情感是有效學(xué)習(xí)的“助推器”

楊小芹

摘 要： 情感是人對(duì)客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度的體驗(yàn)。學(xué)生樹立良好學(xué)習(xí)情感，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的深入推進(jìn)和學(xué)習(xí)效能的有效提升起到促進(jìn)作用。初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)提出了具體要求。作者根據(jù)新課改要求，結(jié)合初中生情感發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)初中生學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)策略的有效運(yùn)用，從三個(gè)方面進(jìn)行了簡要論述。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)情感 培養(yǎng)策略

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)建要素之一。學(xué)生個(gè)體作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的客觀存在，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中需要強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情感、良好的學(xué)習(xí)情態(tài)進(jìn)行有效支持。情感在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)有效開展中起基礎(chǔ)性作用。教育心理學(xué)認(rèn)為，情感是人們對(duì)客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度的體驗(yàn)。實(shí)踐證明，情感因素的有效發(fā)揮和利用，能夠?qū)虒W(xué)質(zhì)量的有效提高起到積極的促進(jìn)作用。豐富、積極的學(xué)習(xí)情感，能夠促使學(xué)生更積極地參與認(rèn)知過程、意志過程，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)得到全面發(fā)展。新實(shí)施的初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出：“要加大對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。教學(xué)的情感目標(biāo)就是通過課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度?！奔又虒W(xué)活動(dòng)是師生之間的雙邊互動(dòng)過程，教師的有效引導(dǎo)和激發(fā)起到重要作用，教師只有有效引導(dǎo)學(xué)生，才能使學(xué)生“親其師，信其道”，才能始終保持積極、興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，深入?yún)⑴c學(xué)習(xí)活動(dòng)。下面我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，對(duì)激發(fā)初中生學(xué)習(xí)情感的策略進(jìn)行簡要論述。

一、挖掘教材豐富情感因素，激發(fā)初中生主動(dòng)學(xué)習(xí)情感

學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的“主人”，具有能動(dòng)學(xué)習(xí)探知的內(nèi)在特性，但初中生處在人生和情感發(fā)展的特殊時(shí)期，易受自身學(xué)習(xí)情感的影響，學(xué)習(xí)活動(dòng)出現(xiàn)波動(dòng)性、反復(fù)性。教育心理學(xué)認(rèn)為，情感具有動(dòng)力功能，它可分為增力功能與減力功能。如果學(xué)生保持良好心境、飽滿熱情，就能夠積極行動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率，反之則相反。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中，要將學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)，作為培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)情感的重要條件，重視教材內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)工具等教學(xué)要素的有效運(yùn)用，采用積極、鼓勵(lì)性的教學(xué)語言，設(shè)置趣味性、生動(dòng)性的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)情感和狀態(tài)始終保持興奮、良好，主動(dòng)能動(dòng)學(xué)習(xí)成為內(nèi)在要求。

如在“軸對(duì)稱圖形”的教學(xué)活動(dòng)中，教師為增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探知軸對(duì)稱圖形特征的學(xué)習(xí)情感，利用其生活現(xiàn)實(shí)運(yùn)用性，利用教學(xué)多媒體，向?qū)W生展示“蝴蝶、蜻蜓、風(fēng)箏”等直觀、動(dòng)畫畫面，將學(xué)生注意力吸引到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)下進(jìn)行主動(dòng)探知。又如在“三角形全等判定”新知導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師利用全等三角形的性質(zhì)，要求學(xué)生判定“如果有兩個(gè)三角形，它們的對(duì)應(yīng)角分別相等，則這兩個(gè)三角形全等”是否正確。學(xué)生在分析這個(gè)命題的過程中，產(chǎn)生了認(rèn)知“沖突”，主動(dòng)探知的積極性一下子得到了有效激發(fā)，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)探知新知過程中。

二、積淀探析實(shí)踐勞動(dòng)成果，激發(fā)初中生探究學(xué)習(xí)情感

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在觀察問題、分析問題、解決問題的過程中，需要良好的學(xué)習(xí)情感和堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信念作為思想保障。實(shí)踐證明，學(xué)生探究學(xué)習(xí)情感缺乏的根本原因之一就是未能掌握正確的探究策略，內(nèi)心“沒底”，產(chǎn)生畏懼心理。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中，要注重和強(qiáng)化對(duì)初中生學(xué)習(xí)探知解答問題策略和方法的傳授，引導(dǎo)學(xué)生探知新知識(shí)、解答新問題，逐步積累進(jìn)行探究實(shí)踐活動(dòng)的“勞動(dòng)成果”，形成正確有效進(jìn)行探知問題的有效方法，做到“胸有成竹”，增強(qiáng)探究問題、解答問題的學(xué)習(xí)情感。

如在“如圖所示，在平行四邊形ABCD中，∠B=80°，AE平分∠BAD交BC于點(diǎn)E，CF∥AE交AE于點(diǎn)F，則∠1為多少度？”問題案例教學(xué)活動(dòng)中，教師為增強(qiáng)初中生學(xué)習(xí)探知的積極情感，將解題策略傳授作為重要前提，先讓學(xué)生進(jìn)行問題初步探知活動(dòng)，學(xué)生探知后認(rèn)為：“該問題涉及的知識(shí)點(diǎn)有平行四邊形的性質(zhì)，角平分線的定義，平行線的性質(zhì)?！边@時(shí)，學(xué)生結(jié)合解題要求，認(rèn)為該問題解題時(shí)需要采用的方法是：“根據(jù)平行四邊形的對(duì)邊平行和角平分線的定義，以及平行線的性質(zhì)求∠1的度數(shù)即可。”此時(shí)，教師對(duì)學(xué)生得出的解題方法和策略進(jìn)行總結(jié)分析，最后學(xué)生得出解題方法，其過程如下：

解：∵AD∥BC，∠B=80°，∴∠BAD=180°-∠B=100°.

∵AE平分∠BAD，∴∠DAE=∠BAD=50°.

∴∠AEB=∠DAE=50°.

∵CF∥AE，∴∠1=∠AEB=50°.

通過對(duì)上述問題解答過程的分析，可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下，通過親身實(shí)踐，逐步掌握了解答該類型問題的方法，增強(qiáng)了進(jìn)行該類問題進(jìn)行有效探究的“底氣”，學(xué)習(xí)情感也隨之增強(qiáng)，探究能力得到有效提高。

三、肯定學(xué)生分析思考活動(dòng)，激發(fā)初中生反思學(xué)習(xí)情感

教學(xué)實(shí)踐證明，反思活動(dòng)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程及表現(xiàn)進(jìn)行認(rèn)知和掌握的有效手段。而反思活動(dòng)一個(gè)比較復(fù)雜，較難進(jìn)行的一個(gè)過程，需要有良好的學(xué)習(xí)情感和信念進(jìn)行推動(dòng)。積極、肯定的教學(xué)評(píng)價(jià)，總是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的有效形成起到促進(jìn)作用。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，初中數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生能動(dòng)反思的學(xué)習(xí)情感，既要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思評(píng)價(jià)活動(dòng)，又要對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)反思活動(dòng)進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在積極學(xué)習(xí)狀態(tài)下能動(dòng)、有效地開展評(píng)價(jià)分析活動(dòng)。如在鞏固反饋階段教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，針對(duì)初中生在解答該知識(shí)點(diǎn)問題案例的實(shí)際情況，有意識(shí)地要求學(xué)生對(duì)該問題的解答過程進(jìn)行評(píng)價(jià)分析活動(dòng)。在學(xué)生反思、評(píng)價(jià)解題策略及過程后，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)活動(dòng)要給予肯定性的評(píng)價(jià)，并委婉地指出需要改進(jìn)的地方。這樣，學(xué)生的自尊心得到了保護(hù)，積極情感得到了增強(qiáng)，分析思維活動(dòng)得到了有效開展。

總之，在培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)情感過程中，教師要遵循學(xué)生情感發(fā)展特點(diǎn)，緊扣情感發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)手段，注重學(xué)習(xí)過程指導(dǎo)，讓初中生帶著情感主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、探知、思維和創(chuàng)新活動(dòng)。