淺談新課程理念下高中英語閱讀課堂教學(xué)策略

孔廣艷

摘 要：閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在開展一次閱讀教學(xué)公開課的基礎(chǔ)上，從新課程理念的要求出發(fā)，結(jié)合高中英語教學(xué)的具體情況，就高中英語閱讀課堂教學(xué)策略提出若干建議，旨在與同行探討交流，共同提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課程理念；高中英語；閱讀；教學(xué)策略

在這樣的背景下，筆者有幸給學(xué)校的老師上了一節(jié)閱讀教學(xué)公開課，并由此反思閱讀教學(xué)課堂實施的策略，這些策略的有效實施能夠激活高中英語閱讀課堂，提高學(xué)生的閱讀能力，把握閱讀技巧，從而使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語言的方法，而這些策略的實施則是一門教學(xué)藝術(shù)。

一、讀前活動（pre-reading activities）——明確活動目的，以學(xué)生為主體，有效導(dǎo)入

新課程的核心理念是“以學(xué)生為本”，學(xué)生都是活生生的人，已具備自己豐富的生活經(jīng)驗和知識。因此，英語閱讀的課堂教學(xué)要把學(xué)生放在主體位置上，把學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗中建立新的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生能夠熟悉這個話題和所要讀的內(nèi)容，并帶著興趣、動機去讀。

基于此，筆者在“讀前”部分首先以圖片呈現(xiàn)河流及河流流經(jīng)地區(qū)的優(yōu)美風(fēng)光，打開學(xué)生學(xué)習(xí)的心門，迅速把學(xué)生分散的注意力集中到課堂上來，也為文章營造了閱讀背景及學(xué)習(xí)氛圍。然后根據(jù)課文的題材及其內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗，設(shè)計了多個簡練、新穎的導(dǎo)入問題，啟發(fā)學(xué)生思考，引出學(xué)生的相關(guān)背景知識，激起學(xué)生進(jìn)一步了解閱讀內(nèi)容的熱情和興趣。

二、閱讀活動（while-reading activities）——注重閱讀策略，轉(zhuǎn)變教師角色，處理重要語言點

教師以一個組織者的身份鼓勵、啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助、監(jiān)控、參與到這個過程中，給學(xué)生營造一個輕松的閱讀環(huán)境。文章中的一些問題由學(xué)生自己設(shè)問，其他同學(xué)回答，教師及時糾正學(xué)生在這個過程中的語言錯誤。在閱讀過程中也可以先讓學(xué)生把不懂的詞、句圈出來，再由學(xué)生寫到word wall（word wall是英語教學(xué)中詞匯積累的一個很好的方式，寫在上面的詞大都是學(xué)生認(rèn)為難或新的單詞）上面，同樣由學(xué)生自己解答這些詞的詞義、詞性。

讀后部分的練習(xí)題用于檢查學(xué)生的閱讀理解能力，閱讀課文可提取該單元有關(guān)主題的主要信息，同時呈現(xiàn)了大量的常用詞匯和主要的語法結(jié)構(gòu)。本節(jié)課的讀后設(shè)計充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己總結(jié)難點、要點，由學(xué)生共同解決在其能力之內(nèi)的問題，教師只占用很少時間解析學(xué)生能力范圍外新的語言點。最后，充分利用多媒體的優(yōu)勢，將影像資料放在閱讀、討論之后，用以驗證想象、討論，擴充背景知識，增加信息輸入，有利于拓寬學(xué)生視野。這樣的教學(xué)設(shè)計改變了教師通篇講解，學(xué)生通篇翻譯的教學(xué)方式，學(xué)生不再覺得乏味，教師也不再覺得疲憊。

本節(jié)課的設(shè)計任務(wù)以“學(xué)”為中心，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體參與性，有明確的目的和具體的操作要求，讓學(xué)生明白為什么要開展活動、如何去開展、要完成什么任務(wù)等，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，做到學(xué)有所得。作為高中英語教師，我們唯有順應(yīng)時代發(fā)展、緊跟課程改革步伐，方能在英語教學(xué)中精益求精，將教與學(xué)完美結(jié)合，真正體會到：英語教學(xué)，樂在其中！

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（作者單位 云南省雙江縣第一完全中學(xué)）