦物，然后用一個彈簧在水平方向拉摩擦物，可是摩擦物卻不動，這時候，教師就可以對學(xué)生說：“摩擦物不動也是因為摩擦力的作用，那么這種摩擦力和實驗一中的摩擦力一樣嗎？你怎么確定摩擦力的方向？產(chǎn)生摩擦力需要具備哪些條件呢？”

通過兩個演示實驗，物理教師就能成功地將學(xué)生引入物理教學(xué)情境中。

通過實驗一和實驗二的對比，可以讓學(xué)生產(chǎn)生一些疑問，進而激發(fā)學(xué)生探索物理知識的熱情。學(xué)生會想：難道這么簡單的實驗背后有著十分深奧的道理？學(xué)生們就會全身心地投入到這個物理問題中。有的學(xué)生會說：“摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關(guān)?！庇械膶W(xué)生會說：“摩擦力的大小跟接觸面積和物體運動的速度有關(guān)?！薄梢姡瑒?chuàng)設(shè)一定的情境氛圍，巧妙的引出物理問題能夠活躍學(xué)生的思維，進而提高物理教師的教學(xué)效率。

3.物理教師應(yīng)該創(chuàng)建“開放式”課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在物理課堂中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書。對于學(xué)過的物理知識，教師應(yīng)該教學(xué)生自主地對所學(xué)的物理知識進行整理。這樣，學(xué)生就能明確物理公式和理論的適用范圍和成立條件。每學(xué)完一節(jié)課時，教師應(yīng)該讓學(xué)生在自己的筆記中記錄本堂課學(xué)到的知識，這樣，就逐步使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力。建立動態(tài)物理課堂能夠給學(xué)生營造一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生在動態(tài)課堂上可以自由地思考，也可以自由地交流。在動態(tài)物理課堂中，物理教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生自主進行探究性學(xué)習(xí)，這樣，能夠使學(xué)生擺脫物理課本的束縛，真正提高物理課堂的教學(xué)效率。學(xué)生進行自主的探究學(xué)習(xí)還能提高自己分析問題和解決問題的能力。

4.物理教師應(yīng)該在課堂上鼓勵學(xué)生進行評估和交流

每做完一次物理實驗，教師應(yīng)該讓每一個實驗小組派一個代表在課堂上講述一下本小組做實驗的心得體會。除此之外，物理教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行實驗的“評估與交流”活動，這樣，學(xué)生就可以聽取他人做實驗的意見和經(jīng)驗，糾正自己在實驗中的錯誤，完善自己的實驗方法，進而提高自己的物理實踐能力。

5.創(chuàng)建“開放式”物理課堂，豐富物理教學(xué)內(nèi)容

創(chuàng)建“開放式”物理課堂，豐富物理教學(xué)內(nèi)容，能夠提高物理教師的課堂效率。雖然說，物理這門學(xué)科具有很強的獨立性，但是這門課程與化學(xué)課程和數(shù)學(xué)課程還是有一定聯(lián)系的，所以說，物理教師要豐富物理教學(xué)的課堂內(nèi)容，多給學(xué)生講一些與實際生活聯(lián)系緊密的物理知識。豐富物理教學(xué)的課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生運用物理知識解決生活問題的能力。

為了滿足素質(zhì)教育的要求，物理教師應(yīng)該創(chuàng)建“開放式”物理課堂。創(chuàng)建“開放式”物理課堂，能夠讓學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、動手實踐能力、閱讀理解能力和創(chuàng)新能力。簡而言之，在新教材和新課標(biāo)的指導(dǎo)下，“開放式”物理課堂能夠豐富物理教學(xué)內(nèi)容，提高物理教學(xué)效率。

參考文獻：

尚延山.新課標(biāo)下中學(xué)探究式物理教學(xué)與思維特質(zhì)培養(yǎng)有效結(jié)合的研究[J].山東師范大學(xué)，2011（8）.

（作者單位 福建省長樂華僑中學(xué)）