關(guān)于對(duì)《哲學(xué)與人生》課程加強(qiáng)價(jià)值觀教育研究的思考

李寧

摘 要：《哲學(xué)與人生》課程加強(qiáng)價(jià)值觀教育研究，是社會(huì)發(fā)展的需求，是培育中職學(xué)生知識(shí)、技能和價(jià)值觀統(tǒng)一的需求，是課程培育學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀的需求。幫助學(xué)生提高自身素養(yǎng)，增強(qiáng)職業(yè)能力，形成正確的職業(yè)價(jià)值觀。加快教師的專業(yè)化進(jìn)程，提升教育質(zhì)量，提升《哲學(xué)與人生》課程價(jià)值觀教育的實(shí)效，促進(jìn)教學(xué)改革，豐富職教課程體系。

關(guān)鍵詞：價(jià)值觀；加強(qiáng)價(jià)值觀教育；實(shí)踐研究教學(xué)

《哲學(xué)與人生》是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門(mén)德育課程。本課程以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義哲學(xué)基本觀點(diǎn)和方法及如何做人的教育。其任務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)和方法，正確看待自然、社會(huì)的發(fā)展，正確認(rèn)識(shí)和處理人生發(fā)展中的基本問(wèn)題，樹(shù)立和追求崇高的理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

一、《哲學(xué)與人生》課程提出加強(qiáng)價(jià)值觀教育問(wèn)題的背景

1.推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)入學(xué)生的頭腦，引導(dǎo)學(xué)生用正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看待社會(huì)

2012年11月8日，黨的十八大報(bào)告明確提出“三個(gè)倡導(dǎo)”，即“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，積極培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀”，這是對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的最新概括。加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，必須堅(jiān)持以人為本，德育為先，育人為本，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入職業(yè)教育全過(guò)程。提出了職業(yè)教育必須在教育教學(xué)中強(qiáng)化價(jià)值觀教育，人生以及自己的生活，從而真正成為全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，成為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要引擎。強(qiáng)化價(jià)值觀教育，是社會(huì)發(fā)展的需求。

2.學(xué)生不僅應(yīng)該習(xí)得知識(shí)與技能，更要用正確的價(jià)值觀念去武裝頭腦

現(xiàn)代職業(yè)教育要培養(yǎng)的是與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。一個(gè)人所持的價(jià)值觀，對(duì)其人生觀、世界觀的形成和發(fā)展都有著決定性的影響。因此，不僅能勝任某項(xiàng)工作，更能幫助學(xué)生“多元文化”“全球化”“信息化”的當(dāng)下社會(huì)中學(xué)會(huì)正確判斷、選擇和行動(dòng)，理解勞動(dòng)和生活的真正價(jià)值和意義，在這過(guò)程中獲得作為勞動(dòng)者尊嚴(yán)和信服感，真正促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展。強(qiáng)化價(jià)值觀教育，是培育中職學(xué)生知識(shí)、技能和價(jià)值觀統(tǒng)一的需求。

3.學(xué)生自覺(jué)地把個(gè)人成長(zhǎng)納入社會(huì)發(fā)展中，確立正確的人生目標(biāo)，積極投身社會(huì)實(shí)踐

結(jié)合《哲學(xué)與人生》課程教學(xué)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)我國(guó)當(dāng)今社會(huì)所處的歷史階段和我國(guó)的國(guó)情，認(rèn)識(shí)個(gè)人要做出正確的人生選擇也必須以這個(gè)客觀實(shí)際為依據(jù)，幫助學(xué)生理解正確把握發(fā)展規(guī)律，正確認(rèn)識(shí)事物發(fā)展的階段性特征。強(qiáng)化職校價(jià)值觀教育，是《哲學(xué)與人生》課程培育學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀的需求。

二、《哲學(xué)與人生》課程加強(qiáng)價(jià)值觀教育研究的核心概念界定

1.《哲學(xué)與人生》課程

把哲學(xué)與人生結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮哲學(xué)指導(dǎo)和解決人生問(wèn)題作用，是中等職業(yè)學(xué)校必修的一門(mén)德育課程。該課程以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義哲學(xué)基本觀點(diǎn)和方法及如何做人的教育。

2.價(jià)值觀

價(jià)值觀是指一個(gè)人對(duì)周圍的客觀事物（包括人、事、物）的意義、重要性的總體評(píng)價(jià)和總看法。一方面，表現(xiàn)為價(jià)值取向、價(jià)值追求，凝結(jié)為一定的價(jià)值目標(biāo)；另一方面，表現(xiàn)為價(jià)值尺度和準(zhǔn)則，成為人們判斷價(jià)值事物有無(wú)價(jià)值及價(jià)值大小的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。本課題中的價(jià)值觀的具體內(nèi)容是指十八大中提出的“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，積極培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀”。

3.強(qiáng)化價(jià)值觀教育

以十八大提出的社會(huì)主義核心價(jià)值觀為價(jià)值取向，通過(guò)綜合發(fā)揮職業(yè)學(xué)校各種德育渠道的作用，借鑒國(guó)內(nèi)外價(jià)值觀教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新價(jià)值觀教育形式，提高價(jià)值觀教育的實(shí)效性。

4.實(shí)踐研究教學(xué)

實(shí)踐研究是指本課題的基本定位。本課題著重在操作層面，在課堂實(shí)踐教學(xué)中研究《哲學(xué)與人生》課程中強(qiáng)化價(jià)值觀教育的實(shí)踐教學(xué)方法，使學(xué)生了解馬克思主義哲學(xué)中與人生發(fā)展關(guān)系密切的基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生用馬克思主義哲學(xué)的基本觀點(diǎn)、方法分析和解決人生發(fā)展重要問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值判斷和行為選擇，形成積極向上的人生態(tài)度，為學(xué)生的健康發(fā)展奠定思想基礎(chǔ)。

三、《哲學(xué)與人生》課程加強(qiáng)價(jià)值觀教育的思路與方法

1.借助南京市職教德育教研平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)校德育教研組育德功能

開(kāi)展課堂教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建職業(yè)學(xué)?！墩軐W(xué)與人生》課程強(qiáng)化價(jià)值觀教育的教學(xué)方法，提升課程價(jià)值觀教育的實(shí)效。

2.梳理形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系引領(lǐng)下的職業(yè)教育《哲學(xué)與人生》課程核心價(jià)值觀教育內(nèi)容

具有理論的創(chuàng)新性和實(shí)踐的指導(dǎo)性。

3.以教師為主體的行動(dòng)研究

基于教育教學(xué)一線的實(shí)際需求，用先進(jìn)的教育理念來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐工作，能加快教師的專業(yè)化進(jìn)程，提升教育質(zhì)量。

4.以“教學(xué)做合一”為基本理念

吸取先進(jìn)的價(jià)值觀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)具有職教特色的《哲學(xué)與人生》價(jià)值觀教育案例，能促進(jìn)教學(xué)改革，豐富職教課程體系。

5.《哲學(xué)與人生》課程加強(qiáng)價(jià)值觀教育研究

通過(guò)文獻(xiàn)法、調(diào)研法、行動(dòng)研究法、案例研究法等方法進(jìn)行，依托南京市職業(yè)教育教學(xué)研究室平臺(tái)、南京市職教德育教研員為引領(lǐng)，南京市德育中心組成員為指導(dǎo)，在《哲學(xué)與人生》課程實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行行動(dòng)研究。

四、《哲學(xué)與人生》課程加強(qiáng)價(jià)值觀教育研究的實(shí)踐探索

1.職業(yè)學(xué)校學(xué)生價(jià)值觀現(xiàn)狀調(diào)查

借鑒一些相關(guān)個(gè)體價(jià)值觀調(diào)研工具，通過(guò)育的內(nèi)容體系。

2.探索《哲學(xué)與人生》課程教學(xué)中強(qiáng)化價(jià)值觀教育的實(shí)施途徑和方法

以課堂教學(xué)、活動(dòng)課程、社團(tuán)活動(dòng)等方式進(jìn)行價(jià)值觀教育實(shí)驗(yàn)，梳理總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，探索形成強(qiáng)化價(jià)值觀教育的實(shí)施途徑和方法。

3.形成《哲學(xué)與人生》課程強(qiáng)化價(jià)值觀教育的案例

通過(guò)學(xué)校和南京市職業(yè)學(xué)?！把芯空n”、“兩課”等活動(dòng)，進(jìn)行行動(dòng)研究并總、結(jié)梳理經(jīng)驗(yàn)，形成《哲學(xué)與人生》課程強(qiáng)化價(jià)值觀教育的案例。

五、《哲學(xué)與人生》課程加強(qiáng)價(jià)值觀教育研究的依據(jù)

1.以國(guó)家方針政策為引領(lǐng)

《堅(jiān)定不移沿著中國(guó)特色社會(huì)主義道路前進(jìn)，為全面建成小康社會(huì)而奮斗——在中國(guó)共產(chǎn)黨第十八次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告》中關(guān)于職業(yè)教育、德育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容；教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校德育課貫徹黨的十八大精神教學(xué)指導(dǎo)綱要》的通知（教職成廳[2013]1號(hào)）中關(guān)于德育課程中貫徹落實(shí)價(jià)值觀教育的內(nèi)容；教育部辦公廳關(guān)于制訂中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的意見(jiàn)（教職成廳[2012]5號(hào)），《教育部關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見(jiàn)》以及《哲學(xué)與人生》課程教學(xué)大綱。這些文件明確了中等職業(yè)學(xué)校德育課程的性質(zhì)、任務(wù)和內(nèi)容，指明了德育課程作為育德的主渠道應(yīng)該承擔(dān)的育德職責(zé)和努力方向，是本課程研究的引領(lǐng)和方向。

2.聯(lián)合國(guó)教科文組織的文件為參考

2005年出版的《學(xué)會(huì)做事——在全球化中共同學(xué)習(xí)和工作的價(jià)值觀：職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)中一體化的價(jià)值觀教育的整合途徑》。

針對(duì)終身學(xué)習(xí)和職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)的實(shí)際，強(qiáng)調(diào)了價(jià)值觀教育的重要作用，提出了價(jià)值觀教育的方法、途徑，并提供了操作性的教學(xué)模塊。以人的尊嚴(yán)和勞動(dòng)的尊嚴(yán)為中心價(jià)值觀，提出了一系列的價(jià)值觀內(nèi)容模塊，并推薦了認(rèn)知層面——知曉；情感層面——評(píng)價(jià)；概念層面——理解；活動(dòng)層面——行動(dòng)的教學(xué)模式，這對(duì)我們開(kāi)展職業(yè)學(xué)校價(jià)值觀教育是一種有益的借鑒和參考。職業(yè)教育有自身的特點(diǎn)，我們開(kāi)展《哲學(xué)與人生》課程強(qiáng)化價(jià)值觀教育，是在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)下的，激發(fā)并滿足學(xué)生的內(nèi)在需求。

六、《哲學(xué)與人生》課程加強(qiáng)價(jià)值觀教育研究的價(jià)值

1.在《哲學(xué)與人生》課程教學(xué)中，探究符合學(xué)生需求的價(jià)值觀教學(xué)方法，豐富德育教學(xué)理論體系

哲學(xué)理論是用于指導(dǎo)人生，哲學(xué)脫離了人生是空洞的，人生缺少哲學(xué)是盲目的。本課題力圖在借鑒已有價(jià)值觀的先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以先進(jìn)的德育理論為指導(dǎo)，形成符合學(xué)生主體需求的，以學(xué)生主體性的教學(xué)實(shí)踐為主要特征的價(jià)值觀教學(xué)模式，這種基于課堂教學(xué)實(shí)踐層面的理論提煉，能豐富價(jià)值觀教育的教學(xué)理論體系。

2.在《哲學(xué)與人生》課程教學(xué)中，要把落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀要求貫穿于教學(xué)的始終

通過(guò)課題研究和教學(xué)實(shí)踐，要幫助學(xué)生在了解科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵、精神實(shí)質(zhì)和歷史地位等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，領(lǐng)會(huì)科學(xué)發(fā)展觀的歷史地位和指導(dǎo)意見(jiàn)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理人生發(fā)展中的基本問(wèn)題。運(yùn)用唯物辯證法普遍聯(lián)系等基本觀點(diǎn)和方法，幫助學(xué)生理解科學(xué)發(fā)展觀是馬克思主義關(guān)于發(fā)展的世界觀和方法論的集中體現(xiàn)，開(kāi)辟了當(dāng)代中國(guó)馬克思主義發(fā)展新境界，引導(dǎo)學(xué)生在人生成長(zhǎng)過(guò)程中，用辯證的、科學(xué)的觀點(diǎn)看問(wèn)題，以積極的人生態(tài)度協(xié)調(diào)人際關(guān)系、積極面對(duì)和解決人生中的各種矛盾，促進(jìn)個(gè)人自由全面地發(fā)展。

3.在《哲學(xué)與人生》課程教學(xué)中，積極培育和踐行社會(huì)主義主義核心價(jià)值觀

通過(guò)課題研究和結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，幫助學(xué)生理解培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)國(guó)家和個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和正確發(fā)揮主觀能動(dòng)性、自學(xué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是走好人生道路的強(qiáng)大精神動(dòng)力。引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)追求富強(qiáng)、民主、文明、和諧的國(guó)家理想，自覺(jué)把個(gè)人理想融入中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想；引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)弘揚(yáng)自由、平等、公正、法治的社會(huì)價(jià)值，在勞動(dòng)奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)自由而全面地發(fā)展，創(chuàng)造更大的人生價(jià)值；引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)遵守愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的道德規(guī)范，不斷提高思想道德素質(zhì)，成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的“踐行者”和“傳播者”。

4.推動(dòng)教師專業(yè)化進(jìn)程，促進(jìn)課程改革和創(chuàng)新，提升德育教學(xué)實(shí)效

在職業(yè)學(xué)校強(qiáng)化價(jià)值觀教育是當(dāng)前職業(yè)教育工作者的重要任務(wù)，職校生正處于價(jià)值觀形成期，如何抓住這一關(guān)鍵期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行主流價(jià)值觀的教育，對(duì)于職校教師是一個(gè)挑戰(zhàn)，本課題通過(guò)教學(xué)實(shí)踐研究，以教學(xué)公開(kāi)課、參加兩課比賽等形式提高教師的課堂教學(xué)實(shí)踐能力，以教學(xué)研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等形式，提高教師理論研究水平，在學(xué)校打造一支德育骨干教師隊(duì)伍，開(kāi)發(fā)價(jià)值觀特色課程等，這一系列實(shí)踐研究，必然能提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，推動(dòng)課程改革和創(chuàng)新，提升育人實(shí)效。

以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，結(jié)合《哲學(xué)與人生》課程教學(xué)總體目標(biāo)，以“教學(xué)做合一”為基本教學(xué)理念，形成學(xué)科教學(xué)、理論研究、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)等一體的職業(yè)學(xué)校強(qiáng)化價(jià)值觀教育的課程體系，幫助學(xué)生提高自身素養(yǎng)，增強(qiáng)職業(yè)能力，形成正確的職業(yè)價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

盧潔瑩.生存論視閾中職業(yè)教育價(jià)值觀研究，湖北人民出版社，2010-11.

（作者單位 南京下關(guān)中等專業(yè)學(xué)校）