小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的幾點(diǎn)思考

央拉

摘 要： 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，漢語(yǔ)拼音可以輔助學(xué)生識(shí)字、正確地讀出漢字的音調(diào)，為以后學(xué)習(xí)普通話奠定良好的基礎(chǔ)。漢語(yǔ)拼音不僅能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，幫助正確地讀寫(xiě)，而且在兒童語(yǔ)言的發(fā)展、早期兒童智力開(kāi)發(fā)方面都有很大的幫助?，F(xiàn)在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教育在漢語(yǔ)拼音方面有了創(chuàng)新，不再以單純地識(shí)字為中心進(jìn)行教學(xué)，而是更加注重兒童語(yǔ)言能力的全面培養(yǎng)。這樣不僅減輕了因記憶眾多文字符號(hào)帶來(lái)的枯燥乏味的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)學(xué)生在大量閱讀中，還獲取了更多的知識(shí)，拓寬了自己的視野。

關(guān)鍵詞： 漢語(yǔ)拼音教學(xué) 興趣培養(yǎng) 掌握音節(jié)

漢語(yǔ)拼音是識(shí)字、正音、學(xué)習(xí)普通話、閱讀和寫(xiě)作的工具。如何指導(dǎo)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，掌握好這一重要工具呢？現(xiàn)就此淺談己見(jiàn)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣

興趣是人對(duì)事物的特殊認(rèn)識(shí)傾向。不論興趣指向何處，總是伴隨著快樂(lè)、欣喜和滿意等情感體驗(yàn)。所以，興趣對(duì)人的活動(dòng)，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)起著推動(dòng)作用。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自覺(jué)、積極地學(xué)習(xí)和掌握，視學(xué)習(xí)為樂(lè)事而不覺(jué)其苦。這種積極的心態(tài)有利于他們?nèi)〉幂^好的成績(jī)。因此，可以說(shuō)“興趣是成才的起點(diǎn)”，“興趣是最好的老師”。它在人的生活和學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)方面具有重要意義。一般來(lái)說(shuō)，低年級(jí)學(xué)生長(zhǎng)于形象思維，比較好動(dòng)，注意有不穩(wěn)定、不持久的特點(diǎn)，一節(jié)課一般只能持續(xù)集中注意15分鐘左右。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力在很大程度上取決于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的趣味性。因此，興趣對(duì)低年級(jí)學(xué)生尤為重要。它是順利進(jìn)行教學(xué)，發(fā)展學(xué)生智力，形成學(xué)生個(gè)性的重要條件。

拼音字母是抽象的符號(hào)，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生要在三周時(shí)間里記住符號(hào)的形象和正確的發(fā)音是有一定難度的。為了使學(xué)生積極而有趣地學(xué)習(xí)掌握聲母、韻母、聲調(diào)，可以采用游戲、自編兒歌、口訣等教學(xué)方法。利用實(shí)物、自制圖片、錄音等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容具體化、生動(dòng)化、形象化。著力于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)、獲得能力。

1.游戲教學(xué)法。

低年級(jí)學(xué)生天真活潑、喜唱好跳，根據(jù)這一特性，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地利用學(xué)生智力發(fā)展的最佳期，避免“滿堂灌”的教學(xué)方式，積極挖掘教材本身蘊(yùn)含的快樂(lè)因素，把歡樂(lè)引進(jìn)課堂。主要做法是：（1）深入理解教材，挖掘教材固有的快樂(lè)因素；（2）努力做好直觀教具，充分開(kāi)展直觀教學(xué)；（3）針對(duì)學(xué)生注意力集中性差又不穩(wěn)定、好動(dòng)好玩的特點(diǎn)，把游戲引進(jìn)課堂。如教學(xué)聲母n，教師范讀并講解發(fā)音方法，指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)，可采用游戲法教學(xué)。

2.自編兒歌、口訣。

為能把聲母、韻母的音和形統(tǒng)一起來(lái)留在學(xué)生的記憶里，提高記憶的準(zhǔn)確率、發(fā)音的正確率，教師可揣摩聲、韻母的形態(tài)特點(diǎn)，予以形象化的比擬，自編兒歌、口訣。如教學(xué)單韻母a，就可以用自編的兩句口訣：張大嘴巴a、a、a，小豆芽a、a、a。前者幫助學(xué)生記住單韻母的發(fā)音及口形特點(diǎn)，后者幫助學(xué)習(xí)掌握字形特點(diǎn)。

3.利用實(shí)物、自制圖片、錄音等視聽(tīng)教具進(jìn)行拼音教學(xué)，使教學(xué)直觀化、形象化。

二、重視培養(yǎng)學(xué)生直呼音節(jié)的能力

漢語(yǔ)拼音掌握得越熟練越好。而熟練的標(biāo)志就是“直呼音節(jié)”的熟練運(yùn)用。見(jiàn)形知音，知音見(jiàn)形，這會(huì)加快讀和寫(xiě)的步伐?，F(xiàn)在九年義務(wù)低年級(jí)教學(xué)的教材中的課文通篇注有拼音，如果沒(méi)有直呼的本領(lǐng)是無(wú)法提高閱讀速度的。查字典，如果熟練地掌握漢語(yǔ)拼音音節(jié)，就可以快速翻檢、正音。如果沒(méi)有直呼，低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言、思維能力的早期培養(yǎng)和發(fā)展，利用漢語(yǔ)拼音進(jìn)行有效閱讀、說(shuō)話訓(xùn)練都會(huì)落空。直呼音節(jié)在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中十分重要。讓學(xué)生從聲、韻、調(diào)的掌握到直呼音節(jié)能力的形成，必須循序漸進(jìn)，由拼讀向直呼音節(jié)過(guò)渡，在教學(xué)中步驟有三。

1.進(jìn)行準(zhǔn)確、熟練的拼讀訓(xùn)練，為直呼音節(jié)打好基礎(chǔ)。在教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生掌握字母的本音和韻母帶調(diào)讀法及聲韻連讀法。熟練拼讀音節(jié)可以使學(xué)生了解和掌握漢語(yǔ)拼音的一般規(guī)則，做到理解后記憶，增加識(shí)記的固性，為實(shí)現(xiàn)直呼打好基礎(chǔ)。

2.重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境，是培養(yǎng)和提高學(xué)生直呼音節(jié)能力的重要途徑。情境教學(xué)可以充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，強(qiáng)調(diào)興趣的培養(yǎng)，以形成主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)因。情境教學(xué)對(duì)課堂的語(yǔ)文教學(xué)是重要的補(bǔ)充，它豐富和深化著課堂教學(xué)，深刻地陶冶著學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，要重視情境教學(xué)的作用，善于利用情境進(jìn)行教學(xué)。隨著教學(xué)改革的深入，情境教學(xué)已經(jīng)日益顯出它的勃勃生機(jī)。

3.掌握300個(gè)常用音節(jié)。直呼音節(jié)教學(xué)階段，學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重是個(gè)普遍性的問(wèn)題，為了解決這個(gè)問(wèn)題，首先應(yīng)減少直呼音節(jié)的數(shù)量。一年級(jí)上學(xué)期要求掌握100個(gè)常用音節(jié)，下學(xué)期掌握200個(gè)常用音節(jié)。學(xué)生有了300個(gè)直呼音節(jié)的基礎(chǔ)，就可以大量閱讀拼音讀物，從而鞏固對(duì)直呼音節(jié)的掌握，使閱讀輕而易舉。

三、拼寫(xiě)音節(jié)

拼音教學(xué)要求學(xué)生不但會(huì)讀，而且會(huì)寫(xiě)。音節(jié)是最自然的語(yǔ)言單位，一般情況下由聲母、韻母和聲調(diào)組成。

在指導(dǎo)音節(jié)拼讀時(shí)，應(yīng)按以下兩個(gè)步驟進(jìn)行：1.指導(dǎo)學(xué)生按拼音基本筆畫(huà)——聲母——韻母——聲調(diào)的順序訓(xùn)練指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)格式，養(yǎng)成良好習(xí)慣。2.掌握一定的拼寫(xiě)規(guī)則。漢語(yǔ)拼音的拼寫(xiě)規(guī)則比較復(fù)雜，而入學(xué)學(xué)生年齡小，不易理解掌握。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，可采用自編兒歌、口訣等教學(xué)方法，讓學(xué)生輕松愉快地記住拼寫(xiě)規(guī)則并能運(yùn)用自如。如教學(xué)如何對(duì)六個(gè)單韻母進(jìn)行標(biāo)調(diào)時(shí)，可以用兒歌的形式幫助學(xué)生記憶。