新課程理念下提高思想品德課教學(xué)的有效性

王素萍

摘 要：新課程改革以來，提高課堂教學(xué)效果成了教師追求的主要目標(biāo)之一，為了提高思想品德課教學(xué)的有效性，嘗試用新課改理論聯(lián)系教學(xué)實踐，抓住課堂中的三要素：教師、教材、學(xué)生。探討如何提高思想品德教學(xué)有效性，如：教師要樹立新觀念，要精心備課，要創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計，方能促進學(xué)生不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新理念；備課；創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計；課堂效率

新課程改革以來，提高課堂教學(xué)效果成了教師追求的主要目標(biāo)之一。在初中思想品德課教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的成效好壞，很大程度上取決于課堂教學(xué)質(zhì)量。那么，教師應(yīng)如何提高課堂效益呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐，來探討如何構(gòu)建高效的思想品德課堂。

一、用新理念，打造高效思想品德課堂

現(xiàn)在的教師多是傳統(tǒng)教育培養(yǎng)出來的，發(fā)揚身上多少留有應(yīng)試教育的痕跡。所以說現(xiàn)在的素質(zhì)教育對教師本身也是不小的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)摒棄自身的一些保守觀念，新課程的基本精神，以全新的教育教學(xué)觀念和思想武裝自己。只有教育觀念更新了，才能提高課堂教學(xué)的有效性。課堂之中有兩大主體——教師、學(xué)生，脫離兩大主體談?wù)n堂效率是不現(xiàn)實的。

1.教師觀

教師轉(zhuǎn)變教育理念，重新進行角色定位是提高課堂效率的前提和關(guān)鍵。教師要改變自己高高在上、在臺上手舞足蹈，而學(xué)生則表情木然，課堂氣氛毫無生氣的局面，從高高的講臺上走下來，成為引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的組織者，與學(xué)生平等交流的合作者，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的支持者。把課堂還給學(xué)生，把“獨裁的課堂”變成“民主的舞臺”，一堂課的成敗，不是看老師講多少、講多好，而是看學(xué)生學(xué)多少、學(xué)多好。

2.學(xué)習(xí)觀

課堂教學(xué)如果學(xué)生成了被動接受的容器，學(xué)過的東西沒有深刻的印象，無法轉(zhuǎn)化成自己的東西，這樣的課堂有什么效益可言？教師必須意識到其危害性，摒棄過去那種習(xí)慣于教師講，學(xué)生聽的學(xué)習(xí)模式，而要化被動為主動，積極主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生滿足自己的求知要求，建構(gòu)自己的知識體系，對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)過程是一件快樂的事情。

二、從備課角度，打造高效思想品德課堂

教學(xué)過程是教師、學(xué)生、教材三者的對話。王敏勤教授指出：“老師要煮教材，而且要煮熟煮透?！苯處煵还苁悄膫€年級的，都要把握本門學(xué)科整個學(xué)段的教材。只有這樣，教師才能高屋建瓴，從整個學(xué)段的高度來講授一節(jié)教材。

1.整體把握

仔細(xì)分析課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研讀它對每一學(xué)段的教學(xué)要求，然后認(rèn)真閱讀教師用書及教材，了解每個單元的主題及本單元在全冊的位置，明確每組教材的編寫目的，同時聯(lián)系每個單元的內(nèi)容和訓(xùn)練重點，構(gòu)思備課。在此基礎(chǔ)上，再確定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點及教法學(xué)法。

2.精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

要想上課的效果好，教師的只言片語都要精心推敲，所以，從課前的導(dǎo)入語，課中的過渡語，到點撥學(xué)生回答的評價語，再到課后的總結(jié)語，都需要進行精心設(shè)計，力求為上課的重點服務(wù)，力求為引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

3.備學(xué)生

學(xué)生是上課的主體，因此，要了解學(xué)生對新知識的接受水平和理解能力，以及提出問題、探究問題的能力。這樣才能對學(xué)生進行適時調(diào)控及恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。

三、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，打造高效思想品德課堂

新課程改革的核心理念是：關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展。有效的教學(xué)設(shè)計是有效性教學(xué)實施的重要保障。教師要擺脫原有的傳統(tǒng)模式，根據(jù)本學(xué)科的特點，有效地設(shè)計教學(xué)模式，創(chuàng)新地進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過創(chuàng)設(shè)情境來進行教學(xué)，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)生互助合作，突出探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)問題意識，指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

1.運用生動的語言，精心設(shè)計教學(xué)情境

教師抑揚頓挫、聲情并茂的描述可以吸引學(xué)生的注意力。用生動的語言引入新課，學(xué)生自然會被帶進教師描述的情境中去，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。例如，在教學(xué)“情緒”導(dǎo)入時，教師讓學(xué)生邊欣賞音樂邊發(fā)揮想象。

導(dǎo)語：我躺在水清沙白的海灘上，沙子細(xì)而柔軟，我感到非常舒服。我能感受到陽光的溫暖，耳邊能聽到海浪拍岸的聲音，思緒隨著拍岸的節(jié)奏而飄蕩，追上來又退下去。溫暖的海風(fēng)輕輕吹來，又悄然離去。它帶走了我所有的思緒，只剩下那一片金黃的陽光和不停地拍打著海岸的海浪。我能感受到細(xì)沙的柔軟，陽光的溫暖，海風(fēng)的輕緩，我的心浸潤在這一片蔚藍的海天之中。（音樂停）然后讓學(xué)生用簡單的詞語表達此時的感受。這樣學(xué)生會快速進入良好的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

2.聯(lián)系學(xué)生的實際生活經(jīng)歷、感受，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的合作和動手能力

初中思想品德課程的性質(zhì)就是實踐性，即：注重與學(xué)生生活經(jīng)驗和社會實踐相聯(lián)系，通過學(xué)生自主參與的豐富多樣的活動，擴展知識技能，完善知識結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗，促進正確的思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。課堂上聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，在活動中培養(yǎng)其合作動手能力，能提高課堂教學(xué)效果。例如：教師在講豐富多樣的情緒時，創(chuàng)設(shè)活動：自畫像，讓學(xué)生想一想、做一做，我最高興、最生氣、最害怕、最傷心的各是什么？畫出當(dāng)時的面部表情?；顒硬襟E：前后左右的同學(xué)之間按照問題進行表演，然后各小組推薦幾名同學(xué)上臺表演，要求其他同學(xué)認(rèn)真觀察（可以一人表演，也可以幾個人進行情境表演），通過實物投影儀展示特征明顯的勞動成果，要求學(xué)生認(rèn)真觀察，討論分析這些面部表情的主要不同之處（主要從眼睛、眉毛、嘴巴等方面分析），通過分析高興、生氣、害怕、傷心等面部表情后，得出人類最常見的情緒：喜、怒、哀、懼。上例中，教師強烈刺激了學(xué)生的興趣，使學(xué)生進入積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

3.通過材料，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

教學(xué)中，很多教師都有這樣的體會，若能選擇好時機，創(chuàng)設(shè)一些新鮮、有趣、富有啟發(fā)性的問題情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會被激發(fā)出來。因為包含著未知因素的新問題能刺激學(xué)生的認(rèn)知沖突，引起爭論，促使學(xué)生探究學(xué)習(xí)。例如：在講情緒與生活內(nèi)容時，教師出示材料：心理學(xué)家利用猴子做實驗，把兩只猴子同時關(guān)在籠里，一只被捆住，不能動；一只可以活動。實驗者每隔20秒對猴子進行一次電擊，每次放電前5秒，籠子里的紅燈就會亮，籠子里只有一個開關(guān)，每當(dāng)紅燈亮起，只要按動開關(guān)，就可以逃出籠子，活動的猴子發(fā)現(xiàn)了這個開關(guān)。實驗不間斷地進行，結(jié)果有一只猴子死了。問題：是哪只猴子先死，為什么？學(xué)生進行熱烈地討論，有說不能動的猴子先死，有說活動的猴子先死，理由多種多樣。課堂上教師善于用問題創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生始終處于積極主動的狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣盎然，不僅掌握了知識，還激發(fā)了求知欲。

4.構(gòu)建平等和諧的氛圍，鼓勵學(xué)生表達自己的想法

著名教育家贊可夫說：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使學(xué)生和教師在課堂上能夠自由的呼吸，如果不能營造這樣的氛圍，那么任何一種教育方法都不能發(fā)揮作用。教師要讓學(xué)生在課堂上敢于表達自己的想法，讓學(xué)生積極主動地進行思維，情感活動，展示自己的見解?！崩纾褐v“我能行”，教師通過師生相互介紹自己，找出彼此身上的優(yōu)點，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。教師做自我介紹后，讓每個學(xué)生介紹自己，并進行適時評價，鼓勵一下或握手。提出問題：從他們剛才的表現(xiàn)中，你能找出他們的共同點嗎？這些特點說明了一個什么問題？課堂上通過師生互動，讓學(xué)生以愉悅、輕松的精神狀態(tài)投入課堂學(xué)習(xí)活動中，成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，從而發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性、積極性，提高課堂效率。

課堂教學(xué)是為學(xué)生獲取知識，提高技能，培養(yǎng)情感的重要途徑之一，要在有效的40分鐘里，高效率地完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目標(biāo)，不是一朝一夕就能辦成的事。作為初中思想品德課教師，我們應(yīng)以教學(xué)理念為指導(dǎo)，結(jié)合自身的實踐經(jīng)驗和學(xué)習(xí)體會，對初中思想品德課的教學(xué)方法進行反復(fù)探索完善，從而為真正實現(xiàn)高效課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而不懈努力。

參考文獻：

[1]黃永翔.立足教改陣地 打造高效課堂.新課程研究，2012（8）.

[2]楊斌斌.優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)狀態(tài) 提高物理教學(xué)的有效性.新課程研究，2012（8）.

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市第五十八中學(xué)）