中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

季勝

摘 要：計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是中職學(xué)校學(xué)生的必備能力之一，目前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中還存在著教材內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一、缺乏層次性、學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少等一些問題，我們應(yīng)該針對(duì)這些問題，采取積極的對(duì)策，開發(fā)適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，采用靈活多變的教學(xué)手段，因材施教，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉和考評(píng)。

關(guān)鍵詞：中職 計(jì)算機(jī)教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（a）-0185-01

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，人類已經(jīng)步入了信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已經(jīng)成當(dāng)代人才必備的能力之一，無論從事哪個(gè)行業(yè)的工作，都離不開計(jì)算機(jī)基本操作和應(yīng)用。對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來說，具備基本的、與專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是必不可少的，計(jì)算機(jī)課程也是中職院校必須為學(xué)生開設(shè)的課程。

計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，各種操作系統(tǒng)和軟件的更新也相當(dāng)迅速，因此，從事計(jì)算機(jī)教學(xué)工作，也應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)。雖然，中職的計(jì)算機(jī)教學(xué)課程具有實(shí)用性和針對(duì)性較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，但在教材、教學(xué)方法和教學(xué)模式方面仍然存在一定的問題，對(duì)從事中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師來說，如何積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，采用形式新穎的教學(xué)手段和方法，仍是今后工作中的重點(diǎn)。

1 中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 教材內(nèi)容相對(duì)陳舊

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度十分驚人，但教材的更新速度卻相對(duì)較慢，有的學(xué)校仍然沿用多年以前編寫的教材，教材的內(nèi)容跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，很多內(nèi)容和信息已經(jīng)十分陳舊。運(yùn)用這樣的教材進(jìn)行教學(xué)，很難激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，也達(dá)不到預(yù)計(jì)的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的提高幫助不大。一些教材的針對(duì)性也不強(qiáng)，沒有針對(duì)中職院校學(xué)生的需要和興趣進(jìn)行教學(xué)。

1.2 教學(xué)方法單一

教學(xué)方法的選擇和變化，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高會(huì)起到積極的作用，選擇形式新穎、靈活的教學(xué)方法和手段對(duì)提高教學(xué)效率、活躍課堂氣氛大有幫助。目前大多數(shù)中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)還存在教學(xué)方法單一的問題，還是以教師的講解為主，這種“填鴨式”的授課方式，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，教師的講解占用了絕大部分的課堂時(shí)間，學(xué)生的注意力不容易集中，師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)也比較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得不到鼓舞，教學(xué)效果就會(huì)受到影響。

1.3 教學(xué)缺乏針對(duì)性和層次性

中職學(xué)校的學(xué)生計(jì)算機(jī)水平和學(xué)習(xí)水平往往參差不齊，兩級(jí)分化的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。有的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣比較濃厚，實(shí)踐的機(jī)會(huì)比較多，接受能力也比較強(qiáng)；有的學(xué)生則對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)沒有興趣，也不經(jīng)常進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作，缺乏計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生計(jì)算機(jī)水平和學(xué)習(xí)能力的差異較大，必然給教師的授課帶來難度，而目前中職計(jì)算機(jī)課程的安排，很少考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)層次和梯度，缺乏有針對(duì)性的教學(xué)。

1.4 學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)較少

現(xiàn)在許多中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)仍停留在一節(jié)理論課加一節(jié)實(shí)踐課的老模式上，再加上學(xué)校的教學(xué)設(shè)施有限，學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐時(shí)間得不到充分的保證。脫離了實(shí)際操作，理論課的教學(xué)內(nèi)容就顯得單調(diào)而枯燥，學(xué)生也不容易理解和掌握，學(xué)習(xí)的興趣和熱情也會(huì)下降。另外，考試的內(nèi)容也往往側(cè)重理論，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的考評(píng)。

2 提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)效果的對(duì)策

2.1 開發(fā)適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的教材

中職院校應(yīng)該根據(jù)本校學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與實(shí)際需要，開發(fā)一些具有特色的教材和課程，在保證學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)理論和知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重專業(yè)特色，并結(jié)合計(jì)算機(jī)新技術(shù)、新軟件的開發(fā)和利用，選擇一些實(shí)用性更強(qiáng)的內(nèi)容來教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力為主，為今后進(jìn)入實(shí)際工作領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)應(yīng)用打好基礎(chǔ)。

2.2 采用靈活多變的教學(xué)手段

教師應(yīng)該積極革新教學(xué)模式和教學(xué)方法，采用先進(jìn)的教學(xué)理念和手段，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力作為教學(xué)的目標(biāo)。比如：教師可以采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式就是把教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)的任務(wù)，讓學(xué)生在探究任務(wù)過程中主動(dòng)實(shí)踐、思考、解決問題，這就改變了以往“教師講，學(xué)生聽”以教定學(xué)的被動(dòng)教學(xué)模式。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，教師只是點(diǎn)明解決問題的思路和線索，解決問題的最佳答案讓學(xué)生通過探究和協(xié)作兩種方式來尋找。這樣可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。另外，教學(xué)方法也不是一成不變的，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

2.3 分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，因材施教

教師在備課階段，就應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，根據(jù)班上學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和程度有針對(duì)性地制定教學(xué)目標(biāo)和要求，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)上，我們可以設(shè)置基礎(chǔ)類和提高類兩個(gè)不同的教學(xué)目標(biāo)。以Microsoft word的教學(xué)為例：基礎(chǔ)類要求學(xué)生熟練運(yùn)用文字處理的基本知識(shí)、基本技能；提高類則在實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)類的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，舉一反三，解決實(shí)際問題。這樣既能充分照顧學(xué)生的個(gè)體差異，又能充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2.4 加強(qiáng)實(shí)踐能力的鍛煉和考評(píng)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，僅憑期末試卷來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并不能完全反映學(xué)生的實(shí)際能力。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的考核方法可以通過以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革：首先，進(jìn)行模塊化考試，即每學(xué)完一個(gè)模塊及時(shí)考核，從而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；其次，利用實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行考核，如制作電子校報(bào)、電腦創(chuàng)新設(shè)計(jì)等，完成良好者進(jìn)行分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)；最后，期末考核實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式。另外，學(xué)校還要多給學(xué)生提供去企事業(yè)單位實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在具體的工作領(lǐng)域中進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐。

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