信息技術(shù)課堂傳統(tǒng)教學模式向新型課堂模式的轉(zhuǎn)變和優(yōu)勢

鄒衛(wèi)國

隨著Internet的普及、信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用與迅猛發(fā)展，大學信息技術(shù)教學方式與手段應(yīng)該由傳統(tǒng)向新型模式轉(zhuǎn)變。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在課堂教學中，絕不是簡單的教育方式的變化，會對現(xiàn)在的教育思想、模式、方法等教學要素產(chǎn)生深刻的影響，此轉(zhuǎn)變相較于傳統(tǒng)的課堂教學模式，顯現(xiàn)出很大的優(yōu)勢。

一、由傳統(tǒng)模式向新型信息技術(shù)教學模式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學模式是以課堂教學、實驗室教學為主要手段，通過教師面對面的講授完成的教學過程。如果信息技術(shù)的教學也停留在傳統(tǒng)教學模式上，那么，則完全不能凸顯信息技術(shù)這門課程的特點，不會給學生帶來更多的收獲，只能是紙上談兵。不能真正動手實踐，對于信息技術(shù)的學習是用處不大的。

而新型的信息技術(shù)的教學課堂應(yīng)該把信息技術(shù)由學習內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習手段，以信息技術(shù)為教學手段的課堂教學是以計算機為教學基礎(chǔ)，通過操作計算機訪問網(wǎng)絡(luò)資源作為教學資源，強調(diào)學習的全過程，師生、學生之間相互協(xié)作。

信息技術(shù)課堂教學模式的主要特點體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教學思想的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學主要是向?qū)W生教授理論和技能，然后給學生留下一個正確的結(jié)論。而新型的信息技術(shù)教學則應(yīng)該改變這種教學模式，采用“以學生為中心”的新教學觀點，整個課堂由教師控制，但是在課堂占主角地位的應(yīng)該是全體學生。舉個例子來說，就像是導演與演員的關(guān)系，導演是主導地位，控制著全場，但是戲的完成則需要依靠演員自己自由發(fā)揮，教師在信息技術(shù)課堂的作用就是如此，研究各種教學方法啟發(fā)學生的思維和行動，讓學生成為課堂的主演，以此實現(xiàn)整個教學過程的思想轉(zhuǎn)變。

2.教學方法的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學方法在信息技術(shù)課堂的理論教授中還具有一定的作用，比如二進制的教學中，如果教師不做講解，學生是不能完全了解二進制的轉(zhuǎn)換原則的，因而就不能很好地掌握這個知識點，給今后的學習帶來麻煩。教師通過傳統(tǒng)教學模式中的講解先讓學生了解二進制的轉(zhuǎn)換原則，然后再進行一系列以學生為主的教學實踐，作為補充，結(jié)合傳統(tǒng)的教學模式和新型的教學模式，在學生的學習過程中必然具有很好的作用。當然，除了傳統(tǒng)的教學方法外，教師在信息技術(shù)課堂上還要多研究和探索更先進和更貼合信息技術(shù)教學的方法，實現(xiàn)由傳統(tǒng)教學方法向新型教學方式的轉(zhuǎn)變。

二、信息技術(shù)教學模式的優(yōu)勢

新型的信息技術(shù)教學模式如果積極地完成教學思想和教學方法的轉(zhuǎn)變，就可以繼承傳統(tǒng)教學模式的精髓，同時彌補其不足，那么新型的信息技術(shù)教學模式則凸顯了明顯的優(yōu)勢。

1.教學資源的多樣性

將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于信息技術(shù)教學中，因為網(wǎng)絡(luò)可以傳遞文字、圖片、動畫、聲音、軟件等多形式的數(shù)字化信息，這樣信息技術(shù)教學模式就擁有豐富的教學資源。學習者可以迅速快捷地獲取本校、全國乃至全球的原始、目前直至最前沿的教學、科研發(fā)展信息，這必然在形式和內(nèi)容上具有極大的豐富教學資源的作用。

2.教學形式的多樣性

信息技術(shù)教學的形式是多樣而靈活的，有理論、實驗、產(chǎn)品設(shè)計等。從時間上，可以是實時的，同一時間教師和學生異地進行教學活動；也可以是非實時的，教師可以預先將教學內(nèi)容及相應(yīng)的輔助內(nèi)容放在服務(wù)器上，讓學生根據(jù)自己的時間安排、學習進度等進行學習，從而既可以進行獨立思考式學習，又可以在網(wǎng)上進行小組的協(xié)作學習，自己自主地控制教學方式、進度。

3.教學方式的多樣性

信息技術(shù)教學條件下教師與學生、學生與學生之間進行雙向信息交流，十分簡捷，實現(xiàn)了教學過程的良性互動，鼓勵學生主動思考，有利于受教育者個性的發(fā)展及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

在新型的信息技術(shù)教學模式下，學習資源豐富，所有的教學、實驗過程及結(jié)果都由計算機呈現(xiàn)?？梢韵胍姡涸趯挸髁恋姆块g里，隨著操作鍵盤的手指上下翻飛，屏幕上呈現(xiàn)千變?nèi)f化的數(shù)據(jù)、圖形，顯示出結(jié)果。這樣，學生的實際動手、觀察、動腦能力得不到很好的訓練。但是一旦自主權(quán)過大，教學過程無成本，使得學習者容易產(chǎn)生隨意性，學習過程的嚴肅性降低。所以新型信息技術(shù)教學模式不能完全取代傳統(tǒng)的教學模式，只是在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上以教師的能動性實行一個轉(zhuǎn)變，取其精華，去其糟粕，這樣才能真正地在信息技術(shù)教學的課堂上把新型教學模式的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致。

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本文系2011年江蘇省高等教育教改研究立項課題“基于校園網(wǎng)環(huán)境的《信息技術(shù)》課程教學資源庫建設(shè)與應(yīng)用研究”（2011JSJG429）的研究成果。