小學(xué)語文與體驗(yàn)式教學(xué)模式的整合初探

海金智

摘 要：在長期傳統(tǒng)模式下教與學(xué)會不利于我國教育事業(yè)的發(fā)展，因此，體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中已開展，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)主要分析體驗(yàn)式教學(xué)的特征，并對此提出一些對策以提高小學(xué)語文體驗(yàn)式教學(xué)。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；特征；對策

長期以來，小學(xué)語文教學(xué)都是在老師的傳統(tǒng)講授方式下進(jìn)行的，因此，體驗(yàn)式教學(xué)模式的開展是必要的。目前，體驗(yàn)式教學(xué)在我國小學(xué)語文教育中處于起步階段，為了更好地開展體驗(yàn)式教學(xué)，我們首先要做的就是理解體驗(yàn)式教學(xué)的特征，其次是為了提升小學(xué)語文體驗(yàn)式教學(xué)做出一些對策。

一、小學(xué)語文體驗(yàn)式教學(xué)的特征

1.體驗(yàn)的親歷性

體驗(yàn)式教學(xué)最本質(zhì)的特征就是親歷性，通過實(shí)際行動和親身經(jīng)歷來達(dá)到心理上的“親身經(jīng)歷”，是教師與學(xué)生完全融入于教學(xué)內(nèi)容之中，深入滲透、揣摩于語文教材中每篇文章的情感、精神之中，只有自己身臨其境，才能正真感受到語文教學(xué)的魅力所在，同時，學(xué)生可以根據(jù)自己的親身經(jīng)歷來反思自己的學(xué)習(xí)過程與狀態(tài)。才會凸顯體驗(yàn)式教學(xué)給學(xué)生帶來的益處。

2.體驗(yàn)的自主性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來設(shè)定適合學(xué)生的教學(xué)情境，讓學(xué)生主動參與教學(xué)之中，通過體驗(yàn)整個知識的形成過程才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。讓學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)模式下獲得知識，培養(yǎng)興趣、開拓思維。

3.體驗(yàn)的個體性

每個學(xué)生都有自己獨(dú)特的生活習(xí)慣、興趣愛好，接觸的人、事、物都各不相同，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中不同的人在經(jīng)歷同樣的教學(xué)體驗(yàn)后，所獲得的感受是不同的，學(xué)生對體驗(yàn)過程的反思與回味是不需要教師督導(dǎo)的，而是學(xué)生根據(jù)自己的興趣以及解決問題的方式去思考。

二、發(fā)展小學(xué)語文體驗(yàn)式教學(xué)的對策

為了更好地發(fā)展小學(xué)語文體驗(yàn)式教學(xué)，我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1.教師應(yīng)給予學(xué)生親身經(jīng)歷的機(jī)會，讓學(xué)生認(rèn)識到他們才是學(xué)習(xí)的主體

在新的教學(xué)理念中，教師的所作所為都應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，這才是小學(xué)語文體驗(yàn)式教學(xué)的價值。

2.教師應(yīng)該通過自己對教學(xué)內(nèi)容的理解以及現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)出不同的教學(xué)情境

教學(xué)情境可以使教師和學(xué)生的情感都自然表露出來，通過教師與學(xué)生的互動來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的思維，這樣就會在不知不覺中萌發(fā)體驗(yàn)式的教與學(xué)。

總之，小學(xué)語文體驗(yàn)式教學(xué)是新型的教學(xué)方式，正處于發(fā)展的初級階段，需要教育者共同的努力，才能使其更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王攀峰.試論走向生活體驗(yàn)的教育研究[J].教育科學(xué)，2003（5）.

[2]李英.我國教育學(xué)者對體驗(yàn)問題的研究述評[J].上海教育科研，2002（3）.

（作者單位 四川省鹽源縣白烏小學(xué)）