淺談備課中學(xué)生中心地位的落實(shí)

諸常樂

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念要求課堂教學(xué)要“面向全體學(xué)生。在學(xué)習(xí)方式方面，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，要求教師確立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，這些都需要教師在備課過程中精心準(zhǔn)備，充分落實(shí)學(xué)生的中心地位”。

關(guān)鍵詞：備課；學(xué)生；中心地位；經(jīng)驗(yàn)

葉瀾教授有言：“課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力?！敝挥袔熒纳盍υ谡n堂中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生的培養(yǎng)和教師的發(fā)展，課堂才真正有活力。為了能在課堂教學(xué)中有效發(fā)揮師生的生命活力，就需要我們在備課過程中，充分發(fā)揮教師的生命活力，設(shè)計(jì)出能有效發(fā)揮學(xué)生生命活力的課堂教學(xué)方案，這就要求我們在備課過程中，落實(shí)學(xué)生的中心地位。而此具體做法，仁者見仁，智者見智。筆者以為：除了備教材教參等相關(guān)資料外，更重要的是充分備學(xué)生。那么，如何“備學(xué)生”呢？我以為應(yīng)從以下方面著手：

一、備學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及它們與將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)間的聯(lián)系

眾所周知，知識(shí)來源于人們的生產(chǎn)、生活實(shí)踐，學(xué)科間及學(xué)科內(nèi)的知識(shí)間存在著密切的聯(lián)系。這為我們利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供了極好的有利條件。既便于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與新知識(shí)學(xué)習(xí)過程的積極性，也便于引導(dǎo)學(xué)生理解掌握新知識(shí)。比如，我們在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理必修Ⅰ第一單元運(yùn)動(dòng)的描述第一課“質(zhì)點(diǎn)、參考系和坐標(biāo)系”時(shí)，利用學(xué)生生活中坐汽車、飛機(jī)、火車，觀看“神六”去回等生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系初中物理中學(xué)過的機(jī)械運(yùn)動(dòng)的有關(guān)知識(shí)。例如，在描述物體如何運(yùn)動(dòng)時(shí)事先要選定一個(gè)參照物，而這里的參照物就與本節(jié)的參考系相對應(yīng)。這樣可以使新舊知識(shí)的過渡實(shí)現(xiàn)無縫對接。

二、備學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要和未來發(fā)展需要

學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要指解決本節(jié)要理解、掌握的知識(shí)，未來發(fā)展需要指本節(jié)知識(shí)在今后知識(shí)學(xué)習(xí)、運(yùn)用中的地位和作用，比如上例中，學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要是理解、掌握質(zhì)點(diǎn)的涵義和運(yùn)用，參考系、坐標(biāo)系的建立；未來發(fā)展需要是對質(zhì)點(diǎn)進(jìn)行受力分析，研究力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，包括在引力場、電場、磁場中如何運(yùn)動(dòng)？以及對運(yùn)動(dòng)如何描述等等。

備課中，為解決學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，我們要吃透教材課文內(nèi)容，思考如何抓住重點(diǎn)，還要思考如何去引導(dǎo)學(xué)生清楚理解本課的難點(diǎn)，為解決學(xué)生的未來發(fā)展需要，我們應(yīng)深入研究高中物理教材體系，弄清每一單元、每一課在整個(gè)高中物理教材體系中的地位與作用，為未來新知識(shí)的學(xué)習(xí)作鋪墊。

三、備如何引導(dǎo)學(xué)生參與新知識(shí)學(xué)習(xí)的過程

古今中外，許多教育理論都強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的學(xué)習(xí)過程?！秾W(xué)記》中曾說過：“君子之教，喻也，道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)?！毙抡n改和現(xiàn)代教育教學(xué)理論也要求我們在課堂教學(xué)中落實(shí)學(xué)生的中心地位，美國學(xué)者布魯納在教學(xué)理論探討一書中說：“我們教一門課程，并非希望學(xué)生成為該科目的一個(gè)圖書館，而是要教學(xué)生參與使建立知識(shí)成為可能的過程。求知是一個(gè)過程，而不是結(jié)果。”故在備課過程中，就需要依據(jù)所教授新知識(shí)的需要，確定如何引導(dǎo)學(xué)生參與新知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，明確哪些內(nèi)容可指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及如何自主學(xué)習(xí)，哪些知識(shí)需要學(xué)生合作研討，怎么研討，如：引導(dǎo)學(xué)生研討后歸納出認(rèn)識(shí)、結(jié)論？哪些知識(shí)需要教師分析講解，怎樣分析講解才能讓學(xué)生易于理解、接受、掌握。這些都需要我們在備課中縝密思考，精心設(shè)計(jì)。

比如：在“用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測速度”這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生第一次使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，操作前一定要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本或老師準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材說明卡，結(jié)合實(shí)物弄清它的結(jié)構(gòu)、各部分的功能、使用注意事項(xiàng)。由于本節(jié)實(shí)驗(yàn)沒有給出具體的操作步驟，可以讓學(xué)生相互討論“先做什么，后做什么”，必要時(shí)可以把步驟寫出來，而在實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)什么問題，可能是什么原因引起的，應(yīng)該怎樣防止，如果出現(xiàn)該怎樣解決……這些問題老師應(yīng)該事先有所考慮，而在利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打出的紙帶測量速度時(shí)，如何測量更準(zhǔn)確，哪種方法更好等都需要老師去分析，最后讓學(xué)生去歸納、總結(jié)，最終得出結(jié)論。

以上只是筆者在備課過程中落實(shí)學(xué)生中心地位的幾點(diǎn)切身感受，謹(jǐn)做引玉之磚，與同仁交流探討。

參考文獻(xiàn)：

袁桂林.現(xiàn)代教育思想專題.東北師范大學(xué)出版社，2006-01.

（作者單位 安徽省定遠(yuǎn)縣第三中學(xué)）