新課程背景下關(guān)于提高生物課堂教學(xué)有效性的探討

范春燕

摘 要：新課程教學(xué)不再是傳統(tǒng)的“填鴨式”教育模式，而是強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展”為核心的教育理念[1]，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)教育為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。因此，教師在課堂教學(xué)過程中需要靈活運(yùn)用一定的教學(xué)策略，在充分把握課堂秩序的前提下把課堂還給學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動。而高效生物課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展，使學(xué)生在課堂教學(xué)后能夠在知識、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀方面獲得進(jìn)一步的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程教學(xué) 高效 生物課堂教學(xué)

中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（a）-0031-02

高效課堂教學(xué)的核心不是課堂，而是學(xué)生以高漲的學(xué)習(xí)興趣主動參與學(xué)習(xí)，以小組為討論研究單位的合作交流式學(xué)習(xí)學(xué)風(fēng)的形成[2]。所以，教師要圍繞這個(gè)核心去設(shè)計(jì)我們的教學(xué)活動，這樣才能實(shí)現(xiàn)真正的高效課堂教學(xué)。那么，如何設(shè)計(jì)課堂才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)研究生物學(xué)知識的興趣呢？那就是“帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)”，巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)活動，讓更多的學(xué)生展示自己，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓我們的課改走向成功。

在多年高中生物教學(xué)個(gè)過程中，本人總結(jié)了高中生物課堂教學(xué)的四種模式課型，分別是：（1）新授課課型。（2）實(shí)驗(yàn)課課型。（3）檢測講評課課型。（4）專題復(fù)習(xí)課課型。以下將以模式一課型——新授課為例，探討如何提高高中生物課堂教學(xué)有效性的相關(guān)策略——“教學(xué)三部曲”。

1 課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備主要是指教師在教學(xué)中有效指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。一般來說，沒有有效的課前預(yù)習(xí)，沒有學(xué)生對文本的前期準(zhǔn)備，就很難有高效的課堂。因此，教師要認(rèn)真研讀《高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》對年級段的要求依標(biāo)設(shè)學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，細(xì)致地安排預(yù)習(xí)步驟，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)有的放矢。那就要求做到以下兩點(diǎn)：首先，要精心設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，即導(dǎo)學(xué)案。因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案的編制是一節(jié)課的關(guān)鍵。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)自學(xué)指導(dǎo)、相應(yīng)練習(xí)、當(dāng)堂檢測等內(nèi)容，其中自學(xué)指導(dǎo)部分尤為重要[3]。當(dāng)然學(xué)案不是教師一個(gè)人編制，而是要集體備課編制，共同討論之后確定，保證導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量，以便學(xué)生充分預(yù)習(xí)。其次，重視課前預(yù)習(xí)反饋。對于預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生非?？释玫浇處煹脑u價(jià)，因此，教師要認(rèn)真檢查，學(xué)生才有認(rèn)真預(yù)習(xí)的動力，提高了學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的主動參與性，使課堂教學(xué)有效性大大提高。

案例1：DNA的復(fù)制（導(dǎo)學(xué)案）簡案。

第3章 第3節(jié) DNA的復(fù)制 （導(dǎo)學(xué)案）

班級_____ 組名_____ 姓名_____

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

[教學(xué)重難點(diǎn)]

[溫故知新]

[自主學(xué)習(xí)與要點(diǎn)講解]

（1）DNA半保留復(fù)制的實(shí)驗(yàn)證據(jù)（選學(xué)）。

①提出假說；②分析假說；③實(shí)驗(yàn)過程；④實(shí)驗(yàn)結(jié)果；⑤實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

（2）DNA分子復(fù)制的過程。

①概念；②時(shí)間；③場所；④條件；⑤特點(diǎn)；⑥“準(zhǔn)確”復(fù)制原因；⑦結(jié)果；⑧意義。

（3）DNA分子復(fù)制的應(yīng)用。

[課堂檢測]

2 課內(nèi)探究

課內(nèi)探究是生物課堂教學(xué)有效性的一個(gè)最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它要求教師要縝密地設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)過程，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中逐漸提高興趣和積極性，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。這就需要做到以下兩點(diǎn)：（1）創(chuàng)設(shè)生活化的情境，生活化教學(xué)能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)樯锟茖W(xué)是一門與生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系的學(xué)科。生物學(xué)涉及的內(nèi)容與我們?nèi)粘Ｉ?、衣食住行、生產(chǎn)實(shí)踐、生態(tài)環(huán)境息息相關(guān)。教師應(yīng)選擇貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生興趣的情境，以生動、鮮活、直觀的案例來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從中感覺到生物學(xué)知識離自己很近，從而樂意去學(xué)，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生對生物課堂學(xué)習(xí)的主動性與積極性，真正達(dá)到良好的教學(xué)效果。（2）在學(xué)生有充分學(xué)習(xí)興趣，有足夠求知欲的情況下，溫故知新，盡快切入新課內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)——小組討論合作探究——學(xué)習(xí)研究成果展示——教師精講點(diǎn)撥——總結(jié)歸納——課堂檢測與提升”等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是針對學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案填寫情況和學(xué)生課堂檢測掌握情況，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，并進(jìn)行系統(tǒng)小結(jié)，從而使整個(gè)課堂教學(xué)在探索中有序的進(jìn)行。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時(shí)，鍛煉合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，提高了生物課課堂教學(xué)的有效性。

案例2：“DNA的復(fù)制”教學(xué)程序設(shè)計(jì)流程。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣——如何復(fù)制北京奧運(yùn)會會徽“中國印·舞動的北京”

↓

回顧知識，引入課題——“DNA是如何復(fù)制的？”

↓

組織探究，合作交流——分組實(shí)驗(yàn)探究“DNA的半保留復(fù)制”過程，分析“假說演繹法”的實(shí)驗(yàn)探究過程

↓

知識歸納，直觀呈現(xiàn)——DNA半保留復(fù)制的過程和特點(diǎn)

↓

課堂檢驗(yàn)，知識鞏固——DNA復(fù)制相關(guān)練習(xí)

↓

課外擴(kuò)展，豐富知識——知識應(yīng)用于未來

↓

課外活動安排——自己動手復(fù)制一個(gè)“中國印”

↓

具體教學(xué)過程（略）

3 課后深化

課后深化是指對課堂內(nèi)容進(jìn)行鞏固，布置發(fā)散思維性、發(fā)展提高性和遷移應(yīng)用性的作業(yè)。因此，課后深化要做到以下兩方面：一是要求學(xué)生填寫教師編寫的訓(xùn)練案，必須限時(shí)完成。教師必須對訓(xùn)練案一對一批改，當(dāng)面點(diǎn)撥，并對出現(xiàn)的問題做到及時(shí)糾錯(cuò)；二是課后復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，整理課堂筆記，鞏固配套練習(xí)，認(rèn)真整理當(dāng)天學(xué)習(xí)中所涉及的科學(xué)思路和科學(xué)研究方法，為今后學(xué)習(xí)生活中的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

案例3：課后限時(shí)訓(xùn)練案。

（1）DNA分子的復(fù)制是指以—— 為模板來合成—— 的過程。

（2）從DNA分子的復(fù)制過程可以看出，DNA分子的—— 結(jié)構(gòu)能夠?yàn)閺?fù)制DNA提供精確的模板；它的—— 保證了復(fù)制準(zhǔn)確無誤地進(jìn)行。

（3）DNA復(fù)制的意義就在于復(fù)制過程使親代的—— 傳遞給子代，從而使前后代保持了一定的連續(xù)性。

（4）DNA分子的復(fù)制發(fā)生在細(xì)胞有絲分裂的（ ）。

A分裂前期 B分裂中期 C分裂后期

D分裂間期

（5）DNA分子的復(fù)制是以周圍游離的（ ）為原料。

A脫氧核苷酸 B磷酸 C脫氧核糖

D含N堿基

（6）下列關(guān)于DNA復(fù)制的說法，其中不正確的是（ ）。

A DNA復(fù)制過程中需要酶的催化。

B DNA復(fù)制過程中需要的能量直接由糖類提供。

C DNA分子是邊解旋邊復(fù)制的。

D DNA復(fù)制過程中兩條母鏈均可作模板。

（7）實(shí)驗(yàn)室里，讓一個(gè)DNA分子（稱第一代）連續(xù)復(fù)制三代，問：在第四代DNA分子中，有第一代DNA分子鏈的DNA分子占（ ）。

A 1/2 B 1/4 C 1/8 D1

（8）將大腸桿菌放在含有同位素15N培養(yǎng)基中培育若干代后，細(xì)菌DNA所有的氮均為15N，它比14N分子密度大。然后將DNA被15N標(biāo)記的大腸肝菌再移到14N培養(yǎng)基中培養(yǎng)，每隔4個(gè)小時(shí)（相當(dāng)于分裂繁殖一代的時(shí)間）取樣一次，測定其不同世代細(xì) 菌DAN的密度。實(shí)驗(yàn)結(jié)果DNA復(fù)制的密度梯度離心試驗(yàn)如圖1所示。

①中帶含有的氮元素是_______ 。

②如果測定第四代DNA分子密度，N標(biāo)記的比例表示為_______ 。

③如果將第一代（全中）DNA鏈的氫鍵斷裂后再測定密度，它的兩條DNA單鏈在試管中的分布位置應(yīng)為_______ 。

④上述實(shí)驗(yàn)表明，子代DNA合成的方式是_______ 。

A100% B75% C50% D25%

附：研究性學(xué)習(xí)

請同學(xué)們在課后兩周的時(shí)間內(nèi)，撰寫小論文，題目：《“DNA復(fù)制”的研究史》或《有關(guān)DNA分子科技在生活中的應(yīng)用》。兩周后進(jìn)行交流，并評選優(yōu)秀小論文。設(shè)計(jì)此作業(yè)的目的是培養(yǎng)學(xué)生查閱資料，收集信息，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的能力。

4 結(jié)語

綜上所述，新課程教學(xué)是以學(xué)生發(fā)展為本，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主線組織教學(xué)。構(gòu)建高中生物課堂高效教學(xué)模式要以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮學(xué)生的主體作用為前提，教師在課堂上要給學(xué)生提供展示自己的舞臺，讓學(xué)生自己通過獨(dú)立思考、小組討論去解決問題，引導(dǎo)他們積極參與主動探究，要真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這樣才能使沉悶單調(diào)的課堂變?yōu)楦咝Ф鼘?shí)效的課堂?！敖虒W(xué)三部曲”的課堂教學(xué)模式給了學(xué)生更多是時(shí)間和空間，讓學(xué)生去展示自己、提升自己，在學(xué)到知識的同時(shí)更鍛煉了自己的能力，提高了各方面的素養(yǎng)。只有讓生物課堂教學(xué)“動”起來，才能使生物課程學(xué)習(xí)真正成為點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，才能從根本上真正地提高生物課堂教學(xué)的有效性。作為新課程背景下的教育者，我們理應(yīng)深化新課程改革，廣泛汲取各種先進(jìn)教育教學(xué)思想和經(jīng)驗(yàn)，博采眾長，為己所用，構(gòu)建適合學(xué)生終身發(fā)展的高效課堂教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

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[3] 李德勝.打造高效課堂力求抓住五要素[J].教學(xué)新思維，2010（8）：42-43.