低年級合唱教學(xué)有效策略的研究與實踐

王斌

為活躍校園氛圍，推進學(xué)校文化藝術(shù)建設(shè)，鼓勵學(xué)生愛上音樂，認(rèn)真上好每天的音樂課，并能自信、大方地歌唱與表演，自2004年起筆者學(xué)校舉行了三歌（國歌、隊歌、校歌）聯(lián)賽及“十一”的“班班有歌聲”比賽。通過這種形式，使音樂的教育作用對全校師生產(chǎn)生了深刻影響。但是，隨著音樂教育的發(fā)展，筆者越發(fā)認(rèn)識到“班班有歌聲”比賽的不足與缺陷：全校24個班，48首歌曲，連續(xù)四年，全都不約而同地選擇了齊唱的演唱形式。而新課程指出“合唱教學(xué)能使學(xué)生感受、體驗多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，并獲得集體演唱的經(jīng)驗，從而培養(yǎng)群體意識及協(xié)調(diào)合作能力?！逼淠康暮苊鞔_：“多聲部音樂較之單聲部具有不可比擬的豐富表現(xiàn)力，合唱教學(xué)是感受、體驗多聲部感覺最有效的方式之一”。合唱活動的另一重要價值在于通過合唱教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生群體意識，協(xié)調(diào)合作能力。既然合唱如此重要，為何從未出現(xiàn)選擇合唱形式的班級，究其原因何在呢？

其一，教學(xué)思想的不重視。有關(guān)合唱的歌曲一般教師普遍覺得大難上，認(rèn)為學(xué)生根本就沒辦法完成兩個聲部的合唱，于是采取回避或只讓學(xué)生演唱一個聲部，放棄多個聲部的學(xué)習(xí)。

其二，教學(xué)方法的不適合。教師在訓(xùn)練合唱教學(xué)時的方法比較單一，不順應(yīng)兒童心理和生理的特點，這種成人化的教學(xué)致使學(xué)生對合唱學(xué)習(xí)望而生畏，即使訓(xùn)練了，也達(dá)不到情感的催生，效果不好。

其三，教學(xué)內(nèi)容的局限性?，F(xiàn)行小學(xué)音樂教材多聲部訓(xùn)練一般都從三、四年級開始，學(xué)生也只有到三、四年級以后才接觸二聲部訓(xùn)練。而學(xué)生在沒有過渡、鋪墊的狀態(tài)下接觸合唱，就會出現(xiàn)一聽合唱就皺眉，一碰“合唱”就心慌，聲部混亂，個個聲嘶力竭“搶”唱。由此可見，學(xué)生失去了合唱訓(xùn)練的最佳時機。

因此，筆者認(rèn)為合唱教學(xué)必須從小學(xué)低年級就開始抓起，針對問題并根據(jù)低年級學(xué)生心理、生理的特點，從“趣”入手，以可接受性原則安排教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，豐富活動形式，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中喜歡合唱，感受合唱，表現(xiàn)合唱。筆者通過學(xué)習(xí)借鑒和成熟思考，對此進行了全新的實踐探索。

一、教學(xué)內(nèi)容——充滿童趣，讓學(xué)生唱并熱愛著

興趣是最好的老師，也是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強大動力。只有學(xué)生對合唱藝術(shù)有了興趣，他們才能自覺、認(rèn)真地唱好每一個音符，充分領(lǐng)會歌曲所要表達(dá)的內(nèi)容，從而注意各聲部的協(xié)和，努力體現(xiàn)合唱作品的藝術(shù)魅力。

1、關(guān)注聆聽。選擇形象清晰的多聲部合唱

傾聽音樂是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，而合唱對聽覺的要求更高，不僅要聽橫向的旋律，還要聽縱向的音程與和弦。因此，低年級合唱的學(xué)習(xí)要盡可能多地讓學(xué)生傾聽多聲部音樂。由于這一階段學(xué)生的感知特點具有直觀性和形象性，因此在聆聽多聲部音樂時要選擇音樂形象鮮明，聲音質(zhì)量好，能引起低年級學(xué)生情感共鳴的音樂作品。如合唱曲《牧場上的家》，高聲部唱“我的家在牧場，那兒有水牛游蕩，還有快樂的小鹿和羚羊……”低聲部是用襯詞“嗚”來哼唱，聲部清晰又和諧，學(xué)生極易感受合唱的美；又比如羅馬尼亞歌曲《布谷鳥》，齊唱部分是“告訴我們在樹林里你怎樣生活，告訴我們從早到晚唱些什么……”領(lǐng)唱用“咕咕”和“啦啦”來啦應(yīng)，既形象又生動，學(xué)生在聽的過程中會情不自禁地跟著唱起來，興致極高。另外像《我的小雞》《小烏鴉愛媽媽》《小白兔的蘑菇傘》《八只小鵝》等都是學(xué)生愛聽的合唱曲。通過童聲合唱、無伴奏合唱等不同形式作品的欣賞，不僅培養(yǎng)了學(xué)生合唱的興趣，更是讓學(xué)生感受到多聲部合唱的魅力，培養(yǎng)學(xué)生多聲部傾聽能力。

2、注重合作。加入多聲部的打擊樂器伴奏

合唱不能只管自己聲部，還要學(xué)會聽另外聲部組成的和聲效果，也就是說要培養(yǎng)學(xué)生有良好合作精神。打擊樂器的合奏練習(xí)與合唱練習(xí)有很多相通之處。因此，低年級合唱的學(xué)習(xí)中可以加入適量的為歌曲做多聲部伴奏練習(xí)。如學(xué)會歌曲《嗩吶與喇叭》時，加入打擊樂器“舞極”、“三角鐵”、“雙響筒”伴奏，來豐富形式又能體現(xiàn)歌曲熱鬧的情境。在這過程中，他們需要演奏者之間的合作，要求音色統(tǒng)一、節(jié)奏正確、配合默契；需要與歌唱者之間的合作，要求傾聽速度、音量并進行不斷調(diào)整；需要與指揮的合作，要求對指揮的提示作出敏捷的反映。在敲敲打打中培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

3、合理選材。喚起學(xué)生的合唱欲望

這里的“合理選材”是指從兒童生活天地中取材，充分考慮兒童的可接受性，選用形象鮮明，多聲部和聲清晰，簡潔的、短小的、趣味的、易學(xué)易唱的教學(xué)內(nèi)容，能足夠引起低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)合唱的欲望。

①由生活中提煉。合唱深深地根植于我們的日常生活，只是它存在之深，存在之微妙，使我們往往意識不到它的顯在，所謂“云深不知處，只緣身在此山中”。如菜場里的吆喝聲、叫賣聲；馬路上的汽車?yán)嚷?；還有鍋碗瓢盆聲等，它們都是高高低低，長短不一?？梢哉垖W(xué)生上來敲敲兩個酒瓶聲，一個“11”，一個“55”，讓大家分兩個聲部模唱。在教學(xué)過程中，學(xué)生們看到了他生活中的瓶瓶罐罐，感到很新鮮、好奇，迫不及待地要去敲敲打打，引起了學(xué)習(xí)的愿望。在老師的指導(dǎo)下他們能隨著音樂一起伴奏，隨著音樂一起模唱，原本是很枯燥的五度（1、5）音程練習(xí)，變得如此的有趣味，學(xué)生們在輕松、愉快的氣氛中進行生活方式合唱的學(xué)習(xí)。

②從教材中改編。在現(xiàn)行的教材中，許多歌曲情緒歡快、旋律優(yōu)美，學(xué)生容易接受也喜歡唱。把這些歌曲根據(jù)學(xué)生的特點進行改編。如《其多列》，一首歡快的歌曲。為更好的表現(xiàn)歌曲“快快來，讓大家一起來參與”的意境，于是改編成隔一小節(jié)的二聲部輪唱。運用輪唱使課堂氣氛更加活躍。在一波波的輪唱中，學(xué)生感受到了清晨一撥撥學(xué)生先后背著書包快樂到達(dá)學(xué)校的情景，非常自然地理解并表現(xiàn)了歌曲意境。同時又輕松愉快地學(xué)會了輪唱，增加了學(xué)習(xí)合唱的興趣。

⑧自愛好中引進。在信息技術(shù)發(fā)展的今天，學(xué)生可以聆聽到各種風(fēng)格、不同形式的歌曲。因此，可以把學(xué)生喜愛的動畫音樂、影視音樂、流行音樂引進課堂，進行一次合作。如《音樂之聲》的插曲《哆來咪》，加上音階伴唱，在與音響合作或師生合作中，把單聲部旋律改編成二聲部合唱曲。這樣的練習(xí)有利于學(xué)生聆聽習(xí)慣的養(yǎng)成。在這教學(xué)過程中，既讓學(xué)生充分享受到合作成功的喜悅，又讓學(xué)生在齊唱到合唱的變化中真切地體驗到合唱聲音的和諧、豐滿，領(lǐng)略合唱的魅力。另外，還可以當(dāng)做課前的發(fā)聲練習(xí)，使原本枯燥、單調(diào)的練習(xí)變得生動有趣。

二、教學(xué)方法——豐富形式，讓學(xué)生唱并發(fā)展著

1、在游戲互動中學(xué)習(xí)與訓(xùn)練

游戲互動體現(xiàn)了“玩中學(xué)”的愉快教育思想，它使學(xué)生在沒有壓力的情況下輕松愉快地進行合唱學(xué)習(xí)。

①在游戲中內(nèi)化音樂素養(yǎng)。音樂素養(yǎng)是指人對音高、節(jié)奏、調(diào)式、和弦、旋律等的感受、體驗或是反應(yīng)的靈敏程度，是學(xué)習(xí)合唱的基礎(chǔ)。發(fā)揮游戲應(yīng)有的作用，深切感受和體會音樂，在游戲的快樂中走進合唱之門。

a、節(jié)奏游戲。節(jié)奏是音樂的生命，用游戲的方式進行節(jié)奏教學(xué)，可以做到寓教于樂，培養(yǎng)豐富的節(jié)奏感。如：用節(jié)奏邀請好朋友。請學(xué)生或老師一人當(dāng)邀請方。當(dāng)邀請方告知并擊出有特性的四拍節(jié)奏，讓其他學(xué)生用相同的速度在心中延續(xù)的模擬默數(shù)，直至邀請方擊出一掌時停止并詢問共有幾拍，正確者即被邀請。在這過程中是讓學(xué)生感受連續(xù)一拍的穩(wěn)定感和均衡感。

b、音高游戲。音高是有高低不同的音符組成的，不同的音高與一定的節(jié)奏組合在一起，可以構(gòu)成一道道旋律的彩虹。因此，利用音高游戲，培養(yǎng)學(xué)生“聽的音樂耳朵”，是孩子在活動中聽準(zhǔn)音高，唱準(zhǔn)音名。如：音高“家庭”和他們各自的“好朋友”?？梢园哑邆€音樂唱名當(dāng)做七個音樂大家庭，學(xué)生選擇其一并成為其音樂家庭中的一員，每個成員都取一個自己的小名。學(xué)生通過歌聲與表演自我介紹自己的音樂小名，個別音不準(zhǔn)的學(xué)生老師用琴聲幫助。也可以請每位學(xué)生尋找自己音樂家庭的好鄰居。如“do”家庭的好鄰居；“Re”家庭的好鄰居。學(xué)生在以上游戲情境中做音高訓(xùn)練樂此不疲，同時要求學(xué)生歌唱時音準(zhǔn)正確，口型到位，效果不錯。

c、力度游戲。根據(jù)音的強弱，開展相應(yīng)的游戲活動，從而讓學(xué)生來感受音樂的力度。如：“高個子與矮個子”。學(xué)生在老師彈奏的《共產(chǎn)兒童團歌》的音樂中做自由踏步或行走，當(dāng)老師即興彈出較為夸張的強弱變化時，讓學(xué)生以自己的身體高度作出相應(yīng)的變化。音樂強時，站直行走，甚至踮著腳尖行走、高舉著手行走；音樂弱時，彎著腰行走，或是蹲著走等，學(xué)生用身體的姿勢變化顯示對音樂力度的感受。又如：郊游中的回聲游戲。學(xué)生們隨著音樂在教室中做自由行進，在音樂結(jié)束時來到“郊游地”做回聲游戲。先讓學(xué)生進行分組，甲組領(lǐng)唱樂句，用f音量；乙組模仿回聲反應(yīng)，用mf音量；丙組做再回聲反應(yīng)，音量用mp。

②在游戲中強化合唱技能。

合唱的技能訓(xùn)練往往很枯燥，學(xué)生從心底里不喜歡，這樣就影響了技能訓(xùn)練的質(zhì)量。如果教師把這一切都編排在游戲中，學(xué)生的感受就大不一樣了。如氣息訓(xùn)練，在合唱教學(xué)中是相當(dāng)重要的，沒有氣息便沒有好的歌聲狀態(tài)，但是過于強調(diào)呼吸訓(xùn)練的技能要求也會適得其反，這會讓孩子們覺得不自然，甚至?xí)蚰７虏划?dāng)而引起身體僵硬的毛病，為了讓孩子們較為容易找到呼吸的感覺，筆者設(shè)計了如下帶有游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)。前提是：學(xué)生能上下牙輕微碰牢，嘴微張，均勻的發(fā)出“ci”聲。然后根據(jù)一些符號來幫助學(xué)生進行氣息的游戲練習(xí)。

如：均勻平直吐氣；氣息做漸強和漸弱；想象用氣息畫山或畫圈；用氣息開小火車，教師規(guī)定幾小節(jié)換氣等。通過以上的練習(xí)，學(xué)生對歌唱力度和氣息的運用能比較恰當(dāng)和自如地進行控制，使歌唱具有較強的表現(xiàn)力，為合唱的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2、在情境中理解與創(chuàng)作

所謂“情境”教學(xué)就是通過創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相似或相應(yīng)的情境進行教學(xué)的方法，是直觀的、形象的。情中有景、景中有情，情景交融，深化學(xué)生對合唱音樂的理解。這對低年級學(xué)生的合唱學(xué)習(xí)成為重要。如《兩只小象》一課可從以下步驟進行教學(xué)：

①情境導(dǎo)入。“在一條小河的兩岸各住著一只小象，它們是一對好朋友，每天起來都要打個招呼”。學(xué)生在學(xué)習(xí)合唱的初期，保持三、四度音程和諧持續(xù)的練習(xí)很重要。合唱的篇幅由最初的一小節(jié)，慢慢增至二小結(jié)、四小節(jié)、八小節(jié)和首歌，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容由淺入深的原則。

②誘發(fā)引導(dǎo)?！靶∠笾g很友好，總是把招呼聲美美地送到對方的耳朵里”。學(xué)生很聰明，馬上會用輕柔、連貫的聲音來演唱。低年級的學(xué)生喜歡合唱有一個關(guān)鍵的問題就是要培養(yǎng)學(xué)生盡早建立對聲音美的感受。但由于低年級學(xué)生生活經(jīng)歷少，要讓他們體會到這一點，能理解并在合唱實踐中創(chuàng)造，必須借助情境的創(chuàng)設(shè)。

③學(xué)唱新歌（內(nèi)容略）；

④律動表演，由此引出許多小象；

⑤對歌曲進行改編。

⑥討論，意境的創(chuàng)設(shè)。“從兩只小象到許多小象，氣氛越來越熱鬧。它們唱啊，跳啊……然后呢？”接著學(xué)生們各抒己見，最后定為小象們累了，要道別回家了，為歌曲配上尾聲，表現(xiàn)小象依依不舍的樣子。

⑦在情境中表現(xiàn)。從引子（打招呼）——齊唱歌曲（兩只小象）——合唱歌曲（許多小象）——尾聲（道別回家）

3、借助身勢語言、器樂來輔助合唱教學(xué)

奧爾夫說“原本的音樂是什么呢？原本的音樂絕不是單純的音樂，它是和動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的?！睂W(xué)生聽到音樂后把心中對音樂的感受，通過身體的動作表現(xiàn)出來，因此可以說體態(tài)律動是音樂的“化身”。將音樂的要素，如音的高低等用動作反應(yīng)進行訓(xùn)練，在二聲部的合唱教學(xué)中可以事半功倍。

①借助柯爾文手勢。在教學(xué)中，筆者借助柯爾文手勢幫助學(xué)生唱音階、聆聽、模唱，不僅省了許多提示語，也讓學(xué)生養(yǎng)成了看指揮的習(xí)慣。

②借助畫旋律線。旋律線的起伏表示音的高低走向，借助細(xì)旋律線解決了不少音準(zhǔn)問題。如在教唱《時間像小馬車》一課時，自配的低聲部旋律很容易跟著高聲部跑。這時，請高、低聲部邊唱邊畫各自的旋律線，高聲部畫↓、↓、↑；低聲部畫→、→、→，二聲部很容易就唱準(zhǔn)了。

③借助舞蹈動作。如在聆聽二聲部歌曲《柳樹姑娘》時，高聲部長音用舒展的動作表示，低聲部頓音用緊湊的動作表示，學(xué)生很快就掌握的歌曲伴唱的特點。再如學(xué)唱歌曲《粉刷匠》時，當(dāng)最后一個音在“5”時刷墻頂，當(dāng)音出現(xiàn)在“1”時刷墻角，學(xué)生就很容易把握音準(zhǔn)。

④借助課堂器樂。在教唱二聲部合唱時，由于學(xué)生不能很準(zhǔn)確地掌握音準(zhǔn)和音程，在教學(xué)過程中往往會遇到困難，而器樂這個學(xué)具卻能引導(dǎo)學(xué)生把握好音準(zhǔn)和音程。如教學(xué)《劃船歌》二聲部歌曲時，利用課堂器樂——口風(fēng)琴。先讓學(xué)生分聲部演奏旋律，互相聆聽，接著合奏，然后要求他們把合奏時的音準(zhǔn)和音程感覺轉(zhuǎn)移到合唱中去。在合唱過程中，每個聲部指定幾個同學(xué)伴奏，輪流交替進行。通過這樣有步驟的過渡，合唱的音準(zhǔn)問題，大都能較好得到解決。

三、教學(xué)反饋——多元評價，讓學(xué)生唱并激勵著

1、建立“爭星加分”制——增強學(xué)生合作意識

“爭星加分”制建立的目的：一是讓學(xué)生在鼓勵中學(xué)習(xí)，在競爭中進步，在監(jiān)督中約束，形成團結(jié)合作、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍；二是課堂常規(guī)的形成，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，為合唱教學(xué)提供保障。

可根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、興趣特長均衡分組；組內(nèi)推選組長（家長），然后取名，選擇口號（制定目標(biāo)），寫好上墻；課堂學(xué)習(xí)中，每個環(huán)節(jié)都設(shè)有3顆星，根據(jù)自己小組合作的不同表現(xiàn)來得星，以鼓勵為主。如節(jié)奏整齊3顆星，聲音統(tǒng)一3顆星等合作星；上課結(jié)束時得星最多組，組長上墻加一分。（特別好的可以兩組）。

2、錄音展播——提升學(xué)生的合唱能力

可以每個班級準(zhǔn)備一盒空白磁帶，把學(xué)會的每一首合唱曲錄下來，讓學(xué)生聆聽自己的作品，在享受自己作品的同時找出需要改進的地方，然后再次錄音，直至大家較滿意為止。把各班的作品在班際間交流欣賞，讓學(xué)生取長補短，利用學(xué)生的好勝心，促使學(xué)生更認(rèn)真的學(xué)習(xí)合唱。

還可以讓學(xué)生踴躍報名，是兩人的二重唱，十二人以內(nèi)的小組唱，二十人左右的小合唱直到全班合唱皆可。經(jīng)過精心輔導(dǎo)后，把學(xué)生最拿手的“作品”錄制成磁帶。把學(xué)生的拿手作品在校紅領(lǐng)巾廣播站中播出；把學(xué)生的頂級作品連同他們的照片一起上傳到校網(wǎng)站的學(xué)生園地欄里。當(dāng)聽著自己合唱曲在廣播里播出時，當(dāng)學(xué)生在任何一臺上網(wǎng)的電腦里都能看到自己的風(fēng)采時，一股自豪感油然而生，周圍羨慕的同學(xué)就會利用空余時間，積極練習(xí)。這樣既豐富了學(xué)生的校園生活，又能起到“一石激起千層浪”的效果。到期末，根據(jù)學(xué)生需要，幫學(xué)生把一學(xué)期的合唱作品（或根據(jù)個人要求）刻錄成光盤，與家長共同分享成果。在家長、朋友的贊嘆聲中，學(xué)生今后學(xué)習(xí)合唱的興致更濃了，集體協(xié)作感更強了。

綜上所述，一分耕耘，一分收獲。一年多的低年級合唱教學(xué)實踐，有了初步成效。

一是增強了學(xué)生學(xué)習(xí)合唱的自信。合唱教學(xué)中有學(xué)生喜愛的內(nèi)容，有趣味化的游戲，有多種激勵的表現(xiàn)形式，使學(xué)生不再畏懼合唱，而是輕輕松松邁進了合唱之門。在今年的“班班有歌聲”比賽中，出現(xiàn)了《兩只老虎》《迎紅軍》《柳樹姑娘》等五首二聲部合唱歌曲。

二是培養(yǎng)了學(xué)生良好的樂感。讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)合唱的技能，感受多聲部音樂的魅力，大大提高了學(xué)生綜合音樂素質(zhì)。學(xué)生在音準(zhǔn)、音樂聽覺、節(jié)奏感、視譜能力、音樂記憶力、歌曲處理能力等方面都得到了較大的提高。尤其學(xué)生對歌曲的審美感已逐步建立，他們懂得尋找聽覺上二聲部或多聲部美的感受，并能運用自己的感受評價合唱。

三是培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識。合唱教學(xué)是有多人參與、相互合作、互相協(xié)調(diào)的過程。在比賽等活動中，樹立了學(xué)生的群體意識，增強了學(xué)生的集體榮譽感，也驗證了合唱教學(xué)對學(xué)生道德認(rèn)知方面的獨特作用。

合唱是聲樂藝術(shù)寶庫里的一朵奇葩。只要我們從小學(xué)低年級學(xué)生生理、心理特點出發(fā)，把握住教學(xué)內(nèi)容的童趣，教學(xué)形式的豐富，教學(xué)評價的多元化等，學(xué)生肯定能輕輕松松學(xué)合唱，并為中段乃至以后的合唱學(xué)習(xí)打下了重要的基礎(chǔ)。愿我們的每一位孩子都能乘著歌聲的翅膀在合唱藝術(shù)的殿堂展翅高飛！