對(duì)新課程下化學(xué)課堂教學(xué)的思考

李瑋

在新一輪課程改革中，從理念、內(nèi)容到實(shí)施都發(fā)生了很大的改變，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師起著關(guān)鍵作用，應(yīng)首先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，新課改的課堂教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)，課堂教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生改變?cè)斜粍?dòng)的接受式學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過探究性、參與性、體驗(yàn)性和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，促使學(xué)生“三維”目標(biāo)的整體發(fā)展。學(xué)生是教學(xué)的主體、學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)的成敗十分明確地反映在學(xué)生身上。教師在教學(xué)過程中的身份，是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、合作者。因而，制約新一輪基礎(chǔ)教育化學(xué)課程改革的瓶頸是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力和水平。隨著課改實(shí)驗(yàn)的深入，教師會(huì)遇到各種各樣的問題和困惑。因此，如何在新課程背景下優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，使新課程能健康穩(wěn)步發(fā)展，是值得我們?nèi)ヌ接懞蜕钏嫉膶?shí)際問題。

下面，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)際談?wù)勎覍?duì)新課程背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)淺見。

一、注意創(chuàng)設(shè)有效的情境，營造學(xué)生積極的思維氛圍

教學(xué)情境是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，有目的地創(chuàng)設(shè)的一種特殊環(huán)境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生集中自己的注意力，全身心地投入到課堂上來，而且還能激發(fā)學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)和技能的興趣，還可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來枯燥的、抽象的化學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)，富有情趣。因而在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師創(chuàng)設(shè)有效的情境，是重要的環(huán)節(jié)或方面，教師要設(shè)法通過情境造成使學(xué)生想求明白而不得，想說出來而不能的心理狀態(tài)。然后引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?、去探索、去發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生真正成為知識(shí)的“參與者”和“發(fā)現(xiàn)者”，而不是被動(dòng)的接受者。情境應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，使之有針對(duì)性；所設(shè)問題應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況，讓學(xué)生樂于思考且易于聯(lián)想，使問題具有啟發(fā)性。設(shè)計(jì)問題也要具體，不能空洞無物，使問題具有明確的指向性，同時(shí)也要考慮問題的趣味性和適時(shí)性。但是，在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)要注意有效性，一味地追求為創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，對(duì)課堂教學(xué)是無益甚至是有害的。

二、加強(qiáng)師生間的互動(dòng)教學(xué)

課堂是學(xué)生與教師進(jìn)行溝通和交流的重要場(chǎng)所，因此，教師一定要把握好課堂教學(xué)時(shí)間，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過程中不斷探索有利于學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方法，針對(duì)不同的學(xué)生、不同的學(xué)教內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的互動(dòng)手段和方法，積極地進(jìn)行高效互動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生明確教學(xué)目的，通過師生互動(dòng)了解化學(xué)知識(shí)體系，形成良好的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度。讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐及搜索相關(guān)信息進(jìn)行自學(xué)，待學(xué)生有不懂的問題時(shí)教師再伸出援手予以幫助。

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，對(duì)創(chuàng)新能力的要求也越來越高，教育的目的正是為社會(huì)輸送人才，因此，教育一定要緊跟時(shí)代的步伐。因此，在今后的教育中，教師一定要有效結(jié)合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)歸還學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，盡可能改變以往老師講、學(xué)生記的尷尬局面，要在最大程度上鍛煉學(xué)生的思維能力，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生盡可能地參與到化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，提升他們的求異創(chuàng)新意識(shí)，最終促進(jìn)其整體的發(fā)展

三、合理使用探究性教學(xué)

在課堂教學(xué)中開展探究性教學(xué)，無論從教學(xué)內(nèi)容還是從學(xué)習(xí)形式上講都是對(duì)常規(guī)課堂教學(xué)的一種發(fā)展和補(bǔ)充，它能使化學(xué)課堂更加開放和具有活力。由于探究性教學(xué)主要是討論、探索和交流，課堂上始終洋溢著民主、活躍的氣氛，學(xué)生因不同的見解而引發(fā)激烈的爭論，在爭論中，學(xué)生提出論據(jù)并維護(hù)各自的觀點(diǎn)，傾聽、理解、支持或反駁別人的意見。這充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。學(xué)生要探究什么問題？如何引導(dǎo)？用什么方式？什么時(shí)候提問？這些都是教師要研究的問題。在探究過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)完成探索過程，鼓勵(lì)創(chuàng)新，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教學(xué)相長，構(gòu)建新型師生關(guān)系。讓學(xué)生親身體驗(yàn)自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程，學(xué)會(huì)觀察、分析、概括、總結(jié)，提高自己的創(chuàng)新思維能力。探究教學(xué)要以學(xué)生為主，即所選問題必須來自學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際及社會(huì)生活實(shí)際，必須適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已有知識(shí)和能力水平。

新課程改革對(duì)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都提出了許多新的理論要求，這都需要我們一線教師在實(shí)踐中不斷地去領(lǐng)會(huì)、去探索、去感悟。教師只有對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)資源的運(yùn)用進(jìn)行深入的反思、總結(jié)和改進(jìn)，才能真正提高新課改化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，化學(xué)課堂才能煥發(fā)出生命的活力。

（作者單位 甘肅省武威市二中）