大學(xué)校訓(xùn)與綜合素質(zhì)教育關(guān)系初探

董旭明 汪亞洋 張玲玲

摘 要：校訓(xùn)是一個(gè)學(xué)校文化沉淀和精神繼承的一個(gè)縮影。本文通過搜集國內(nèi)外203所著名大學(xué)的校訓(xùn)，提煉關(guān)鍵詞，為當(dāng)今的綜合素質(zhì)教育方向把握航標(biāo)，提供更廣闊的教育思路和培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：校訓(xùn) 統(tǒng)計(jì) 素質(zhì)教育 范疇

中圖分類號(hào)：G40-012 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（a）-0074-01

《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》中指出：“教育有培養(yǎng)創(chuàng)造的力量”。素質(zhì)教育的全方面的發(fā)展從橫向來說范疇模糊，涉及領(lǐng)域廣闊，方向不清晰；從縱向來說，缺乏發(fā)展的主次先后和側(cè)重點(diǎn)；從深度來說，沒有程度量化單位。以上三點(diǎn)使得大學(xué)素質(zhì)教育的試行遠(yuǎn)達(dá)不到人們預(yù)想的效果。然而經(jīng)過多年文化傳承的大學(xué)將自己的教育精華濃縮在一兩句校訓(xùn)之中，可以說是在素質(zhì)培養(yǎng)教育中立下了一個(gè)個(gè)坐標(biāo)，為素質(zhì)教育的橫向維度提供了一個(gè)參考范圍，給后者提供更廣闊的教育思路和培養(yǎng)模式。

1 校訓(xùn)內(nèi)涵及功能

校訓(xùn)是學(xué)校為樹立優(yōu)良校風(fēng)而制定的要求師生共同遵守的準(zhǔn)則?！督逃筠o典》。校訓(xùn)是一所學(xué)校獨(dú)立思想和傳統(tǒng)精神的集中體現(xiàn)，隨著大學(xué)的創(chuàng)建和發(fā)展，逐漸形成自己特定的文化氛圍和歷史傳統(tǒng)，在一定范圍內(nèi)影響著學(xué)校里每個(gè)人的價(jià)值觀選擇、思維方式、學(xué)術(shù)氛圍、道德情操和行為習(xí)慣，這種校園文化精神不僅是一種深厚的歷史文化沉淀，更是大學(xué)本身獨(dú)有文化的靈魂。一方面陶冶教師素養(yǎng)；一方面提高學(xué)生品德素質(zhì)，既振奮精神，渲染氣氛，引導(dǎo)教風(fēng)和學(xué)風(fēng)；還能推動(dòng)社會(huì)文化，豐富健全社會(huì)文化體系。

2 校訓(xùn)統(tǒng)計(jì)分析

此次研究選取的國內(nèi)校訓(xùn)為我國211大學(xué)共103所。包括北京大學(xué)、清華大學(xué)、浙江大學(xué)等。選取國外2010年排名世界前100的大學(xué)92所，遍及英、美、澳大利亞和加拿大。包括哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、耶魯大學(xué)等。為保證數(shù)據(jù)的可靠性和真實(shí)性，國內(nèi)外203所大學(xué)中，沒有校訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)未查找到或暫未制定校訓(xùn)的學(xué)校不計(jì)數(shù)據(jù)。

根據(jù)對(duì)國內(nèi)校訓(xùn)關(guān)鍵字的統(tǒng)計(jì)，得出關(guān)鍵詞12個(gè)。關(guān)鍵詞對(duì)應(yīng)詞頻數(shù)（次）分別為：知識(shí)39；創(chuàng)新27；品德22；求是17；實(shí)踐14；勤奮12；團(tuán)結(jié)10；胸襟8；誠實(shí)6；愛國5；志向5；思想5；自由，民主4；艱苦樸素4；奉獻(xiàn)4；濟(jì)世4；審美2；科學(xué)1。

由國內(nèi)統(tǒng)計(jì)可以看出，掌握知識(shí)作為最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容備受大家重視，其次創(chuàng)新、品德。所有的詞匯范疇大致分為三個(gè)方向：個(gè)人，他人和社會(huì)。在個(gè)人的層面又分為：知識(shí)（思考、獲取、實(shí)踐、創(chuàng)新）、品德、理想、審美、人格及傳統(tǒng)價(jià)值觀。

統(tǒng)計(jì)二：國外高校校訓(xùn)關(guān)鍵詞和詞頻數(shù)（次）：求知22；真理14；宗教次；思考9；自由8；自然7；服務(wù)6；品格6；國家5；專業(yè)4；科學(xué)4；踐行4；創(chuàng)新2；藝術(shù)1[3]。

國外大學(xué)的關(guān)注點(diǎn)在個(gè)人自身的發(fā)展。從統(tǒng)計(jì)二可以看出，除了宗教信仰之外，國外更多看重知識(shí)的獲取和對(duì)真理的追求，尤其強(qiáng)調(diào)自己的思考。

3 校訓(xùn)為素質(zhì)教育提供的“橫向教育坐標(biāo)”

從以上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，眾多的校訓(xùn)列出了較詳細(xì)的綜合性的素質(zhì)教育范疇單目，給出了一個(gè)明晰的“教育坐標(biāo)”—— 綜合素質(zhì)教育的一種培養(yǎng)模式。

3.1 倡導(dǎo)博學(xué)的學(xué)術(shù)態(tài)度

從統(tǒng)計(jì)來看，涉及“學(xué)識(shí)、學(xué)風(fēng)”的占35.8%，“創(chuàng)新、創(chuàng)造”的占36.7%。求學(xué)重視勤奮，運(yùn)用看重實(shí)踐，發(fā)展強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新。學(xué)，有博學(xué)、篤學(xué)、勵(lì)學(xué)、精學(xué)、積學(xué)；行，有篤行、敦行、力行、尚行；學(xué)行結(jié)合，知行合一。和國外大學(xué)相區(qū)別的是，在追求知識(shí)的目的中強(qiáng)調(diào)求是，求真?！扒髮?shí)、求是、求真、至真”的數(shù)據(jù)占48.6%。外國眾多大學(xué)的校訓(xùn)體現(xiàn)最多的也是對(duì)知識(shí)的獲取。不僅重視求知，還注重對(duì)真理的探索，和在這探索中學(xué)生自身獨(dú)立的思考。比起強(qiáng)調(diào)結(jié)果創(chuàng)新來說，強(qiáng)調(diào)思考作為學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)步驟顯得更為切實(shí)和實(shí)際。

3.2 提升個(gè)人品德修養(yǎng)和對(duì)美的欣賞與內(nèi)化

在個(gè)人道德品質(zhì)修持中，既要保持厚德的傳統(tǒng)文化，又需要堅(jiān)持自強(qiáng)、勤奮的生活態(tài)度。涉及“自強(qiáng)、勤奮、勤儉”的占45.9%。比如，清華大學(xué)的“自強(qiáng)不息，厚德載物”。美育在人的全面發(fā)展教育中占有重要地位。它不僅對(duì)德育、智育、體育都有積極的影響，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、愛好美和創(chuàng)造美的能力。通過各種藝術(shù)以及自然界和社會(huì)生活中美好的事物來進(jìn)行美感的內(nèi)化是促進(jìn)思想道德提升的一種重要方法。

3.3 集體主義精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)。

統(tǒng)計(jì)中涉及“團(tuán)結(jié)、樂群”的占22.9%。集體主義精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)是形成一個(gè)具有強(qiáng)勁動(dòng)力，發(fā)展力，創(chuàng)新力和競(jìng)爭力的集體最不可缺少的要素。

3.4 崇敬自然，保護(hù)自然

在中國普遍的自然價(jià)值觀下，自然一直作為我們的師者、朋友。青松代表正氣，竹梅代表風(fēng)骨，水至善，梅蘭竹菊是四君子，自然環(huán)境和人類和諧共存的當(dāng)代，更應(yīng)當(dāng)讓每一輩人處理好人與自然的關(guān)系。

4 結(jié)語

素質(zhì)教育不僅重視教學(xué)活動(dòng)中知識(shí)的傳授，更注重學(xué)生自身發(fā)展的合理建構(gòu)。在這個(gè)結(jié)構(gòu)中，向內(nèi)審視，學(xué)生的知識(shí)、品德、和價(jià)值觀（其中理想、審美、人格等都應(yīng)涵蓋于價(jià)值觀中）是三個(gè)重要的基礎(chǔ)支柱，隨著個(gè)人的成長和發(fā)展，這三個(gè)方面要同時(shí)增長和支持，才能最終實(shí)現(xiàn)人的全面的完善，從而承擔(dān)起他所應(yīng)負(fù)擔(dān)的各種責(zé)任。從學(xué)生與外界的關(guān)系來看，處理好自己對(duì)自己的認(rèn)識(shí)之后，還要培養(yǎng)個(gè)人與他人，個(gè)人與社會(huì)的各種關(guān)系。這些知識(shí)是需要學(xué)生在日常生活中，從家庭、社會(huì)、朋友圈中會(huì)得到更多的經(jīng)驗(yàn)積累和實(shí)踐。這也同時(shí)印證了素質(zhì)教育和終身教育不可分割的聯(lián)系?！拔覀?cè)僖膊荒芸炭嗟匾粍谟酪莸孬@取知識(shí)了，而需要終身學(xué)習(xí)如何去建立一個(gè)不斷演進(jìn)的知識(shí)體系”——《學(xué)會(huì)生存》。

參考文獻(xiàn)

[1] 王剛.我國大學(xué)校訓(xùn)研究述評(píng)[J].廣西青年干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（17）：69-71.

[2] 徐軍，王淵，陳旭.校訓(xùn)的文化內(nèi)涵與大學(xué)生素質(zhì)教育—— 兼論安徽建筑工業(yè)學(xué)院校訓(xùn)的文化內(nèi)涵[J].中國輕工教育，2010（2）：32-34.

[3] 向鵬，陳鳳.中西高校校訓(xùn)的價(jià)值取向?qū)Ρ妊芯縖J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（5）：63-65.