淺談農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)方法

姜虹霞

摘 要：信息技術(shù)課在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)已普遍開展得如火如荼，而在邊遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)開展得卻并不十分順利。信息技術(shù)課是一門集知識和技能于一體、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識，又要掌握實(shí)際操作技能。在農(nóng)村現(xiàn)有的條件下要上好信息技術(shù)課，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法是關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)方法；課堂教學(xué)；實(shí)踐

信息技術(shù)學(xué)科是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中最年輕的學(xué)科，具有內(nèi)容更新快、實(shí)踐操作性和綜合應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。在農(nóng)村中學(xué)，由于條件簡陋，每周課時(shí)數(shù)少，設(shè)備缺少，根本不能達(dá)到學(xué)生人手一機(jī)。加之學(xué)生差異大，有的學(xué)生很少或從沒有接觸過計(jì)算機(jī)，教師面對這樣參差不齊的學(xué)生實(shí)施教學(xué)難度很大。信息技術(shù)課又與其它課程不同，學(xué)生所學(xué)的知識、技能只有通過上機(jī)操作來檢驗(yàn)、證明。一堂好的信息技術(shù)課并不是取決于學(xué)生學(xué)會多少理論知識，而應(yīng)是學(xué)生學(xué)會操作，會解決實(shí)際問題。筆者在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)及發(fā)展為原則，積極探索初中信息技術(shù)教學(xué)方法，根據(jù)對平時(shí)教學(xué)的總結(jié)，歸納出直接傳授法、演示與操作教學(xué)法、游戲教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等幾種常用的教學(xué)方法。

一、直接傳授法

直接傳授法是我國傳統(tǒng)的一種教學(xué)法，就是教師對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行細(xì)致系統(tǒng)的講解，引領(lǐng)著學(xué)生逐步進(jìn)入信息技術(shù)的殿堂，為他們搭建學(xué)習(xí)信息技術(shù)的框架。其他學(xué)科的教學(xué)者現(xiàn)在對這種教學(xué)法意見比較多，認(rèn)為教師的過多傳授打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而就信息技術(shù)課來講，這種教學(xué)方法對于信息技術(shù)常識性的知識教學(xué)，是一種行之有效的的教學(xué)方法。例如：在講解“信息”“信息技術(shù)”等概念性知識時(shí)，教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例引入其它學(xué)科的相關(guān)知識進(jìn)行講解。這種教法針對基礎(chǔ)性知識，有很強(qiáng)的針對性，知識系統(tǒng)，便于學(xué)生掌握信息技術(shù)常識性知識。

二、演示與操作教學(xué)法

演示實(shí)物在計(jì)算機(jī)教學(xué)中不容忽視，如計(jì)算機(jī)各硬件組成，實(shí)物觀察讓學(xué)生一目了然。計(jì)算機(jī)操作的演示是信息技術(shù)教學(xué)的重要手段，教師通過投影機(jī)、多媒體教學(xué)軟件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，向?qū)W生演示操作的步驟，學(xué)生通過觀察、操作獲得知識和學(xué)習(xí)技能。在此過程中，教師給予一定的輔導(dǎo)。演示教學(xué)法的核心是以學(xué)生為主，教師為輔，所以其過程可以歸納為：教師示范演示、學(xué)生動手實(shí)踐、教師指導(dǎo)和師生歸納交流。演示與操作法具有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）教師的示范性操作演示可以幫助學(xué)生快速掌握操作技能要點(diǎn)，使學(xué)生在自主實(shí)踐時(shí)減少錯(cuò)誤，以節(jié)約上機(jī)時(shí)間。（2）演示與操作法強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生動手實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生自己做而不是教師灌輸，引導(dǎo)學(xué)生思維方法、學(xué)習(xí)方法的形成。

三、游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)法富于趣味性，它是指教師通過組織各種新奇有趣的游戲，幫助學(xué)生牢固掌握、熟練運(yùn)用所學(xué)的知識。一般步驟是：根據(jù)所授知識的特點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲方案，制定游戲規(guī)則，學(xué)生熟悉游戲方案和規(guī)則，在游戲中掌握、運(yùn)用所學(xué)知識。游戲教學(xué)法一般適于一些識記性較強(qiáng)，需多次重復(fù)才能掌握的，比較枯燥的知識、技能訓(xùn)練。

鍵盤是計(jì)算機(jī)最重要的輸入工具，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好正確的鍵盤指法是信息技術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)。然而，由于傳統(tǒng)的英文打字比較枯燥，學(xué)生容易出現(xiàn)疲勞，從而失去學(xué)習(xí)興趣。要克服這些障礙，使學(xué)生很快地盲打出26個(gè)字母，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在教學(xué)中可以運(yùn)用“金山打字通”這個(gè)軟件。這個(gè)軟件把英文打字練習(xí)變成打地鼠、警察抓小偷、青蛙過河、吃蘋果等游戲，這些打字游戲個(gè)個(gè)趣味十足，充分把學(xué)習(xí)和娛樂融為一體。學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)，就像玩游戲一樣輕松愉快，興趣自然就越來越濃，速度自然也越來越快。

四、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動（Task-Driven）是奧蘇伯爾人本主義教育思想指導(dǎo)的具體教學(xué)原則之一，是一種建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。我國任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法實(shí)施模式認(rèn)為任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實(shí)施是“提出任務(wù)→解決任務(wù)→產(chǎn)生新任務(wù)”的過程?！叭蝿?wù)驅(qū)動教學(xué)法”強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在原有的知識基礎(chǔ)之上完成一定的具體任務(wù)，并在此過程中有意識、有目的地進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。這種教學(xué)方法的優(yōu)勢在于可以充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，有利于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣以及積極性；還可以培養(yǎng)他們的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維，在具體設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，同時(shí)要因材施教，注重學(xué)生的個(gè)體差異。例如：七年級學(xué)生在學(xué)習(xí)“表格制作”的內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生參照課程表設(shè)計(jì)一個(gè)10行5列的空表格。這個(gè)任務(wù)就包含插入空表格、合并單元格、表線添擦等任務(wù)，在完成這些任務(wù)的過程中，學(xué)生對表格的插入、行列的刪除、表線的處理等操作就會逐步熟悉，從而達(dá)到本課時(shí)“讓學(xué)生掌握制作簡單表格方法”的教學(xué)目標(biāo)。在任務(wù)完成階段，教師要做好學(xué)生上機(jī)過程中的個(gè)別指導(dǎo)和答疑工作。

總之，新形勢賦予我們新的任務(wù)，新任務(wù)又指引我們探索新的方法?！敖虩o定法”在某種意義上是有一定道理的。教學(xué)方法必然具有多樣性、靈活搭配性和創(chuàng)新性，各種教學(xué)方法適用于不同的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)中，只有綜合運(yùn)用這些方法才能充分發(fā)揮各種方法的教學(xué)功能，才能滿足來自學(xué)生、社會和教學(xué)內(nèi)容三方面的需要。