淺談現(xiàn)代漢語教學(xué)過程中如何強(qiáng)化大學(xué)生的語言表達(dá)能力

張端

摘要：在現(xiàn)代漢語教學(xué)過程中，大學(xué)生的語言表達(dá)能力是對其語言理論知識掌握、應(yīng)用程度的綜合反映，如何提高大學(xué)生語言表達(dá)能力，已成為當(dāng)前現(xiàn)代漢語教學(xué)中急需解決的問題之一。文章在簡要介紹大學(xué)生語言表達(dá)能力內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對影響大學(xué)生語言表達(dá)能力的因素進(jìn)行分析，并針對性地提出了有效強(qiáng)化大學(xué)生語言表達(dá)能力的途徑和措施。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代漢語教學(xué) 大學(xué)生 語言表達(dá)能力 強(qiáng)化

隨著社會經(jīng)濟(jì)及現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，社會在需要規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的通用語言文字實現(xiàn)各行各業(yè)順利交流的同時，還需要較高語言表達(dá)能力的人才來推動行業(yè)的發(fā)展，而現(xiàn)代漢語課程正是一門傳授規(guī)范系統(tǒng)語言知識的專業(yè)課程。高校作為當(dāng)前人才培養(yǎng)的重要基地，為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展需要，除了強(qiáng)化學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)外，還應(yīng)為學(xué)生提供更多語言應(yīng)用的機(jī)會，在提高大學(xué)生語言表達(dá)能力的同時幫助其更好地實現(xiàn)自我價值。

一、大學(xué)生語言表達(dá)能力的內(nèi)涵

大學(xué)生語言表達(dá)能力的內(nèi)涵，主要由兩部分組成：首先，“說”，即能夠通過普通話將自己的思想準(zhǔn)確地表達(dá)出來。在整個“說”的內(nèi)容上，主要由演講能力與辯論能力兩個方面組成。演講能力包括有準(zhǔn)備的講話和即席講話， 兩者都要做到清楚地闡述自己的觀點(diǎn)；其次，“寫”，即將自己的想法、思路通過文字表達(dá)出來，在寫的能力上，主要體現(xiàn)在一般文章、實用文章及電腦寫作三個方面。一般文章需要做到中心明確、內(nèi)容充實、條理清晰；而實用性文章需要結(jié)合著實際情況，對一些總結(jié)、調(diào)查、報告等應(yīng)用文進(jìn)行記錄；電腦寫作與網(wǎng)絡(luò)信息傳遞、個人意見發(fā)表、交流有著直接聯(lián)系。大學(xué)生只有熟練地掌握、使用“說”和“寫”的能力，才能更好地適應(yīng)社會發(fā)展需求，才能充分展現(xiàn)、提高、完善自身素質(zhì)。

二、影響大學(xué)生語言表達(dá)能力的因素

（一）傳統(tǒng)文化的影響

在我國傳統(tǒng)的儒家文化觀念中，以含蓄訥言為美德，視能言善辯為油滑，且歷史上經(jīng)常出現(xiàn)“禍從口出”的事例，導(dǎo)致人們在遇到事情時多會選擇三緘其口、明哲保身的方式，這些文化思想在一定程度上對學(xué)生“說”的心理定勢造成了影響。導(dǎo)致大學(xué)生在日常生活中，很少主動開口與人溝通、交流，錯失了許多鍛煉機(jī)會。

（二）相關(guān)課程的缺失

在現(xiàn)代漢語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生語言能力，除了對學(xué)生本身的語言水平、思維邏輯進(jìn)行考驗外，還涉及到邏輯學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等多個學(xué)科。課程教學(xué)是培養(yǎng)和提高學(xué)生語言表達(dá)能力的重要環(huán)節(jié)之一，但在我國高校的課程設(shè)置上，針對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)課程至今還沒有形成專業(yè)、完善的體系，導(dǎo)致學(xué)生在這方面的學(xué)習(xí)上有所欠缺。

（三）教學(xué)模式的偏差

在我國應(yīng)試教育的背景下，多數(shù)學(xué)生將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在考試成績上，自身基本知識的學(xué)習(xí)及基本能力的提高得不到重視，尤其在課外生活能力訓(xùn)練上遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于國外的同齡學(xué)生。在這種環(huán)境下，學(xué)生的語言表達(dá)能力得不到培養(yǎng)與鍛煉，久而久之，造成大學(xué)生在語言表達(dá)能力上的不足；此外，在現(xiàn)代漢語教學(xué)中，教師往往注重學(xué)生的“寫”的能力，輕視“說”的能力，這些都大大降低了現(xiàn)代漢語教學(xué)的實效性，對學(xué)生個人的發(fā)展有著負(fù)面影響。

（四）學(xué)生語言規(guī)范意識缺位影響

受地區(qū)語言及文化發(fā)展的影響，多數(shù)大學(xué)生在語言表達(dá)上存在明顯的不標(biāo)準(zhǔn)、不規(guī)范、不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，尤其是口語表達(dá)上，部分大學(xué)生帶有濃重的地方方言口音；再加上我國教育資源分布的不均勻，導(dǎo)致一些偏遠(yuǎn)地區(qū)或經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教師普通話水平不達(dá)標(biāo)，使用方言教學(xué)的現(xiàn)象普遍存在，從這些地區(qū)走出的大學(xué)生在剛剛進(jìn)入大學(xué)時就會出現(xiàn)語言表達(dá)障礙。

三、現(xiàn)代漢語教學(xué)中強(qiáng)化大學(xué)生語言表達(dá)能力的途徑

（一）提高大學(xué)生思想認(rèn)識

大學(xué)生作為建設(shè)社會的接班人，具備良好的語言表達(dá)能力對其實現(xiàn)自己的人生價值有著積極的促進(jìn)作用。在現(xiàn)代漢語教學(xué)中強(qiáng)化大學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，其基本前提在于教師能夠充分認(rèn)識到語言表達(dá)能力在人才素質(zhì)及素質(zhì)教育中的地位、作用及價值，并由此將培養(yǎng)大學(xué)生語言表達(dá)能力納入人才素質(zhì)培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)格中，策劃出科學(xué)、完善的人才培養(yǎng)方案。除此之外，教師還應(yīng)在日常教學(xué)中，充分引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識語言表達(dá)能力的重要性，將語言表達(dá)能力與學(xué)生今后的就業(yè)、社會交往聯(lián)系起來，使其在今后的學(xué)習(xí)生活中，自覺、有目的地強(qiáng)化自身語言表達(dá)能力的修養(yǎng)與訓(xùn)練。

（二）完善課程設(shè)置

大學(xué)生無論在學(xué)習(xí)上還是日常生活中，都離不開良好的語言表達(dá)能力，而在這兩方面，多數(shù)大學(xué)生有著十分強(qiáng)烈的主觀求知欲望，且隨著社會文化的迅速發(fā)展，這種主觀求知欲望也逐漸呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢。因此，高校在開展現(xiàn)代漢語教學(xué)時，應(yīng)立足于自身豐富的教育資源，結(jié)合學(xué)生的需求，開發(fā)研制出一套完善的語言表達(dá)能力培養(yǎng)訓(xùn)練課程，在該訓(xùn)練課程的設(shè)置中，應(yīng)結(jié)合著現(xiàn)代漢語的教材，將基礎(chǔ)語音類、語言藝術(shù)類及實用口語類包括進(jìn)去。具體來講，基礎(chǔ)語音類課程設(shè)置的目的在于解決學(xué)生普通話的基礎(chǔ)語音問題；而語言藝術(shù)則包括演講、朗誦等課程；最后在實用口語類的內(nèi)容設(shè)置上，教師應(yīng)結(jié)合著學(xué)生的專業(yè)及社會的實際需要狀況進(jìn)行開設(shè)。

（三）改革教學(xué)模式

在現(xiàn)代漢語教學(xué)中，教師作為一切教學(xué)活動的策劃者與組織者，是向?qū)W生傳授漢語知識、增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)意識、培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的主體，在整個教學(xué)活動中起著決定性作用。而在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力時，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的“說教”模式，更新教育理念，為學(xué)生營造出平等、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，從學(xué)生的角度出發(fā)，強(qiáng)化教學(xué)的雙向交流，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，在增加學(xué)生課堂活動時間的同時，為學(xué)生創(chuàng)造更多的語言表達(dá)機(jī)會。此外，在改革教學(xué)模式的過程中，教師還應(yīng)改變傳統(tǒng)“卷面答題”的考試方式，將筆試與口試相結(jié)合，在對學(xué)生現(xiàn)代漢語理論知識進(jìn)行考查的同時，有利于學(xué)生語言表達(dá)能力的提高。

（四）加強(qiáng)實踐鍛煉，提高語言表達(dá)能力

在現(xiàn)代漢語教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)，需要通過實踐活動來培養(yǎng)、提高，只有這樣才能幫助學(xué)生將語言知識和技巧內(nèi)化為個人的能力與素質(zhì)，在加強(qiáng)學(xué)生實踐鍛煉、提高大學(xué)生語言表達(dá)能力的過程中，教師可以從以下幾個方面出發(fā)：首先，教師可以利用校園文化活動，結(jié)合著現(xiàn)代漢語教學(xué)，為學(xué)生提供大膽發(fā)言的實踐環(huán)境，使其能夠針對某一觀點(diǎn)暢所欲言；其次，組織、開展各種形式與內(nèi)容的征文活動，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力；同時可以開展一些演講、朗誦、辯論賽活動，擴(kuò)大學(xué)生的參與面；最后，教師應(yīng)結(jié)合著社會發(fā)展需要，指導(dǎo)學(xué)生合理利用圖書館資源，增加其優(yōu)秀文學(xué)作品的閱讀、積累量，確保學(xué)生通過長期自覺地積累語言材料，在豐富自身語言材料的同時，有效地提高自己的語言表達(dá)能力。

四、總結(jié)

綜上所述，在現(xiàn)代漢語教學(xué)中，要想從根本上加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，需要教師改變自身的教學(xué)方法、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化與學(xué)生之間的溝通，在深入了解學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，有針對性地對課程進(jìn)行安排規(guī)劃，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得到充分發(fā)揮。

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