校企合作與大學(xué)生就業(yè)主體性培養(yǎng)研究

熊富強(qiáng)?盛馨?汪浩?蹇鄂?曹猛?胡正平

摘要：研究了目前高校大學(xué)生就業(yè)主體性面臨的問(wèn)題，從校企合作角度探討了大學(xué)生就業(yè)主體性提升的可行途徑，通過(guò)分析認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生行業(yè)認(rèn)同感、營(yíng)造就業(yè)環(huán)境、強(qiáng)化校企文化交融、兼職教師進(jìn)校園、校企合作聯(lián)合辦班等方式，以及分類(lèi)指導(dǎo)、轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀念有助于提升大學(xué)生的就業(yè)主體性。

關(guān)鍵詞：校企合作；就業(yè)主體性；培養(yǎng)研究

作者簡(jiǎn)介：熊富強(qiáng)（1983-），男，四川雅安人，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)院，講師；盛馨（1988-），女，江蘇泰州人，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)院，助教。（江蘇 南京 210095）

基金項(xiàng)目：本文系南京農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生教育與管理研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：X20100110）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）07-0218-03

近年來(lái)，隨著高校畢業(yè)生人數(shù)逐漸增加，大學(xué)生就業(yè)壓力異常巨大，中央和地方分別出臺(tái)了一系列政策和措施促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)，在政府、社會(huì)、學(xué)校等外因促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)的同時(shí)，還應(yīng)充分發(fā)揮大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的主體性。

高校校企合作創(chuàng)新了高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化引領(lǐng)模式，搭建了學(xué)生認(rèn)識(shí)企業(yè)、了解就業(yè)崗位的橋梁，有效地推動(dòng)了畢業(yè)生就業(yè)。為此，從校企合作角度探討提升大學(xué)生就業(yè)主體性的路徑和意義對(duì)做好當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)工作具有重要的意義。

一、大學(xué)生就業(yè)主體性及面臨的問(wèn)題

大學(xué)生就業(yè)主體性是指大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中，通過(guò)自身的努力，在充分發(fā)揮自覺(jué)能動(dòng)性的基礎(chǔ)上獲得的對(duì)就業(yè)活動(dòng)的一種主動(dòng)態(tài)勢(shì)和支配地位。表現(xiàn)在就業(yè)過(guò)程中的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性三個(gè)維度上。近年來(lái)，教育界普遍反應(yīng)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)主體性下降，就業(yè)困難或是有業(yè)不就等現(xiàn)象在部分大學(xué)生群體中時(shí)有發(fā)生。就業(yè)主體性不足主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.就業(yè)意識(shí)不足，就業(yè)意向不強(qiáng)

部分學(xué)生在求職過(guò)程中獲取就業(yè)信息的渠道被動(dòng)，等、靠、要思想嚴(yán)重；具有畏難情緒，缺乏主動(dòng)解決困難的勇氣；甚至少部分學(xué)生缺乏盡早就業(yè)對(duì)個(gè)人、家庭、社會(huì)的重要性認(rèn)識(shí)，對(duì)就業(yè)報(bào)以無(wú)所謂的態(tài)度。

2.職業(yè)生涯無(wú)規(guī)劃，就業(yè)目標(biāo)不明確

盡管高校具有詳盡的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系，學(xué)生們都接受過(guò)指導(dǎo)，但就業(yè)遙遠(yuǎn)等思想在部分學(xué)生中仍然存在，他們不重視制定個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，就業(yè)時(shí)表現(xiàn)為觀望，遲疑不決或隨大流等方面。

3.就業(yè)能力不足，缺乏創(chuàng)造性

表現(xiàn)在應(yīng)聘和面試準(zhǔn)備不充分，就業(yè)缺乏技巧、方式方法不當(dāng)?shù)确矫?。這與他們不主動(dòng)學(xué)習(xí)與就業(yè)相關(guān)的政策和法規(guī)，不了解所從事工作的性質(zhì)和狀況有關(guān)。此外，還表現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新意識(shí)不足，創(chuàng)業(yè)意愿不強(qiáng)等方面。

二、普通高等學(xué)校校企合作模式及意義

1906年，美國(guó)辛辛那提大學(xué)創(chuàng)建了校企合作教育模式，此后該模式在世界各國(guó)的高等學(xué)校普遍推廣，大學(xué)和企業(yè)之間相互結(jié)合，發(fā)揮雙方的優(yōu)勢(shì)作用，從而達(dá)到共同發(fā)展的目的。各國(guó)政府對(duì)校企合作模式也非常重視，采取了各種政策、措施給予其鼓勵(lì)和支持。[1]

本研究中所指的校企合作不同于普通的訂單式培養(yǎng)機(jī)制，是指利用學(xué)校和企業(yè)擁有的資源在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中通過(guò)工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)、理論培訓(xùn)、科研訓(xùn)練等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)能力的一種方式。該模式有以下意義：對(duì)于學(xué)生而言，有利于了解專(zhuān)業(yè)和行業(yè)現(xiàn)狀，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性，加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃和實(shí)踐，培養(yǎng)就業(yè)目標(biāo)和方向，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力；對(duì)于企業(yè)而言，可加強(qiáng)企業(yè)形象宣傳，拓寬人才獲取渠道，協(xié)助高校培養(yǎng)企業(yè)所需人才；對(duì)于高校而言，可整合社會(huì)資源，打造校企聯(lián)合育人模式，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)就業(yè)工作。

三、校企合作模式對(duì)大學(xué)生就業(yè)主體性推動(dòng)作用研究

近年來(lái)，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)院通過(guò)設(shè)立企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、校企聯(lián)合開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)、共建就業(yè)實(shí)習(xí)基地等方式拓展校企合作，形成了校內(nèi)和校外、理論和實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。為研究校企合作對(duì)大學(xué)生就業(yè)主體性的提升效果，本研究針對(duì)就業(yè)主體性相關(guān)的四個(gè)方面，將有校企合作培養(yǎng)經(jīng)歷的學(xué)生編入考察組，未參與過(guò)校企合作經(jīng)歷的學(xué)生編入對(duì)照組，采取問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行調(diào)研。

1.數(shù)據(jù)來(lái)源和研究方法

問(wèn)卷內(nèi)容包含行業(yè)認(rèn)識(shí)狀況與專(zhuān)業(yè)知識(shí)把握、就業(yè)規(guī)劃與目標(biāo)、就業(yè)技能和方法以及創(chuàng)業(yè)知識(shí)與意向四個(gè)方面?？疾旖M和對(duì)照組每組各60人，均為大學(xué)三年級(jí)學(xué)生。具體的項(xiàng)目設(shè)置和評(píng)分規(guī)則見(jiàn)表1。

2.調(diào)查結(jié)果和分析

問(wèn)卷結(jié)果反饋，考察組與對(duì)照組各選取55份有效問(wèn)卷，結(jié)果如圖1所示。

調(diào)查結(jié)果說(shuō)明：

（1）校企合作可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)行業(yè)現(xiàn)狀和專(zhuān)業(yè)前沿知識(shí)的了解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（2）校企合作可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，盡早確立職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展路徑。

（3）校企合作可以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)技能，強(qiáng)化就業(yè)方法的訓(xùn)練，創(chuàng)新就業(yè)路徑和動(dòng)機(jī)。

（4）校企合作能有效引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的養(yǎng)成。

四、提升就業(yè)主體性的校企合作模式的實(shí)踐與探索

1.設(shè)立企業(yè)獎(jiǎng)助學(xué)金，培養(yǎng)學(xué)生行業(yè)認(rèn)同感

企業(yè)在高校設(shè)立獎(jiǎng)助學(xué)金是目前較為普遍的一種合作模式，也是企業(yè)社會(huì)責(zé)任感的重要體現(xiàn)。企業(yè)獎(jiǎng)助學(xué)金不僅可以適當(dāng)?shù)臏p輕困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，鼓勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)；更重要的是搭建了學(xué)生和企業(yè)相互認(rèn)識(shí)與交流的平臺(tái)，縮短了學(xué)生和企業(yè)間的距離，在學(xué)生中樹(shù)立了企業(yè)形象，有利于幫助學(xué)生確立就業(yè)方向和奮斗目標(biāo)。目前有10多家行業(yè)知名企業(yè)在南京農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)院設(shè)立了獎(jiǎng)助學(xué)金，年獎(jiǎng)金總額達(dá)40萬(wàn)，每年有100多名學(xué)生獲得獎(jiǎng)勵(lì)和資助。獲獎(jiǎng)學(xué)生普遍表示，企業(yè)獎(jiǎng)助學(xué)金能夠建立企業(yè)在學(xué)生中的安全感和信任感，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感，進(jìn)而強(qiáng)化對(duì)行業(yè)的認(rèn)同。

2.建立實(shí)訓(xùn)基地，營(yíng)造就業(yè)環(huán)境

實(shí)踐教學(xué)是高校教學(xué)工作的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。實(shí)踐在大學(xué)生的知識(shí)掌握、主體性提升、就業(yè)目標(biāo)培養(yǎng)等方面發(fā)揮了重要作用。[2]實(shí)訓(xùn)基地是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的根本保障，是學(xué)校事業(yè)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的需要，也是學(xué)校與社會(huì)、企業(yè)互動(dòng)的需要。

目前，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)院與70多家企業(yè)在校外設(shè)立了教學(xué)實(shí)習(xí)基地、就業(yè)實(shí)習(xí)基地、社會(huì)實(shí)踐基地等校外實(shí)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)、企業(yè)參觀、科研訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)為學(xué)生提供了鍛煉機(jī)會(huì)。每年有300多名學(xué)生參與到實(shí)踐教學(xué)中并得到了鍛煉和提升，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和職業(yè)素質(zhì)。學(xué)生表示參與實(shí)習(xí)活動(dòng)后，他們對(duì)就業(yè)環(huán)境有了更清晰的認(rèn)識(shí)，也能了解社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求，從而能更清晰的規(guī)劃大學(xué)生活和職業(yè)發(fā)展方向，有助于自我學(xué)習(xí)、自我完善、自我提升。

3.聯(lián)合開(kāi)展學(xué)校和企業(yè)間的文體科技活動(dòng)，加強(qiáng)與企業(yè)文化交融

黨的十七屆五中全會(huì)提出，“文化是一個(gè)民族的精神和靈魂，是國(guó)家發(fā)展和民族振興的強(qiáng)大力量”，要“充分發(fā)揮文化引導(dǎo)社會(huì)、教育人民、推動(dòng)發(fā)展的功能，建設(shè)中華民族共有精神家園，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力”。高校在校園文化建設(shè)中形成了各自富有特色的文化氛圍，但由于校園文化的封閉性，導(dǎo)致學(xué)生參加工作后很難在短期內(nèi)適應(yīng)企業(yè)文化環(huán)境，融入企業(yè)需要。為此，校園文化與企業(yè)文化相融合是校企深層次合作的需要，也是學(xué)生就業(yè)發(fā)展的需要。引導(dǎo)企業(yè)文化進(jìn)校園，以冠名、共同承辦等方式與高校開(kāi)展多種形式的校園文化活動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生了解企業(yè)文化是提升大學(xué)生就業(yè)主體性，發(fā)揮其就業(yè)積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)新性的必修科目。[3]目前南京農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)院與山東迅達(dá)康動(dòng)物藥業(yè)有限公司等十多家單位共同設(shè)計(jì)開(kāi)展了學(xué)生文體科技活動(dòng)，給企業(yè)冠名，邀請(qǐng)企業(yè)高管擔(dān)任評(píng)委、嘉賓，企業(yè)員工和學(xué)生共同參與，組織學(xué)生參觀企業(yè)，在支持學(xué)生第二課堂培養(yǎng)體系建設(shè)的同時(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生和企業(yè)職工的文化交融。

4.聘請(qǐng)企業(yè)管理技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)院兼職教師，拓展師資渠道

鄧小平同志說(shuō)：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，有社會(huì)主義覺(jué)悟的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師”。高校師資水平是學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)，各高校在自己的辦學(xué)理念中都以不同的方式加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。高校教師在理論上有較深的造詣，但往往缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生就業(yè)發(fā)展方面常常不能提供合理有效的建議。為此，從企業(yè)選聘理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職教師擔(dān)任部分教學(xué)工作，無(wú)疑是對(duì)師資力量的有效補(bǔ)充，也是對(duì)學(xué)生就業(yè)工作的有效指導(dǎo)。目前南京農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)院聘請(qǐng)了20多家企業(yè)的技術(shù)和管理人員擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師、新生兼職班主任，通過(guò)定期講座、交流、參觀實(shí)踐等方式授課，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)起到了積極的推動(dòng)作用。調(diào)查顯示，98.24%的學(xué)生對(duì)這種辦學(xué)形式表示肯定。

5.校企合作聯(lián)合辦班，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)技能

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：高等教育應(yīng)該創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制。目前，部分高職院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中探索出了企業(yè)冠名班級(jí)，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的用人要求制定學(xué)校的人才培養(yǎng)計(jì)劃的“對(duì)口培養(yǎng)”訂單模式。該模式具有一定的實(shí)際意義，但未能充分考慮學(xué)生的主觀愿望和感受。本科教育更應(yīng)該尊重學(xué)生不同的發(fā)展需求，培養(yǎng)多樣性人才和個(gè)性化人才。為此建立校企共同出資，充分利用校內(nèi)外師資和企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，同學(xué)自愿參與的校企合作聯(lián)合辦班模式是適應(yīng)改革發(fā)展需要，提升學(xué)生就業(yè)主體意識(shí)的一種創(chuàng)新機(jī)制。企業(yè)出資并負(fù)責(zé)班級(jí)的課外教學(xué)、實(shí)踐及日常事務(wù)管理工作，通過(guò)遠(yuǎn)程課堂、校內(nèi)外師資授課、企業(yè)參觀、頂崗實(shí)習(xí)等活動(dòng)，讓學(xué)生在了解了企業(yè)文化的同時(shí)也更好地了解了未來(lái)的就業(yè)方向和發(fā)展目標(biāo)。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)院與北京生泰爾集團(tuán)等企業(yè)探索聯(lián)合辦班機(jī)制，每年有100余名同學(xué)自愿參與，多年來(lái)取得了良好效果。

五、實(shí)施校企合作戰(zhàn)略提升學(xué)生就業(yè)主體性的建議

1.校企合作應(yīng)尊重學(xué)生主體性，針對(duì)就業(yè)方向進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)和培養(yǎng)

高等教育的根本任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。[4]教育就應(yīng)該“以人為本”，按照學(xué)生的發(fā)展意愿來(lái)設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式和方向，讓學(xué)生自主選擇，成為各有所長(zhǎng)的專(zhuān)門(mén)人才。為此，要提升學(xué)生的就業(yè)主體性，首先要尊重學(xué)生主體，在實(shí)施校企合作過(guò)程中要注重針對(duì)就業(yè)方向進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)和培養(yǎng)，分層次、分類(lèi)別的開(kāi)展合作形式?？筛鶕?jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求多元化的趨勢(shì)，將學(xué)生群體區(qū)分為學(xué)術(shù)型群體和應(yīng)用型群體兩大類(lèi)，根據(jù)兩類(lèi)群體各自的發(fā)展需求來(lái)開(kāi)展校企合作內(nèi)容，減少當(dāng)前校企合作就是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的低層次合作現(xiàn)象。可在校企合作中引入企業(yè)研發(fā)需求，還可根據(jù)專(zhuān)業(yè)就業(yè)渠道細(xì)化培養(yǎng)方案以加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用型群體的分類(lèi)培養(yǎng)。

2.校企合作要注重轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀念，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)帶動(dòng)就業(yè)內(nèi)驅(qū)力

創(chuàng)新是一個(gè)民族生存與發(fā)展的靈魂。胡錦濤同志在十七大報(bào)告中提出提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，這是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國(guó)力的關(guān)鍵。[5]但受中國(guó)傳統(tǒng)儒家文化“中庸之道”，“學(xué)而優(yōu)則仕”等傳統(tǒng)思想影響，許多大學(xué)生墨守成規(guī)，從眾心理較強(qiáng)，缺乏冒險(xiǎn)與開(kāi)拓精神。[6]學(xué)生擇業(yè)過(guò)程中往往求穩(wěn)、祈求安定且對(duì)自我估計(jì)不足，期望值過(guò)高，現(xiàn)實(shí)社會(huì)很難提供其適合的崗位。倘若能在校企合作中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)元素，引導(dǎo)學(xué)生順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和市場(chǎng)發(fā)展需求，積極主動(dòng)去規(guī)劃和創(chuàng)造理想的職業(yè)與崗位，勢(shì)必能帶動(dòng)起學(xué)生就業(yè)的熱情，提高就業(yè)內(nèi)驅(qū)力。

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（責(zé)任編輯：孫晴）