職業(yè)高中英語教學改革之我見

連淑珍

摘 要：隨著國家對職業(yè)教育的日益重視，職業(yè)中學英語課程改革及校本教材開發(fā)問題已引起越來越多的重視，但是，眾所周知，傳統(tǒng)教學活動與研究活動是彼此分離的。對教學的研究被認為是專家的“專利”，教師只是教學的實踐者。

關鍵詞：職業(yè)高中；英語教學；改革方向；評價

時代的發(fā)展呼喚著教師不僅要從事教學的實際工作，還要積極進行課程改革，研究出更能體現(xiàn)地方和學校特色的校本教材，因材施教，使教師由被動的課程實施者變成了主動的課程開發(fā)者、評價者、實施者，從而有效地提高教師、學生、社會三方面人員對課程的參與度和滿意度，避免了學生因學不能致用所產生的厭學棄學情緒。為此，筆者試圖針對職業(yè)中學英語教學現(xiàn)狀及其現(xiàn)存教材所存在的問題談一些看法。

一、明確職業(yè)高中英語教學目的，確定英語教學改革方向

職業(yè)高中英語教學的目的是“經過2～3年的教學，使學生掌握一定的英語基礎知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而借助詞典閱讀和翻譯有關英語業(yè)務資料，在涉外交際的日?；顒雍蜆I(yè)務活動中進行簡單的口頭和書面交流，并為今后進一步提高英語交際能力打下基礎”，所以，職業(yè)高中英語教學目標應做出相應的調整。職業(yè)高中英語課程的目標定位應為：首先須傳授必要的基礎知識，促使學生養(yǎng)成正確的學習方法，形成繼續(xù)學習的能力，為今后學習和應用英語打下較為扎實的基礎。另外，要在有針對性地對學生進行英語基本技能訓練的同時，側重于有關專業(yè)技術的需要，加強專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，提高學生在實際工作中某一職業(yè)崗位應用英語的能力。

二、編寫英語校本教材，推動英語教學改革

根據(jù)職業(yè)高中英語教學課程的基本要求，職業(yè)高中英語教學（尤其對于就業(yè)班來說）的目的主要是滿足職業(yè)崗位的要求，把英語作為提高學生應用技術的工具，為專業(yè)學習和研究服務。因此，職業(yè)高中的英語教材應在能力本位教育理念的支撐下，一方面教學內容要尊重學生的需要，使教學內容能充分反映學習者主體的需求，與他們的生活和思想相關，能引發(fā)學習者的興趣，在追求實用性的同時，不忽略學生興趣和內在需求。另一方面，教學內容要具有時代性和針對性，適應職業(yè)高中不同專業(yè)的特點和要求，充分體現(xiàn)“實用為主，夠用為度”的原則。當然，由于材料的不足和人力、精力的限制，編寫教材一定會遇到各種各樣的困難，但我們組會盡早完成任務，為我校的教研工作作出自己的貢獻。

三、改革職業(yè)高中英語教學的方法和手段，調動學生學習英語的積極性

職業(yè)高中英語教學強調培養(yǎng)學生的英語實際應用能力，如何在學生基礎差、學習時間不多的情況下，既傳授一定的英語基礎知識，又培養(yǎng)較強的應用能力，對所有職業(yè)高中英語教師來說都是極大的挑戰(zhàn)，必須根據(jù)實際情況采用適合學生的教學方法。針對職業(yè)高中學生的特點以及培養(yǎng)目標，教師應在圍繞英語應用能力培養(yǎng)的同時，靈活使用各種方法，組織各種教學活動并將競賽機制適時地引入課堂，這些活動既充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，鍛煉了他們的英語寫作和口語能力，也培養(yǎng)了他們合作學習、自主學習、創(chuàng)造性學習等多種能力。在課堂教學手段方面，過去的英語教學多采用傳統(tǒng)的教學手段，即黑板、粉筆和課本，教學時效受到極大的限制。在當今這樣一個信息爆炸的時代，這種手段已經跟不上社會發(fā)展的需要。因此，跟其他層次的英語教學一樣，職業(yè)高中英語教學也須在教學手段上進行改革，如采用多媒體教學手段，制作多媒體電子課件，收集并使用各種圖片，利用互聯(lián)網(wǎng)等，從而使教學內容成倍增長，極大地提高教學的實效性和趣味性。

四、改革職業(yè)高中英語教學的評價機制，使每一個學生學有所獲

教學效果的評價體系完全制約著課堂教學的內容和形式。目前，教學效果的評價仍以書面測試為主要形式，應該說，素質教育不排斥競爭和考試，以創(chuàng)新教育為核心的素質教育同樣如此，關鍵是怎么考，考什么？從職業(yè)高中學生的實際來看，我們應突出激發(fā)學生學習興趣、突出學生動手操作、突出學生創(chuàng)造性運用知識的經驗。為此，我們準備改革職業(yè)高中英語的測試方法，并從以下幾個方面進行嘗試：（1）在測試內容上體現(xiàn)創(chuàng)新。我們可在測試中加入實踐能力的測查，即把測試分為兩部分：一部分是筆答必須掌握的知識；另一部分則是口語或朗讀，即把學過的話題寫在簽上，學生抽到哪個話題就根據(jù)所創(chuàng)設的情景準備該語境中的對話，然后當場進行表演，以達到學生人人都能靈活掌握所學知識的目的，培養(yǎng)學生運用英語的能力。（2）在評價方法上可采用分層次測試，分層次評分，允許學生重測的方法。要把測試的著眼點放在激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習積極性，讓不同層次的學生都得到成功。

另外，測試的目的是為了促進全體學生全面素質的提高，明確了這一點，我們就應毫不吝嗇地給學生一個好分數(shù)。在測試中，如果有學生認為自己當前的成績不理想，教師應給學生一次機會，特別是當學生的新答案比原有的答案更好、更有創(chuàng)造性時，我們便重新評價，給出一個更高的分數(shù)，這種情況大多發(fā)生在分項測試中，如學生的口試表演沒測好，允許他再測一次，學生的口語水平得到了又一次主動提升，上進心也有了提高。這樣也會促進英語課程教與學的發(fā)展。不過，英語教學改革并非一朝一夕就能完成的，這需要很多人的艱苦工作才能有所收獲。但我想，只要我們職業(yè)高中的英語老師能靜下心來，潛心研究，并不遺余力地付諸實施，我們的教學改革一定會取得成功。

（作者單位 山西省襄垣縣職業(yè)技術學校）