自制課堂實(shí)驗(yàn)教具 挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力

李現(xiàn)放　莫英杰

【摘 要】借助一些日常生活用品進(jìn)行改裝或加工改造，制作成簡單易用的課堂實(shí)驗(yàn)教具，不但能夠克服學(xué)生對(duì)物理的畏難情緒，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛物理，熱愛科學(xué)的感情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教具；功能；實(shí)踐；局限；對(duì)策

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國大部分地區(qū)的辦學(xué)條件得到了很大的提高，物理教學(xué)資源也有了明顯的改善，各種實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，也都走進(jìn)了學(xué)生的課堂，但仍然滿足不了物理教學(xué)的需求。一是仍有相當(dāng)一部分偏遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村學(xué)校沒有能力購買那些價(jià)格昂貴的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備；二是雖然實(shí)驗(yàn)儀器越來越多，也越來越先進(jìn)，但這些器材卻激發(fā)不了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力。相反的，根據(jù)多年來的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，師生親自動(dòng)手，利用一些廉價(jià)的生活用品，自制一些實(shí)驗(yàn)教具，很受廣大師生的青睞。正應(yīng)了著名物理教育家、原蘇州大學(xué)教授朱正元的“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”的教育思想。

下面就從自制課堂實(shí)驗(yàn)教具的功能，自制課堂實(shí)驗(yàn)教具的實(shí)踐，自制課堂實(shí)驗(yàn)教具的局限，自制課堂實(shí)驗(yàn)教具的發(fā)展對(duì)策等幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、自制課堂實(shí)驗(yàn)教具的功能

1.是對(duì)商品課堂實(shí)驗(yàn)教具的補(bǔ)充

對(duì)于不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校來說，大部分課堂實(shí)驗(yàn)教具陳舊或短缺，沒有能力對(duì)現(xiàn)有課堂實(shí)驗(yàn)教具進(jìn)行更新和補(bǔ)充，這大大影響了課堂教學(xué)的效果和教學(xué)改革的推進(jìn)。如果能借助一些日常生活用品進(jìn)行改裝或加工改造，制作成簡單易用的課堂實(shí)驗(yàn)教具，無疑是解決了物理教學(xué)資源不足的燃眉之急。

2.能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

物理現(xiàn)象無處不在、無時(shí)不在，物理知識(shí)的應(yīng)用也廣泛地存在于我們生活的方方面面。但如果能真正的讓學(xué)生面對(duì)物理的時(shí)候，或許才會(huì)發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)是多么的重要、多么的神奇。當(dāng)老師或同學(xué)把日常生活中再平常不過的一件生活用品、甚至是一件廢品，變成一件能夠展示物理現(xiàn)象或物理規(guī)律的時(shí)候，會(huì)使學(xué)生覺得物理其實(shí)距離自己很近，并非想象中那么高深莫測。這樣一來，不但能夠克服學(xué)生對(duì)物理的畏難情緒，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛物理，熱愛科學(xué)的感情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

3.變抽象為形象，促進(jìn)課堂教學(xué)的生成

物理現(xiàn)象和物理知識(shí)有很多是非常抽象的，是“說不清、道不明”的。如果能夠借助實(shí)驗(yàn)道具進(jìn)行演示的話，那層神秘的面紗也許就自動(dòng)解開了，正如朱教授所說：“說一千，道一萬，不如實(shí)驗(yàn)看一看”。在平常的教學(xué)過程中，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生以生活用品為器材動(dòng)手做一些小實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思維，將復(fù)雜、抽象的思維過程轉(zhuǎn)化為簡單、直觀的思維過程，做到復(fù)雜的問題簡單化，抽象的問題直觀化這樣不但增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果，也加深了課堂教學(xué)的生成。

4.促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)

一方面，物理教學(xué)中教師可以借助自制的課堂實(shí)驗(yàn)教具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種物理情境，巧妙設(shè)問，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，使之從中設(shè)問，增強(qiáng)學(xué)習(xí)探究性；另一方面，就實(shí)驗(yàn)教具制作過程本身來說，就是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的過程。

二、自制課堂實(shí)驗(yàn)教具的實(shí)踐

物理課堂實(shí)驗(yàn)教具的制作，要把物理知識(shí)、生活實(shí)際和課堂教學(xué)有機(jī)地融合在一起，給學(xué)生提供豐富的感性教材。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的不同需要，自制課堂實(shí)驗(yàn)教具大體可分為兩類：一類是改裝制作，一類是簡單包裝。

1.改裝制作

現(xiàn)成的生活用品無法完成教學(xué)任務(wù)，就需要將物品進(jìn)行改裝重組，加工制作，以滿足教學(xué)需要，達(dá)到教學(xué)目的。

案例：制作簡易驗(yàn)電器

材料準(zhǔn)備：透明礦泉水水瓶一只、金屬絲一段、鋁箔煙盒紙一張。

制作方法：將鋁箔煙盒紙上面的鋁箔細(xì)心的揭下來，用剪刀剪成約1厘米寬，4厘米長的鋁箔條；拿下礦泉水瓶蓋，將金屬絲穿透瓶蓋中心，金屬絲下端折彎，然后把鋁箔條對(duì)折后固定在金屬絲下端，最后把瓶蓋蓋好即可。

2.簡單包裝

借助現(xiàn)成的物品，只需要做簡單的包裝即可使用，并能達(dá)到使用目的，完成教學(xué)任務(wù)。

案例：如圖1是一道“貓捉老鼠”趣味題的示意圖：一個(gè)邊長為a的大正方體木箱的頂角A處，老鼠從貓爪中逃出奔向另一頂角G處的鼠洞。問貓沿什么樣的路線追趕老鼠的路程最小，最小是多少？正常的解法是先列出關(guān)系式，再求極值，方法繁瑣。若找一個(gè)立方體的硬紙盒（比如講桌上粉筆包裝盒），在盒子的頂角處標(biāo)上相應(yīng)的字母，引導(dǎo)學(xué)生將紙盒中貓奔跑的路線所涉及的兩個(gè)相互垂直的平面展開到同一平面內(nèi)。如圖2將貓?jiān)诳臻g里選擇的最短路線，轉(zhuǎn)換成平面內(nèi)最短路線問題，線段AG就是貓的最小路程。

三、自制課堂實(shí)驗(yàn)教具的局限

自制的課堂實(shí)驗(yàn)教具有其積極地作用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)師生的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力，在很大程度上能夠幫助師生教學(xué)互動(dòng)，但也有一定的局限性。一方面，無法完成精確的實(shí)驗(yàn)，只能大致的、粗略的演示原理；另一方面，不是所有的困難都可以借助自制的課堂實(shí)驗(yàn)教具得到解決，很多現(xiàn)象和規(guī)律是其無法展現(xiàn)出來的.這也正需要廣大師生要不斷地探究，不斷地創(chuàng)新，才會(huì)有更好的自制的課堂實(shí)驗(yàn)教具。

四、自制課堂實(shí)驗(yàn)教具的發(fā)展對(duì)策

雖然自制課堂實(shí)驗(yàn)教具有一定的局限性，但其作用是毋容置疑的，針對(duì)其存在的局限及以后的發(fā)展提出以下幾點(diǎn)建議：

1.不斷創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)

在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中要不斷創(chuàng)新、不斷完善、與時(shí)俱進(jìn)，使其不但能夠滿足教學(xué)的需要，還要滿足教學(xué)改革的需要，對(duì)教學(xué)和教學(xué)改革起到推動(dòng)作用。

2.加強(qiáng)宣傳、積極鼓勵(lì)

它的制作和應(yīng)用過程推動(dòng)了教學(xué)方法的改進(jìn)和提高，對(duì)廣大師生的教學(xué)互動(dòng)起到了極其重要的橋梁作用，所以要激勵(lì)廣大師生積極投身其中。

3.常規(guī)活動(dòng)、科學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)中把自制課堂實(shí)驗(yàn)教具作為一項(xiàng)常規(guī)的活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)立相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，以推進(jìn)工作更好的發(fā)展。