論英語課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)

張寧　劉思妮

摘 要：英語課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)對提高教學(xué)效率、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情起著重要的作用。教師可以采取任務(wù)式教學(xué)的方法，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，還要靈活變換教學(xué)方法，提高學(xué)生的注意力，通過師生互動(dòng)以及學(xué)生之間的交流與合作，完成師生角色的轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語言交際能力。

關(guān)鍵詞：英語 課堂教學(xué) 師生互動(dòng)

中圖分類號：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（a）-0156-01

作為一門語言學(xué)習(xí)課，英語課堂中的實(shí)踐與練習(xí)對學(xué)生語言能力的提高至關(guān)重要，在英語課堂教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，給學(xué)生更多表達(dá)和練習(xí)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)過程中，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，就要采用互動(dòng)式教學(xué)法，通過師生的交流與互動(dòng)，以及學(xué)生之間的互動(dòng)活動(dòng)，使學(xué)生的注意力集中起來，養(yǎng)成多說多練的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對英語語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)是很有幫助的。

雖然現(xiàn)在的英語教學(xué)越來越注重學(xué)生交際能力和口語實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但受到應(yīng)試體制的制約，大多數(shù)的教師和學(xué)生還是把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在應(yīng)試上面，注重語法點(diǎn)的掌握以及詞匯和句型的記憶，教師在課堂中也用大量的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解和灌輸，師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)不多。這樣以教師為主的教學(xué)模式，雖然可以在短期內(nèi)提高學(xué)生的英語成績，但學(xué)生的語言交際能力沒有得到全面的鍛煉，口語水平和語言應(yīng)用能力相對較差。學(xué)生每天都花費(fèi)大量的時(shí)間背生詞、記語法，缺乏創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣不高，容易產(chǎn)生厭倦情緒。

英語課堂中的師生互動(dòng)教學(xué)，不僅僅只是課堂教學(xué)的一種形式，更應(yīng)該成為一種教學(xué)模式和理念。教師要確立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，讓學(xué)生成為課堂的主要參與者，教師只起到輔導(dǎo)和組織課堂的作用。只有建立了這樣一種學(xué)生為主的教學(xué)模式，才有可能發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)的作用。另外，教師與學(xué)生的互動(dòng)應(yīng)該貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，不是簡單地提問幾個(gè)問題或者做幾個(gè)對話練習(xí)，而是要成為課堂的主導(dǎo)形式。

1 在課堂互動(dòng)中采用任務(wù)式教學(xué)

要想真正實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式的教學(xué)，教師就要從根本上改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式，要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)模式，給學(xué)生布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。這種目標(biāo)不是競爭性的，而是合作性的，需要學(xué)生們互相討論和配合，共同完成。英語課堂教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，教師可以根據(jù)不同交際場景的需要，布置不同的交際任務(wù)，學(xué)生分組進(jìn)行討論，并形成書面或口頭的方案及成果，最后分組展示給教師和其他同學(xué)。通過這樣的過程，學(xué)生必須主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，積極地學(xué)習(xí)和思考，在學(xué)生練習(xí)和討論的時(shí)候，教師要給予指導(dǎo)和幫助。這樣的課堂模式才有可能充分發(fā)揮師生互動(dòng)的優(yōu)勢。

2 采用靈活多變的教學(xué)方法，增加師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，使課堂氣氛變得輕松、活躍，既要緊張有序又要注重趣味性，最大限度地保持學(xué)生注意力的集中。學(xué)生以一種積極的狀態(tài)參與到課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)活動(dòng)才能夠順利地開展。教師在備課的時(shí)候，除了要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，還要考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法。如果教學(xué)的對象是年齡偏小的學(xué)生，教師就要在教學(xué)中多安排一些參與性強(qiáng)的內(nèi)容，還可以多運(yùn)用圖片、圖像等一些形象化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如果教學(xué)的對象是年齡比較大的中學(xué)生或者大學(xué)生，而且具備一定的語言基礎(chǔ)，教師就可以安排辯論或演講等一些有挑戰(zhàn)性的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高語言表達(dá)能力。

3 師生互動(dòng)與學(xué)生之間的互動(dòng)相結(jié)合

互動(dòng)式的課堂教學(xué)，不僅僅是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，還要有學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)和交流，往往比教師的督促和指導(dǎo)更有效果。學(xué)生之間的互動(dòng)主要通過相互合作、討論以及共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)來實(shí)現(xiàn)。一般來說，英語課堂中應(yīng)采用全英語教學(xué)的方式，教師使用英語同學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生之間也盡量完全采用英語進(jìn)行溝通。學(xué)生的座位編排可以按照分組的形式，四到六人組成一個(gè)小組，便于學(xué)生進(jìn)行討論和會(huì)話練習(xí)，小組的成員也要經(jīng)常輪換，保證學(xué)生之間更為廣泛的交流，也便于學(xué)生適應(yīng)各種語音習(xí)慣。另外，在學(xué)生提出問題的時(shí)候，教師不要急于給出答案，可以讓其他同學(xué)共同討論，尋求解決的辦法，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，還增加學(xué)生之間相互合作和互動(dòng)的機(jī)會(huì)。

4 通過師生互動(dòng)進(jìn)行師生角色的轉(zhuǎn)換

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的主導(dǎo)者，教師的講述占據(jù)了大部分的課堂時(shí)間，學(xué)生在大多數(shù)時(shí)間都是在被動(dòng)接受，這樣的師生角色定位是很難實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的，課堂氣氛也很難活躍起來。在互動(dòng)式的教學(xué)模式下，師生的角色是相互轉(zhuǎn)換的，教師不再是固定的課堂中心，任何一名學(xué)生都可以在互動(dòng)環(huán)節(jié)中轉(zhuǎn)變成為暫時(shí)的課堂主導(dǎo)者，成為課堂活動(dòng)的主角。這樣的學(xué)習(xí)模式，能夠更好地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，真正做到以學(xué)生為中心。通過師生的互動(dòng)，教師可以是問題的提出者，學(xué)生也可以是問題的提出者，學(xué)生和教師共同探討、共同解決問題。通過會(huì)話練習(xí)和模擬場景表演，學(xué)生還可以嘗試不同的交際角色，在特定的交際情境中學(xué)習(xí)和掌握語言知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)模式，更符合語言教學(xué)的目標(biāo)和規(guī)律，強(qiáng)化語言的交際功能和語用功能，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

總之，在英語教學(xué)中采用互動(dòng)式的教學(xué)模式，注重教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，對提高教學(xué)效率，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起到了積極的作用。教師在注重互動(dòng)式教學(xué)的同時(shí)，要控制好課堂，把握好課堂節(jié)奏，營造活躍、有序的課堂教學(xué)氛圍。

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