《施工圖識(shí)讀》教學(xué)方法探索

張麗華

摘 要：《施工圖識(shí)讀》是現(xiàn)路橋中職院校的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課。結(jié)合就業(yè)崗位對(duì)“工學(xué)結(jié)合型”人才的要求，對(duì)施工圖識(shí)讀教學(xué)提出了更高要求，要求學(xué)生具備一定的讀圖、解圖能力。本文意在探索創(chuàng)造性教學(xué)在《施工圖識(shí)讀》課程中應(yīng)用的可行性，能否顯著提高學(xué)生相關(guān)識(shí)圖能力。

關(guān)鍵詞：《施工圖識(shí)讀》 階梯式 創(chuàng)造性教學(xué)

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（a）-0077-01

施工圖是工程技術(shù)人員進(jìn)行相關(guān)建設(shè)工作的依據(jù)，是指導(dǎo)施工的指令，也是從事路橋工作所必需的入門(mén)知識(shí)。對(duì)于路橋?qū)I(yè)的學(xué)生，學(xué)生在通過(guò)專業(yè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在馬上要進(jìn)入工作，接觸工程施工圖紙，往往會(huì)有面對(duì)圖紙茫然不知所措的困惑。路橋?qū)I(yè)涵蓋內(nèi)容寬泛，而要在短短一個(gè)學(xué)期將這些圖紙內(nèi)容授予學(xué)生并不現(xiàn)實(shí)。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖能力，讓學(xué)生能知一返三，便是這門(mén)課教學(xué)的精髓所在。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法重教輕學(xué)、重理論輕實(shí)踐。這種教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生在上課時(shí)候?qū)虒W(xué)內(nèi)容看似掌握，但是不能了解所以然。一些基本讀圖技能不能知其原理，忘記的也快。所以這種教學(xué)方式不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，也滿足不了社會(huì)發(fā)展的需要。

創(chuàng)造性教學(xué)是教與學(xué)、傳授知識(shí)和提高能力并重，教、學(xué)、做三合一的一種新型教學(xué)方法。突出學(xué)生的主體地位，是創(chuàng)造性教學(xué)的顯著特點(diǎn)。這種教學(xué)方法對(duì)職業(yè)動(dòng)手學(xué)校更加適用，不僅因?yàn)樗虒W(xué)靈活，有利于學(xué)生形成最佳的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且能提高學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識(shí)和應(yīng)用能力，以滿足現(xiàn)階段社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

在本校路橋?qū)I(yè)教學(xué)中，本人嘗試采用創(chuàng)造性教學(xué)。

1 以創(chuàng)造性教學(xué)為中心精心準(zhǔn)備教學(xué)案例

《施工圖識(shí)讀》施教過(guò)程中并沒(méi)有固定的教材，所以在日常教學(xué)中，考慮到學(xué)生沒(méi)有課本注意力很難集中，如何激發(fā)學(xué)生的興趣并能順利進(jìn)行無(wú)紙教學(xué)是本課程亟需解決的問(wèn)題。本人在每個(gè)課題的教學(xué)中，都會(huì)結(jié)合工程實(shí)踐尋找相關(guān)的圖紙，挑選基礎(chǔ)、易懂、有益于學(xué)生入門(mén)啟蒙的工程實(shí)例。例如，在針對(duì)本校路橋?qū)I(yè)學(xué)生的教學(xué)中，我挑選了教室外剛投入運(yùn)營(yíng)不久的廣河高速作為教學(xué)案例，從標(biāo)準(zhǔn)橫斷面引入圖紙內(nèi)容。這樣學(xué)生既可以通過(guò)閱讀圖紙，又比較施工完成后的工程項(xiàng)目成品是否符合圖紙?jiān)O(shè)計(jì)。即激發(fā)了學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的興趣，又能很好的開(kāi)啟識(shí)圖入門(mén)教育。所以，備好合理、易懂的案例是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性教學(xué)的必要條件。

準(zhǔn)備合理、易懂的案例，這也就要求教師不僅要深諳教學(xué)之道，還要具備廣泛的專業(yè)知識(shí)，不僅能講、能做，同時(shí)要不斷地吸取本專業(yè)新信息。教師既要懂得畫(huà)法幾何及路橋類工程識(shí)圖與構(gòu)造，又要懂得專業(yè)知識(shí)、掌握新國(guó)標(biāo)，并能參與實(shí)際畫(huà)圖。只有這樣，才能系統(tǒng)、完整、準(zhǔn)確地教會(huì)學(xué)生識(shí)圖、簡(jiǎn)單的圖紙工程數(shù)量核算及繪圖。如：《施工圖識(shí)讀》系梁鋼筋圖讀圖內(nèi)容的案例準(zhǔn)備和分析過(guò)程如下：

（1）引入廣河高速橋梁斷系梁鋼筋圖，并讓學(xué)生從如下幾個(gè)方面仔細(xì)識(shí)讀：鋼筋圖、構(gòu)造圖、數(shù)量表、附注說(shuō)明。

（2）深入講解系梁鋼筋圖的畫(huà)法及一些常見(jiàn)規(guī)范要求。

（3）教師在黑板上演示鋼筋工程數(shù)量的計(jì)算。

（4）讓學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)系梁的繪圖。

（5）指出學(xué)生繪圖中存在的普遍問(wèn)題。

（6）引導(dǎo)學(xué)生在了解規(guī)范、熟悉基本布筋形式的基礎(chǔ)上，自己繪制合理的鋼筋圖，這也是創(chuàng)造性教學(xué)的關(guān)鍵。

這里要強(qiáng)調(diào)一下，對(duì)于學(xué)生識(shí)圖的入門(mén)教育，盡量從“簡(jiǎn)”。將簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)深化講解，知識(shí)易吸收易消化。而對(duì)于讓學(xué)生學(xué)著自己練習(xí)出圖，旨在讓學(xué)生熟悉掌握所學(xué)內(nèi)容。但是在實(shí)際施工工程中，教師需向?qū)W生強(qiáng)調(diào)施工員要按圖施工。

2 采用階梯式教學(xué)方法，慢慢加大教學(xué)難度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三

這種方法就是將《施工圖識(shí)讀》的內(nèi)容由易到難劃分幾個(gè)層次，在講授過(guò)程逐步引導(dǎo)，待學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)以后，再采用稍微復(fù)雜一點(diǎn)的施工圖進(jìn)行讀圖練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生如何在讀圖的過(guò)程中化繁為簡(jiǎn)、化難為易。

階梯式教學(xué)的第一步為直觀演示，引入新課。學(xué)生雖有一年級(jí)的制圖基礎(chǔ)，但是真正接觸實(shí)際施工圖紙，還是第一次。所以對(duì)圖紙內(nèi)容有種畏懼感和陌生感，只有充分選擇簡(jiǎn)單直觀圖紙，讓學(xué)生在看得見(jiàn)、聯(lián)想得到具體的建筑物體的情況下獲得初步印象，這也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如最初教學(xué)是從結(jié)合G324廣汕公路段道路橫斷面開(kāi)始，G324距離學(xué)校位置較近，貼近學(xué)生的日常生活，學(xué)生在接受這方面知識(shí)既直觀又表現(xiàn)出濃厚的興趣。

階梯式教學(xué)的第二步為重難點(diǎn)講授及鞏固練習(xí)提高。本階段教師應(yīng)結(jié)合工程需要，將工程圖紙的重難點(diǎn)剖析給學(xué)生，再透過(guò)鞏固練習(xí)，讓學(xué)生掌握每個(gè)課題的重點(diǎn)。這里，在剖析的過(guò)程就要充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，做到循循善誘。如講解系梁鋼筋圖基本知識(shí)的時(shí)候，鋼筋下料長(zhǎng)度的計(jì)算和數(shù)量的統(tǒng)計(jì)也是鋼筋圖的一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，就要求教師結(jié)合模型聯(lián)系實(shí)物，教導(dǎo)學(xué)生如何分析、如何計(jì)算。再引入其他構(gòu)件圖紙進(jìn)行鞏固練習(xí)。學(xué)生在重難點(diǎn)的鞏固練習(xí)中，掌握了計(jì)算原理，也為今后的學(xué)習(xí)和應(yīng)用鋪平了道路。這個(gè)階段，教師可以逐漸加大讀圖圖紙難度，針對(duì)復(fù)雜圖紙引導(dǎo)學(xué)生化繁為簡(jiǎn)，逐一解決讀圖難點(diǎn)。

階梯式教學(xué)的第三步為創(chuàng)造階段。本門(mén)課程每周布置一個(gè)DIY創(chuàng)作課程作業(yè)，教師對(duì)學(xué)生需要繪制的施工圖進(jìn)行一個(gè)總體規(guī)劃，在這個(gè)規(guī)劃范圍內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其作品進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)造。如給定路基寬度，讓學(xué)生創(chuàng)造性地想象出幾個(gè)不同的橫斷面布置形式。對(duì)學(xué)生而言這種創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練使其思維帶有很強(qiáng)的靈活性、跳躍性和秩序性，正符合制圖應(yīng)具備較好的空間想象力這一要求。而學(xué)生對(duì)于能自主創(chuàng)造參與的課程，也能表現(xiàn)出很大的積極性和得到自我肯定感。

以上三個(gè)階梯銜接緊湊，一段接一段，直觀演示培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；重難點(diǎn)講授、鞏固提高是保證學(xué)生能滿足實(shí)際工作需要；學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)充分體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”與學(xué)生“學(xué)”的相互作用，以教促學(xué)。

目前，通過(guò)學(xué)生反饋意見(jiàn)，創(chuàng)造性教學(xué)法在《施工圖識(shí)讀》教學(xué)中的得到學(xué)生肯定，該方法不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且可以將傳授知識(shí)與提高能力統(tǒng)一起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，發(fā)揮創(chuàng)造性潛能，將各門(mén)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行縱向和橫向的聯(lián)系，使其獲得最佳的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)的科學(xué)性和綜合效果。

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