新課改理念下初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)的難點(diǎn)與對(duì)策

成麗珍

摘 要：課堂教學(xué)的有效性既體現(xiàn)了“教”的有效性，又體現(xiàn)了“學(xué)”的有效性，而學(xué)生的課堂活動(dòng)對(duì)課堂的有效性往往起著決定性作用，所以教師應(yīng)設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的有效性，使課堂教學(xué)達(dá)到更佳效果。同時(shí)，在邊疆地區(qū)的初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)中還存在著各級(jí)政府及學(xué)校對(duì)有效課堂教學(xué)的管理與認(rèn)識(shí)不足一個(gè)大環(huán)境的問題。對(duì)初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)的概念和特征進(jìn)行解讀，就初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)中存在的問題與現(xiàn)狀進(jìn)行深入探討并提出一些相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：邊疆少數(shù)民族地區(qū)；初中英語(yǔ)；有效課堂教學(xué)；問題與對(duì)策

一、什么是有效性課堂教學(xué)

課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性正是在教學(xué)效果中體現(xiàn)出來的教師和學(xué)生共同活動(dòng)引起學(xué)生身心素質(zhì)變化并使之符合預(yù)定目的的特性。一般來說，有效的課堂教學(xué)必須具備以下幾個(gè)條件：①能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)意向。②有效地講解、呈現(xiàn)所有教學(xué)內(nèi)容。③采用學(xué)生易于接受的教學(xué)方式。④學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。⑤教學(xué)環(huán)境寬松、和諧、規(guī)范。

二、有效課堂教學(xué)應(yīng)具有的教學(xué)特點(diǎn)

有效課堂教學(xué)是在師生的共同參與下借助一定的教學(xué)設(shè)備和環(huán)境來進(jìn)行的，因此，具有一定的教學(xué)特點(diǎn)。根據(jù)葉瀾教授對(duì)有效課堂教學(xué)的研究，有效課堂教學(xué)具有設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的必要性和重要性，而不是要不要設(shè)立課堂教學(xué)目標(biāo)的問題，認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)定是有效課堂教學(xué)的要素之一。

三、邊疆少數(shù)民族地區(qū)初中英語(yǔ)有效性課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.邊疆少數(shù)民族地區(qū)各級(jí)學(xué)校普遍對(duì)初中英語(yǔ)有效性課堂教學(xué)的重視不夠

邊疆少數(shù)民族地區(qū)，特別是一些邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的初中學(xué)校，對(duì)初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)的重視不夠。首先，一些學(xué)校為了追求升學(xué)率，要求教師用時(shí)間加汗水的方法，不斷壓縮學(xué)生的正常休息時(shí)間，加班加點(diǎn)，以換取一定的學(xué)習(xí)效率，這完全違背了學(xué)生身心健康發(fā)展的基本規(guī)律，結(jié)果適得其反，造成相當(dāng)一部分學(xué)生疲憊不堪，學(xué)習(xí)效率不斷下降，甚至有學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的想法。其次，學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)激勵(lì)機(jī)制不當(dāng)。學(xué)校只注重教師的教學(xué)成績(jī)，不注重教師的教學(xué)過程、方法和有效性。

2.邊疆少數(shù)民族地區(qū)整體文化水平對(duì)有效課堂教學(xué)構(gòu)建的限制

首先，邊疆少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，對(duì)教育的總體投入不夠，導(dǎo)致邊疆少數(shù)民族地區(qū)的教育教學(xué)水平不如發(fā)達(dá)地區(qū)，特別是少數(shù)民族地區(qū)的某些農(nóng)村初中學(xué)校，地處貧困邊遠(yuǎn)地區(qū)，其教育教學(xué)活動(dòng)在困境中求生存與發(fā)展，十分艱難。邊疆少數(shù)民族地區(qū)教師的總體文化水平有限，相當(dāng)一部分教師隨著教學(xué)年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)的老化，無法組織有效的課堂教學(xué)。

3.邊疆少數(shù)民族地區(qū)教師的教育思想及專業(yè)素質(zhì)對(duì)有效課堂教學(xué)的限制

有相當(dāng)一部分教師的教育思想僅局限于學(xué)校的教學(xué)要求，學(xué)校要求做什么就做什么，只求完成任務(wù)，不求改革創(chuàng)新，有一種害怕“槍打出頭鳥”的感覺，不敢放開手腳，大膽進(jìn)行有效課堂教學(xué)。其次，有相當(dāng)一部分教師由于自身的教育思想問題，沒有意識(shí)到進(jìn)行有效課堂教學(xué)的重要性，不愿意進(jìn)行有效課堂的教學(xué)，消極怠工，甚至?xí)璧K他人構(gòu)建有效課堂教學(xué)。有相當(dāng)一部分教師的專業(yè)素質(zhì)和能力達(dá)不到當(dāng)前教育教學(xué)改革的要求，無法進(jìn)行有效課堂教學(xué)的構(gòu)建。

四、提高邊疆少數(shù)民族地區(qū)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)對(duì)策

1.邊疆少數(shù)民族地區(qū)應(yīng)加大對(duì)教師的教育與人才培訓(xùn)的力度

眾所周知，邊疆少數(shù)民族地區(qū)教育最大的難點(diǎn)就是人才的缺乏。一方面是學(xué)生讀書的目的，將來想要當(dāng)老師的人少，不少學(xué)生在高中畢業(yè)填報(bào)志愿時(shí)寧愿做別的行業(yè)，也不愿當(dāng)老師，造成教師人才欠缺，另一方面，隨著教師教齡的增長(zhǎng)，相當(dāng)一部分教師缺乏必要的進(jìn)修培訓(xùn)，或者是只做一些形式上的培訓(xùn)，而實(shí)質(zhì)上自己的專業(yè)知識(shí)在不斷退化，不能滿足初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的要求，更不用說進(jìn)行有效課堂教學(xué)了。

2.邊疆少數(shù)民族地區(qū)應(yīng)加強(qiáng)整體的文化建設(shè)

邊疆少數(shù)民族地區(qū)往往是文化欠發(fā)達(dá)的地區(qū)。一個(gè)地區(qū)的文化發(fā)展往往與該地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著密切的關(guān)系，一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)了，這個(gè)地區(qū)整體的文化水平也會(huì)隨著發(fā)展起來，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)了，就會(huì)有更多的資金投入到教育文化上來，從而促進(jìn)該地區(qū)教育與文化的發(fā)展。

3.邊疆少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)的重視

絕大多數(shù)邊疆少數(shù)民族地區(qū)初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)活動(dòng)開展得不好，很大的原因是邊疆少數(shù)民族地區(qū)各級(jí)各類學(xué)校沒有足夠的重視。邊疆少數(shù)民族地區(qū)各級(jí)學(xué)校要改變對(duì)教師的評(píng)價(jià)方式，積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)教師多方面深入進(jìn)行有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)，采取一定的措施，利用適當(dāng)方法加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)行為的引導(dǎo)，為教師進(jìn)行有效的課堂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)條件。

著名教育學(xué)家夸美紐斯早在三百年前就提出了：“尋找一種有效的教學(xué)方式，使教師可以教得更少，學(xué)生學(xué)得更多?！庇行дn堂教學(xué)作為一種鮮明的教學(xué)理念和自覺的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)被推廣使用，隨著新課程改革的實(shí)踐和進(jìn)一步發(fā)展，越來越多的教育工作者，都把目光投向了有效教學(xué)，使有效的課堂教學(xué)成為當(dāng)今教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一，但一些教師對(duì)有效課堂教學(xué)理論的理解和在課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的問題限制了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革與發(fā)展，因此，我們必須認(rèn)真而正確地分析解決有效課堂教學(xué)中存在的問題，真正實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琳，王薔.新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京師范大學(xué)出版社，2003.

[2]葉瀾.教育概論.人民教育出版社，2006-06.

（作者單位 云南省雙江縣第一完全中學(xué)）