小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法改革探討

楊海鵬

摘 要：近年來(lái)，隨著新課標(biāo)提出的最新要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨著重大的改革。如何調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，成為當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所面對(duì)的重要課題。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革，提出從教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式方面進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，希望能夠有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容；活動(dòng)主體；營(yíng)造環(huán)境

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，首先需要教師從教學(xué)觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。目前，還有很多教師沒有從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，把教課的過(guò)程看做是學(xué)生“接受”知識(shí)的過(guò)程，認(rèn)為在課堂上將書本知識(shí)全部講授一遍，學(xué)生記住后能夠按時(shí)交作業(yè)和應(yīng)付考試，就算完成教學(xué)任務(wù)了。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法在一定程度上不僅影響了教學(xué)效率，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與創(chuàng)新能力。正確的數(shù)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)該是由教師對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題營(yíng)造出相應(yīng)的情景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考與探索，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、從教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行改革

小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)、精力旺盛、對(duì)新鮮事物充滿好奇心。而傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容空洞乏味，在一定程度上阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，首先對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，在課堂中添加數(shù)學(xué)智力活動(dòng)，激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新能力。例如：在學(xué)習(xí)“圓形、方形的認(rèn)識(shí)”上，教師給每個(gè)4人小組發(fā)了一套尺子和畫圓工具，讓學(xué)生自己動(dòng)手嘗試畫圖形，在合作畫圖的過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠在學(xué)習(xí)圖形中獲得樂趣，同時(shí)，也增加了對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在討論中學(xué)生能夠針對(duì)方形的周長(zhǎng)與圓形的直徑提出自己的相關(guān)看法，暢所欲言，使課堂氣氛輕松、愉悅。在這樣的課堂環(huán)境中教師在教學(xué)時(shí)也會(huì)更加得心應(yīng)手，因此，改革教學(xué)內(nèi)容不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，還能提高教師的教學(xué)效率。

二、真正樹立學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體的思想

教師應(yīng)該端正教學(xué)態(tài)度，把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)活動(dòng)的主體來(lái)看待，一切以學(xué)生為本。

1.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變角色

教師將自己從權(quán)威的講授者變?yōu)榕c學(xué)生共同探討問(wèn)題的引導(dǎo)者，在課堂中與學(xué)生平等互動(dòng)、交流學(xué)習(xí)，徹底告別傳統(tǒng)守舊的教學(xué)模式。

2.解決目前數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題，還要建立起一套新的教學(xué)結(jié)構(gòu)

數(shù)學(xué)是一門非常富有邏輯性的學(xué)科，如果沒有一套清晰的授課結(jié)構(gòu)，那么極容易使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到迷茫。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)建立起清晰的授課結(jié)構(gòu)，如：提出問(wèn)題、操作、探討、交流、總結(jié)、應(yīng)用等，以這樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的思路更加清晰，還能夠提高教學(xué)效率。

3.更新教學(xué)模式

在進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課時(shí)，教師往往只注重幫助學(xué)生整理知識(shí)點(diǎn)，或向?qū)W生布置一些練習(xí)題，總結(jié)一下，就算是完成了復(fù)習(xí)任務(wù)。這樣的教學(xué)模式只是讓學(xué)生單方面被迫接受知識(shí)，并沒有形成與教師之間的交流互動(dòng)，教師也不清楚學(xué)生的復(fù)習(xí)程度，因此，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課程只是表面形式而已。如今，新時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)將以學(xué)生為主體進(jìn)行改革，在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)中，教師應(yīng)注意與學(xué)生之間的溝通，在整理知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，而學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中也可以對(duì)過(guò)去不懂的問(wèn)題向教師求解。這樣的課堂氣氛不僅有助于學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還能夠進(jìn)一步拉近師生之間的距離。

三、積極營(yíng)造自然和諧的教學(xué)環(huán)境

小學(xué)生的天性是活潑好動(dòng)，有強(qiáng)烈的好奇心，因此，喜歡通過(guò)玩游戲的方式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。但傳統(tǒng)教學(xué)中教師的“嚴(yán)肅”與“權(quán)威”往往將小學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲壓抑了下去。為了改變這一現(xiàn)狀，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)做到：

1.營(yíng)造出輕松、愉悅的授課環(huán)境

保證在與學(xué)生探討問(wèn)題時(shí)，有寬松的氣氛，并且提倡學(xué)生可以組成小組討論。

2.尊重學(xué)生的主體地位

教師應(yīng)理解小學(xué)生的天性，允許學(xué)生提出稚嫩的問(wèn)題，并耐心為其解答，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力與思考能力。

3.在教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)表與眾不同的見解

教師要以一種自由、平等的教學(xué)模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使課堂氣氛呈現(xiàn)出活躍、認(rèn)真、和諧的景象。

綜上所述，教師要提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，首先，應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，在教學(xué)內(nèi)容中加入智力游戲的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在游戲的過(guò)程中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。其次，針對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，完全告別傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與觀念，以學(xué)生為主體建立起一套新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。最后，培養(yǎng)輕松、愉悅的授課環(huán)境，教師應(yīng)拋棄自身的權(quán)威感，以平和、平等的心態(tài)來(lái)教育學(xué)生，使學(xué)生敢于提問(wèn)和發(fā)揮想象，從而從根本上全面提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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[2]孫李明.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法淺析[J].吉林教育，2009（29）.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市商都縣小海子鎮(zhèn)中心校）