給數(shù)學(xué)插上音樂的翅膀

王燕

摘 要：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體開發(fā)其潛能，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)中的發(fā)展。為數(shù)學(xué)課設(shè)置背景音樂，以期改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是對課改的一種新的探索。

關(guān)鍵詞：新課程改革；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；背景音樂設(shè)置；學(xué)習(xí)狀態(tài)；學(xué)習(xí)效率

新課程改革要求教師更新教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，改進(jìn)教學(xué)方式，重構(gòu)課堂教學(xué)。改進(jìn)教學(xué)方式成為本次課改主要任務(wù)之一。而我卻想從另一個角度進(jìn)行課改嘗試：從研究大腦的工作方式出發(fā)，探索音樂的神奇，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)選定適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?，改變教學(xué)中的學(xué)生大腦的工作狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、奇妙的人腦

英國心理學(xué)家、教育家托尼·布贊簡明地指出：“你的大腦就像一個沉睡的巨人”。怎樣利用大腦的巨大能力呢？首先要弄清大腦是如何工作的。

人腦工作時會產(chǎn)生自己的電波。國際腦波協(xié)會針對腦波的振動頻率不同，將腦波分為四種波段。

1.“α”腦電波

腦波處于該頻率時人的大腦清醒而放松，容易集中注意力，學(xué)習(xí)不容易被外界事物干擾，并且大腦不易疲勞。

2.“β”腦電波

處于該腦波頻率，人腦具有清醒的意識，人的精神處于緊張狀態(tài)，對周圍環(huán)境很敏感，但難于集中注意力，并且容易疲勞，絕大多數(shù)人白天都處于這種狀態(tài)。

3.“θ”腦電波

腦波處于該頻率時人的精神處于深度松弛狀態(tài)，注意力高度集中，靈感涌現(xiàn)，創(chuàng)造力空前高漲。

4.“δ”腦電波

處于該腦波頻率，人腦處于睡眠狀態(tài)。

美國快速學(xué)習(xí)先驅(qū)泰麗·韋伯指出：“β波——很快的腦電波——對我們度過白天很有好處，但抑制了我們進(jìn)入大腦更深層面。在α、θ波類型中可以進(jìn)入大腦更深的層面，這兩種腦電波以放松、注意力集中和舒適等主觀感受為特征。在此狀態(tài)下，非凡的記憶力、高度專注和不同尋常的創(chuàng)造力都可以取得?！睂W(xué)習(xí)的“最佳狀態(tài)”是腦電波處在θ波或α波狀態(tài)。

二、音樂的神奇

音樂是將大腦調(diào)到θ、α波頻的最有效的手段。保加利亞心理學(xué)家、教育家喬治·羅扎諾夫發(fā)現(xiàn)：一些巴洛克音樂是快速提高學(xué)習(xí)的理想音樂，原因是巴洛克音樂每分鐘60～70拍的節(jié)奏與α、θ腦電波一致。伴隨著巴洛克音樂大腦就會激發(fā)出θ或α腦電波。

三、數(shù)學(xué)課上的背景音樂設(shè)置

高中數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、概括性以及知識的密度大等特點；學(xué)習(xí)時，極易使大腦發(fā)出不適于學(xué)習(xí)的β腦電波。教師可在上課時設(shè)置適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?，激發(fā)出適于學(xué)習(xí)的α、θ腦電波。

喬治·羅扎諾夫認(rèn)為，巴洛克風(fēng)格的音樂作為學(xué)習(xí)時的背景音樂可分為以下三大類：

1.介紹性音樂

恩雅《水跡》；桑菲爾《寂寞的牧羊人》……

2.主動音樂

貝多芬《D大調(diào)小提琴與樂隊協(xié)奏曲》；柴可夫斯基《降B小調(diào)鋼琴與樂隊第一協(xié)奏曲》……

3.被動音樂

科萊里《大協(xié)奏曲》；巴赫《G大調(diào)幻想曲》……

四、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，背景音樂應(yīng)分類分段設(shè)置

1.在溫故知新、引入新課的課堂開始階段

深呼吸運動和放一些輕松的介紹性音樂，目的在于驅(qū)除分散的思想，使大腦處于“放松性警覺”的狀態(tài)，喚回記憶，復(fù)習(xí)舊知識，為輕松學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備。

2.探索新知、新課講解、實踐操作、分享交流、鞏固訓(xùn)練等階段

伴隨著那富有表現(xiàn)力的主動音樂學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生放松，激發(fā)α腦電波。人在α波狀態(tài)下大腦最易“開竅”，集中精神、思維清晰、創(chuàng)意涌現(xiàn)、加快信息收儲，從而產(chǎn)生過目不忘的效果。

3.課堂小結(jié)環(huán)節(jié)

在被動音樂襯托下，師生互動，對知識點歸納總結(jié)、拓展深化，激發(fā)大腦的θ波。θ波是一種有高度暗示性的狀態(tài)，可加速人對知識的記憶。在音樂的伴奏下，將所說、所想、所聽信息“飄進(jìn)你的潛意識”。

美國作家埃立克·詹森相信影響學(xué)習(xí)的三個核心因素是：狀態(tài)、策略和內(nèi)容?！盃顟B(tài)”創(chuàng)作出學(xué)習(xí)的適當(dāng)?shù)木駹顟B(tài)，“策略”代表授課風(fēng)格和方式，”“內(nèi)容”是主題。在每個好的課程中，三者皆有。但很多傳統(tǒng)教學(xué)忽視了“狀態(tài)”。為數(shù)學(xué)課設(shè)置背景音樂，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)“狀態(tài)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是對課改的一種新的嘗試。

（作者單位 江西省貴溪四中）