醫(yī)學(xué)多媒體教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策

徐學(xué)琴 孫寧 徐玉芳

摘 要：目前多媒體教學(xué)已經(jīng)普遍用于高校教學(xué)當(dāng)中，它能通過(guò)文字、聲音、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)等生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，但多媒體教學(xué)中也暴露出一些問(wèn)題。本文針對(duì)這些問(wèn)題提出了幾點(diǎn)建議，以期在教學(xué)中取得最佳教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（a）-0186-01

多媒體教學(xué)是利用多媒體信息技術(shù)改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師利用多媒體技術(shù)將文字、圖表、圖像、聲音按教學(xué)的要求集成在一起設(shè)計(jì)成教學(xué)課件，課堂上通過(guò)計(jì)算機(jī)投影技術(shù)對(duì)課件內(nèi)容進(jìn)行演示和講解[1]。隨著互聯(lián)網(wǎng)技和電腦技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)越來(lái)越多地應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中。尤其醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程，專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性較強(qiáng)，同時(shí)又十分抽象，難以描述，多媒體教學(xué)能通過(guò)文字、聲音、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)等生動(dòng)地展示教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)、更形象，但是在多媒體教學(xué)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。

1 多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教師對(duì)多媒體教學(xué)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)

許多教師認(rèn)為只要在課堂上使用多媒體教學(xué)便是先進(jìn)的教學(xué)手段，過(guò)度使用多媒體課件，所有的授課全部采用課件講解，而放棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。久而久之，過(guò)分依賴(lài)課件，忽視了教學(xué)基本功的訓(xùn)練，教學(xué)能力退化，成為了一名電腦“放映員”。當(dāng)電腦出故障，課件出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，便不知所措，無(wú)法授課，影響教學(xué)。而且，醫(yī)學(xué)課程中，有一些課程，如《人體解剖學(xué)》《細(xì)胞生物學(xué)》等，的確需要大量的圖片、動(dòng)畫(huà)等多媒體資料來(lái)更直觀形象地展示教學(xué)內(nèi)容，可以增強(qiáng)教學(xué)效果。而有一些課程或章節(jié)更多需要的是教師的講解與引導(dǎo)，若千篇一律使用多媒體課件，教學(xué)過(guò)程缺乏靈活性和生動(dòng)性，難以激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新，會(huì)覺(jué)得枯燥乏味。

1.2 課件質(zhì)量低

多媒體教學(xué)中，課件必不可少。而部分教師對(duì)多媒體知識(shí)及電腦技術(shù)掌握的程度有限，制作的課件質(zhì)量不高。有些課件單以文字為主，間或穿插幾張表格及靜態(tài)圖片。使用這樣的課件授課，必將弱化教學(xué)效果。個(gè)別教師甚至將書(shū)本內(nèi)容直接大段粘貼到PPT上，學(xué)生感覺(jué)老師在照本宣科，很快視覺(jué)疲勞，注意力下降，學(xué)習(xí)的興趣喪失。

1.3 教學(xué)手段單一，課堂氣氛不佳

醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目很多，開(kāi)設(shè)的課程相對(duì)較多，而課時(shí)卻很有限。教師在一堂課中講授的信息量很大，若單一使用多媒體授課，造成播放的速度過(guò)快，在學(xué)生眼中和頭腦中停留的時(shí)間短，使學(xué)生目不暇接，既沒(méi)有時(shí)間理解，也沒(méi)有時(shí)間分析、消化，常常會(huì)使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生大腦疲倦[2]。課堂上疲憊而又緊張，學(xué)習(xí)效率卻很低。

如果機(jī)械地使用多媒體，忽視了其它教學(xué)手段，課堂上往往出現(xiàn)這樣的情境：老師在電腦前看著課件講，學(xué)生要么低頭做自己的事情，要么抬頭面無(wú)表情地看著屏幕，老師和學(xué)生沒(méi)有交流、互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，教和學(xué)完全分離。

1.4 教學(xué)成本高

目前教師授課普遍使用多媒體，每間教室都需要安裝投影儀及電腦等，再加上日常維護(hù)，學(xué)校需要投入大量資金。除此之外，還需要一些輔助設(shè)施，如掃描儀、數(shù)碼相機(jī)、刻錄機(jī)、U盤(pán)、移動(dòng)硬盤(pán)、電腦、網(wǎng)絡(luò)等，而這些設(shè)施基本上是自行解決。自行投入的多少一定程度上也影響了課件的質(zhì)量。除資金投入外，還需要時(shí)間、精力的投入。目前，只有極少部分教科書(shū)配備有多媒體課件，教師可以在此基礎(chǔ)上制作課件，相對(duì)輕松一些。而大多課程需要自己制作課件，從素材的搜集、處理到課件的編輯制作，較為耗費(fèi)時(shí)間精力。

2 針對(duì)醫(yī)學(xué)多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)建議

2.1 提高教師多媒體課件制作水平

好的多媒體課件能吸引學(xué)生的注意力，能生動(dòng)展示教授內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。這需要教師掌握相關(guān)電腦技術(shù)，如Power Point、Photoshop、Flash動(dòng)畫(huà)制作軟件、抓圖軟件、Media Studio、Gold Wave、聲音及視頻的采集、網(wǎng)絡(luò)資源的獲取等。但好的課件不是指在一個(gè)課件當(dāng)中用盡所有的技術(shù)，大量運(yùn)用圖片、圖像、聲音、音樂(lè)，動(dòng)畫(huà)等，應(yīng)該適當(dāng)使用，否則，課件會(huì)顯得過(guò)于花俏，使得學(xué)生看的眼花繚亂，注意了課件本身，反而忽視了課件上的內(nèi)容，讓課件成了教學(xué)的干擾源。

2.2 注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

多媒體在醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中有諸多優(yōu)點(diǎn)，能夠客觀、真實(shí)地從宏觀和微觀上反映人體各器官結(jié)構(gòu)、形態(tài)，顯示細(xì)胞、分子的結(jié)構(gòu)和功能，能動(dòng)態(tài)地演示人體機(jī)能過(guò)程。但是根據(jù)美國(guó)教育家愛(ài)德加·戴爾提出的“經(jīng)驗(yàn)之塔”，來(lái)看，多媒體屬于替代經(jīng)驗(yàn)，盡管能夠彌補(bǔ)抽象經(jīng)驗(yàn)的不足，但從直接經(jīng)驗(yàn)到抽象經(jīng)驗(yàn)是人類(lèi)認(rèn)識(shí)客觀世界的一般規(guī)律。教育也不例外，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生從直接經(jīng)驗(yàn)入手，向抽象經(jīng)驗(yàn)發(fā)展。特別是醫(yī)學(xué)這樣實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的獲取[3，4]。多去觀察實(shí)物、多實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、多見(jiàn)習(xí)，從中獲取直接經(jīng)驗(yàn)。不能因?yàn)橛辛硕嗝襟w，可以直觀展示很多圖片、視頻，而忽略了實(shí)踐能力的培養(yǎng)。人體是復(fù)雜的，患者的情況是多變的，只在課堂上看圖片、視頻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

2.3 多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

多媒體教學(xué)是為了達(dá)到教學(xué)目的使用的一種輔助教學(xué)手段，因此，不能不顧實(shí)際盲目地使用。在多媒體已經(jīng)普遍使用的情形下，有些教師和學(xué)生認(rèn)為用傳統(tǒng)板書(shū)的教學(xué)方式已經(jīng)落伍了。而多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)并不矛盾、相互排斥。同時(shí)，應(yīng)該看到傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)教學(xué)方式在訓(xùn)練教師的教學(xué)基本功以及課堂應(yīng)變能力方面要優(yōu)于其它教學(xué)方式，并且傳統(tǒng)教學(xué)方式能充分展現(xiàn)一名教師的教學(xué)風(fēng)格。教師通過(guò)富有情趣的講解，生動(dòng)、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言和工整、明快的板書(shū)，通過(guò)富有啟發(fā)性的提問(wèn)，可使學(xué)生思維活躍，積極回答問(wèn)題，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這是任何形式的多媒體所不能替代的[5]。

在教學(xué)中，能根據(jù)實(shí)際需要適當(dāng)使用多媒體，和傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，可以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。即使是在多媒體教學(xué)中，也應(yīng)當(dāng)穿插板書(shū)，這樣能更好地解釋難點(diǎn)知識(shí)，能強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生印象更加深刻。

無(wú)論采取什么樣的教學(xué)方式，教學(xué)效果好才是硬道理。教師要不斷地學(xué)習(xí)和探索，將多媒體教學(xué)的長(zhǎng)處發(fā)揮到最大，力求多種教學(xué)方式和教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，目的是得到最好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[3] 許維新，郭光友，魏吉慶.現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)[M].北京：科學(xué)出版社，2000.

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[5] 沈雷，李公啟，劉冰華，等.醫(yī)學(xué)多媒體教育技術(shù)存在的問(wèn)題及解決策略[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2008，26（6）：67-69.