幽默相伴，歷史相隨

成廣廣

摘 要：在新課改背景下，如何實(shí)現(xiàn)高中歷史課堂高效教學(xué)的目的，讓學(xué)生積極地、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于這些問題，前人已取得了豐碩的研究成果，成績斐然。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；幽默；興趣；高效

列寧說：“幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)”，作為一名教師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)，正確的師生觀，機(jī)智、敏捷的思維，幽默的內(nèi)涵更是不可或缺的優(yōu)良品質(zhì)。

只有這樣，才能在高中歷史教學(xué)中根據(jù)實(shí)際的教學(xué)環(huán)境，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)造幽默，深化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力和趣味性，創(chuàng)造輕松、愉悅、和諧的課堂氛圍，從而有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自覺性，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的目的。

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)幽默

1.諧音幽默

詼諧幽默、朗朗上口的諧音不失為一種良好的方法。例如：在講授1900年八國聯(lián)軍侵華時(shí)，英俄德法美日意奧這八個(gè)國家名不好記，我當(dāng)時(shí)將其順序調(diào)整為：“俄德法美日奧意英”，諧意為“餓（俄）的話（法）每日熬（奧）一鷹”，如此做法，學(xué)生便很快就記住了這八個(gè)國家的名稱，而且不容易忘掉。再如：講到宋代五大官窯（官汝定哥均）時(shí)，我將其總結(jié)為“你（汝）哥一定當(dāng)軍官”這樣的順口溜，即方便學(xué)生記憶，又趣味橫生。

2.比喻幽默

運(yùn)用形象生動(dòng)的比喻，既可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶，又能加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。如：在講述“二戰(zhàn)”后日本經(jīng)濟(jì)迅速崛起的原因時(shí)，先給出學(xué)生這樣的結(jié)論：“戰(zhàn)后日本實(shí)現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)上的騰飛很大程度依賴于美國的扶植，因此，‘二戰(zhàn)后日本的內(nèi)外政策在很長一段時(shí)間里都唯美國馬首是瞻。比如說，即便美國打個(gè)哈欠，日本也就要感冒了?！比绱吮扔?，既形象生動(dòng)，又貼切恰當(dāng)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地把握和理解“二戰(zhàn)”后的美日關(guān)系。

再如：對(duì)于學(xué)生容易混淆的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)和商品經(jīng)濟(jì)這組概念，我在講授的時(shí)候是這樣解釋的：如果你想吃黃瓜，必須去市場上購買的話，那么，這就是買黃瓜經(jīng)濟(jì)，也就是商品經(jīng)濟(jì)。而如果你想吃黃瓜，可以直接去自家地里摘的話，這便是摘黃瓜經(jīng)濟(jì)，也就是小農(nóng)經(jīng)濟(jì)。這樣學(xué)生就很容易的根據(jù)物資是否參與市場流通這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來區(qū)分這組概念。

二、根據(jù)課堂情境設(shè)置幽默

1.依據(jù)學(xué)生思想狀態(tài)的變化創(chuàng)設(shè)幽默

學(xué)生的潛力是巨大的，越是鼓勵(lì)，學(xué)生的潛力越能發(fā)揮到極致。但是，高中階段的學(xué)生，自我調(diào)節(jié)能力還稍顯欠缺，尤其是每次考試之后，情緒和心理方面難免會(huì)出現(xiàn)波動(dòng)。教師重視學(xué)生的成績是天經(jīng)地義之事，但是，不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生沒有考好而大聲斥責(zé)，這樣的處理方式不值得提倡。

在這里，歷史必修一第一課中西周諸侯對(duì)周天子的義務(wù)（鎮(zhèn)守疆土、隨從作戰(zhàn)、交納貢賦、朝覲述職）這一知識(shí)是可以借鑒的。期中考試過后，當(dāng)高一（2）班一個(gè)沒有考好的同學(xué)，走上講臺(tái)準(zhǔn)備接受批評(píng)時(shí)，我卻說：“你之所以沒有考好，主要是因?yàn)槟銓?duì)我朝覲述職的頻率太低了，至于交納貢賦，咱就免了”，這時(shí)全班同學(xué)哄堂大笑，這樣即避免了學(xué)生的尷尬，也使得學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生了好感而不是因?yàn)榕u(píng)而產(chǎn)生的憎惡感。

2.利用學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r創(chuàng)設(shè)幽默

一般而言，早晨三四節(jié)課，學(xué)生興致高昂，教師就不必過多地講求幽默，而早晨第一節(jié)課和下午的第一節(jié)課，學(xué)生是比較容易犯困的，這時(shí)候就要注意用創(chuàng)設(shè)幽默的方式去調(diào)動(dòng)和吸引學(xué)生的注意力。

有幾次，我發(fā)現(xiàn)課前有學(xué)生趴在桌子上睡覺，當(dāng)“起立”口號(hào)喊過之后，我下意識(shí)的并沒有讓他們立刻坐下，而是給他們一兩分鐘自由活動(dòng)的時(shí)間，在這段時(shí)間里，我對(duì)于學(xué)生最底線要求是只要不走出教室做什么都行。期間很多學(xué)生選擇甩甩胳膊，活動(dòng)活動(dòng)腰腿，還有的扭扭脖子，更有的學(xué)生原地起跳了好幾次，表面上看，屬于你的課堂的有效利用時(shí)間是比其他老師縮短了一兩分鐘，但是，對(duì)于久坐的學(xué)生而言，這確實(shí)是對(duì)他們身體健康有益的舉措，而從課堂教學(xué)質(zhì)量來看，這其實(shí)已經(jīng)為你的高效教學(xué)奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。面對(duì)同樣的情況，有一次我快步走到講臺(tái)正中央，大聲地喊出“升堂”，而學(xué)生幾乎不約而同地大聲喊出了“威武”，氣勢(shì)宏大，結(jié)果大家相視一笑，非常默契。

三、把握火候、切記過猶不及

誠然，幽默是活躍課堂氣氛的必要手段，它能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但它絕對(duì)不是高效課堂教學(xué)的終極目的。如果把課堂40分鐘比作一道菜，那么幽默的創(chuàng)設(shè)就好比這盤菜中的“佐料”，毫無疑問，它的存在將使課堂教學(xué)這道菜變得更加美味。但是，如果“佐料”放的太多，那將使這道“主菜”變得華而不實(shí)，甚至令人難以下咽。因此，在高中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)辯證地處理好幽默教學(xué)語言的應(yīng)用與課堂教學(xué)任務(wù)的完成之間的關(guān)系。切忌到處幽默、隨意幽默，堅(jiān)決防止物極必反現(xiàn)象的發(fā)生。

以上文字是筆者在教學(xué)過程中的點(diǎn)滴體會(huì)，不成熟之處，還請(qǐng)各位同仁海涵；不妥之處，懇請(qǐng)各位同行不吝賜教！

參考文獻(xiàn)：

[1]趙宏達(dá).用幽默點(diǎn)亮歷史課堂.新課程：上，2011.

[2]朱雄輝.幽默語言在歷史教學(xué)中的作用.中小學(xué)教育資源交流中心，2003（3）.

（作者單位 陜西省渭南高級(jí)中學(xué)）