“先學后教”教學模式下的初中英語教學

張會梅

摘 要：“先學后教”是相對于傳統(tǒng)教學中的“先教后學”而言的，它以發(fā)揮學生的主體性為主，讓學生在自由環(huán)境中主動地去求知、求學，這對調動學生的學習積極性，提高學生的學習效率起著非常重要的作用。

關鍵詞：初中英語；先學后教；語法

先學后教中的學是指學生帶著教師布置的任務、有既定目標地自學，學生的自學成為一堂課的起點，是這種課堂教學模式的最大特色和亮點。而且，這里的教也不再是教師一字一句地進行教授，而是指點，對學生在學習中出現的問題進行點撥，以充分展示學生的主動性，讓學生獲得更大的發(fā)展空間。

語法是構成語言的基礎，是廣大英語教師非常重視的教學環(huán)節(jié)，因此，將先學后教模式引入語法教學中，一方面可以發(fā)揮學生的主體性，另一方面也可以在學生動手、動腦的過程中，提高語法學習效率。

例如：在學習”Im watching TV“時，由于本節(jié)課講授的是現在進行時，所以，在授課的時候，首先，我向學生展示了教材中應重點掌握的基本詞匯：doing homework；watching TV；cleaning；eating dinner及what are you doing？Im watching TV . Whats she/he doing？ She/he s...等句型；其次，我讓學生進行自主學習，使學生總結出一般現在時的語法模式：be doing，如：Im doing my homework.My father is watching TV.My grandfather is reading newspapers.之后，教師再對一些特殊情況進行分析、總結。最后，將知識系統(tǒng)化，不僅可以加深學生對知識點的印象，而且還可以發(fā)揮學生的主體性，為實現高效的英語課堂打下堅實的基礎。

但需要注意的是，在實施先學后教的教學模式中，教師要大膽地放手，讓學生自主學習，不要名義上是實施先學后教，其實還是教師主控，所以，在授課的時候，教師要真正發(fā)揮學生的主體性，以促使學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣。

總之，先學后教模式是一種由學到教再到學的過程，教師要營造和諧的教學氛圍，加強師生之間的聯系，提高學生的學習積極性，進而為實現高效的英語課堂打下堅實的基礎。

參考文獻：

何霞.淺談先學后教在初中英語教學中的應用[J].新課程學習：下，2012（5）.

（作者單位 青海省海西州德令哈市第三中學）