協(xié)作式培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生模式探討

陳雪波?歐陽鑫玉?趙楠楠

摘要：通過對(duì)創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，針對(duì)現(xiàn)有研究生培養(yǎng)模式的不足引入“協(xié)作”機(jī)制，并賦予“協(xié)作”全新的涵義。提出一種協(xié)作式培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生模式，即通過導(dǎo)師協(xié)作、校企協(xié)作、學(xué)員協(xié)作和師生協(xié)作等方式對(duì)研究生培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)過程及培養(yǎng)評(píng)價(jià)等進(jìn)行全程滲透和融合，重點(diǎn)突出創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，并以控制類研究生為具體實(shí)施對(duì)象，使培養(yǎng)出的研究生具備了較好的創(chuàng)新能力，保證了培養(yǎng)質(zhì)量，從而滿足了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次人才的要求。

關(guān)鍵詞：研究生培養(yǎng)；創(chuàng)新能力；協(xié)作模式；培養(yǎng)模式

作者簡介：陳雪波（1960-），男，福建莆田人，遼寧科技大學(xué)電子與信息工程學(xué)院，教授；歐陽鑫玉（1974-），男，湖南湘潭人，遼寧科技大學(xué)電子與信息工程學(xué)院，副教授。（遼寧 鞍山 114051）

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）07-0018-02

隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新能力呈下降趨勢，同時(shí)，社會(huì)對(duì)高層次人才的要求卻越來越高，這就使得如何提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量成為廣泛關(guān)注的問題。研究生培養(yǎng)質(zhì)量的高低很大程度上取決于培養(yǎng)模式，因此，對(duì)研究生培養(yǎng)模式進(jìn)行研究和創(chuàng)新是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。本文在總結(jié)現(xiàn)有研究生培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上引入“協(xié)作”機(jī)制，提出一種協(xié)作式培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)模式，通過導(dǎo)師協(xié)作、校企協(xié)作、學(xué)員協(xié)作和師生協(xié)作等方式對(duì)研究生培養(yǎng)模式及整個(gè)培養(yǎng)過程進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使培養(yǎng)出的研究生具有創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才特色。

一、創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀及政策支持

研究生教育是一個(gè)國家學(xué)歷教育的最高層次，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高科技創(chuàng)新人才和發(fā)展現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的重任。長期以來，受傳統(tǒng)教育模式和體制的影響，研究生教育經(jīng)常與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)，使人才的培養(yǎng)與需求之間存在較大差距，雖然學(xué)生的理論知識(shí)相對(duì)比較扎實(shí)，但是創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、創(chuàng)新能力不足卻是不爭事實(shí)。這些都不同程度地表現(xiàn)在學(xué)生的科研實(shí)踐參與度低、高水平學(xué)術(shù)論文比例偏小、學(xué)術(shù)成果質(zhì)量普遍不高、原創(chuàng)性成果少之又少等方面，這與建設(shè)創(chuàng)新型國家、建設(shè)和諧經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)培養(yǎng)高層次人才的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)不相適應(yīng)。[1-3]究其根源，主要存在以下幾個(gè)方面的原因：招生規(guī)模持續(xù)增長，創(chuàng)新型人才選拔存在弊端；知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏科學(xué)性和合理性，難以跟蹤學(xué)科前沿；導(dǎo)師隊(duì)伍數(shù)量不足，教育資源緊張，制約著研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)；培養(yǎng)模式千篇一律，墨守成規(guī)；創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)缺乏或不健全；經(jīng)費(fèi)投入、設(shè)備投入不足，等等。

針對(duì)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題和現(xiàn)狀，國家試圖改變這種狀況，先后出臺(tái)了一系列文件和精神，提倡和鼓勵(lì)在研究生教育中突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)，如：教育部在《2003—2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中提出要“實(shí)施研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃”。教研[2005]1號(hào)文件《教育部關(guān)于實(shí)施研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃、加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、進(jìn)一步提高培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》指出：實(shí)施研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃，加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，是我國研究生教育戰(zhàn)線共同的重要任務(wù)，要以提高研究生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力為核心，優(yōu)化資源配置，激發(fā)研究生、導(dǎo)師和管理干部的積極性和創(chuàng)造性，推動(dòng)研究生培養(yǎng)模式和機(jī)制的深刻改革、培養(yǎng)條件的進(jìn)一步改善和培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出：“創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制”，“大力推進(jìn)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革，建立以科學(xué)與工程技術(shù)研究為主導(dǎo)的導(dǎo)師責(zé)任制和導(dǎo)師項(xiàng)目資助制，推行產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的雙導(dǎo)師制。實(shí)施研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃”，“促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)、與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)合，充分發(fā)揮研究生在科學(xué)研究中的作用”。2011年4月24日胡錦濤同志在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上的講話指出高等學(xué)校要注重創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

由此可見，提高研究生的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)符合社會(huì)需求的創(chuàng)新型研究人才已經(jīng)成為研究生教育工作亟待解決的重要課題。本文正是針對(duì)該課題，在吸取國內(nèi)外培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合遼寧科技大學(xué)控制類研究生培養(yǎng)的實(shí)際情況，提出一套基于協(xié)作機(jī)制的創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)模式。

二、協(xié)作式培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生體系架構(gòu)

研究生培養(yǎng)模式是指由相互緊密關(guān)聯(lián)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)過程和培養(yǎng)評(píng)價(jià)四大要素共同構(gòu)成的研究生培養(yǎng)運(yùn)行方式與組織模式。[4]其中培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)模式的總領(lǐng)和歸宿，能否實(shí)現(xiàn)取決于合理的培養(yǎng)方案和科學(xué)的培養(yǎng)過程。因此，要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，一方面需要依據(jù)培養(yǎng)方案對(duì)培養(yǎng)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分散控制，保證每個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量；另一方面還需要對(duì)培養(yǎng)全程進(jìn)行閉環(huán)反饋控制，實(shí)時(shí)解決培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的各種問題。結(jié)合國內(nèi)外先進(jìn)培養(yǎng)模式及理念，根據(jù)遼寧科技大學(xué)研究生培養(yǎng)的實(shí)際情況，筆者及研究生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)提出了協(xié)作式研究生培養(yǎng)體系架構(gòu)，如圖1所示。

在該體系架構(gòu)中，培養(yǎng)模式是研究生培養(yǎng)體系的核心。為了突出研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在培養(yǎng)模式中引入了“協(xié)作”機(jī)制，即“四協(xié)作”：校企協(xié)作、導(dǎo)師協(xié)作、師生協(xié)作和學(xué)員協(xié)作。通過多方協(xié)作的方式可以使研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)得到充分發(fā)揮，從而培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高級(jí)人才。

三、協(xié)作式培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生模式的具體內(nèi)容

1.制訂科學(xué)合理的研究生培養(yǎng)目標(biāo)

制訂一個(gè)科學(xué)合理的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該包含以下幾個(gè)要素：培養(yǎng)出的研究生應(yīng)該在本學(xué)科上掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識(shí)；應(yīng)該具有從事科學(xué)研究工作或獨(dú)立擔(dān)任專門技術(shù)工作的能力；具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，具有較好的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維；培養(yǎng)出的研究生應(yīng)該符合社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)等。

2.制訂切實(shí)可行的研究生培養(yǎng)方案

高層次人才的培養(yǎng)既應(yīng)該符合社會(huì)需求，又要體現(xiàn)培養(yǎng)特色。制訂培養(yǎng)方案應(yīng)該遵循的原則是：以市場為導(dǎo)向的原則；課程體系的設(shè)置體現(xiàn)前沿性、交叉性和啟發(fā)性原則；注重理論聯(lián)系實(shí)際的原則；突出“創(chuàng)新能力”、“應(yīng)用能力”培養(yǎng)的原則。

制訂培養(yǎng)方案的具體做法是：由導(dǎo)師委員會(huì)、企業(yè)專家以及用人單位共同研究確定課程體系的設(shè)置，使其與社會(huì)需求相適應(yīng)；在課程體系的設(shè)置上，既要保證設(shè)置的課程與本科階段課程一脈相承、相互呼應(yīng)，又要多設(shè)置體現(xiàn)學(xué)科前沿性和交叉性的課程，拓寬學(xué)生的學(xué)科視野，為復(fù)合型人才培養(yǎng)打下基礎(chǔ)；注重理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)研究生的實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，使實(shí)踐環(huán)節(jié)真正做到能鍛煉學(xué)生的科研能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；突出學(xué)科的理論框架和邏輯框架，使學(xué)生能夠得到完整、系統(tǒng)的培養(yǎng)。

3.對(duì)培養(yǎng)過程引入?yún)f(xié)作機(jī)制

培養(yǎng)過程是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，針對(duì)以往培養(yǎng)模式中存在的不足，在此要引入?yún)f(xié)作機(jī)制，即通過導(dǎo)師協(xié)作、校企協(xié)作、學(xué)員協(xié)作和師生協(xié)作等方式對(duì)研究生培養(yǎng)模式的四大要素（即培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)過程以及培養(yǎng)評(píng)價(jià)）進(jìn)行全程滲透和融合，突出“創(chuàng)新能力”培養(yǎng)特色。具體實(shí)施辦法如下：

（1）建立導(dǎo)師委員會(huì)，實(shí)施導(dǎo)師協(xié)作、團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)機(jī)制。自2000年起，我國研究生招生規(guī)模每年都以20%～30%的速度增加。而作為研究生培養(yǎng)者的導(dǎo)師資源卻沒有快速增長，使得導(dǎo)師與研究生比例失調(diào)，阻礙了研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。建立導(dǎo)師委員會(huì)，實(shí)施導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)機(jī)制，不但有利于解決這類矛盾，還有利于拓展思維、開闊視野，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的互補(bǔ)優(yōu)勢[5]，其優(yōu)勢具體表現(xiàn)在：可以實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉，開拓思維，孕育創(chuàng)新思想；可以為導(dǎo)師進(jìn)行經(jīng)常性學(xué)術(shù)交流提供有利平臺(tái)；可以起到研究生指導(dǎo)教育資源蓄水池的作用；全程參與培養(yǎng)模式的制訂，起到集思廣益的作用。

（2）產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，實(shí)施校企協(xié)作、聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，它不僅充分地利用了學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)等多種不同的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，而且還充分發(fā)揮了各自在人才培養(yǎng)方面的獨(dú)特優(yōu)勢，為學(xué)生提供了理論聯(lián)系實(shí)際的廣闊空間，加強(qiáng)了學(xué)校與社會(huì)、專業(yè)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的聯(lián)系，使學(xué)生在接受專業(yè)知識(shí)的同時(shí)了解到社會(huì)發(fā)展及經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣和欲望以及對(duì)職業(yè)理想的追求。

走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)研究生之路，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)作，主要實(shí)現(xiàn)辦法包括：一是建立研究生創(chuàng)新實(shí)踐基地。在和學(xué)科結(jié)合緊密的相關(guān)企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)建立研究生創(chuàng)新實(shí)踐基地，研究生在該基地可以直接參與項(xiàng)目的研究、實(shí)施、產(chǎn)品的開發(fā)等。二是開展科研合作。研究生導(dǎo)師與企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)等相關(guān)單位開展科研合作，針對(duì)生產(chǎn)中的實(shí)際問題、產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)支持等進(jìn)行全方位合作。三是協(xié)作指導(dǎo)研究生。企業(yè)、行業(yè)專家通過參與導(dǎo)師委員會(huì)，協(xié)作指導(dǎo)研究生，對(duì)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)。四是開展學(xué)術(shù)交流。導(dǎo)師委員會(huì)、研究生及企業(yè)專家定期或不定期的開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，加強(qiáng)彼此的了解，溝通遇到的技術(shù)難題，并針對(duì)一些具體課題進(jìn)行深入探討。五是協(xié)作制訂研究生培養(yǎng)模式。在研究生培養(yǎng)模式的制訂過程中邀請(qǐng)企業(yè)專業(yè)、行業(yè)專家參與，聽取他們對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)以及用人的反饋意見，使研究生培養(yǎng)具有更好的社會(huì)需求導(dǎo)向。

（3）以課題或項(xiàng)目為紐帶，實(shí)施學(xué)員協(xié)作、團(tuán)隊(duì)研究機(jī)制。以相關(guān)的課題或研究項(xiàng)目為紐帶，將學(xué)員聯(lián)系到一起，開展協(xié)作、合作研究，通過這種機(jī)制可以使學(xué)員之間的創(chuàng)造力、創(chuàng)新思維激發(fā)出來。具體做法包括：導(dǎo)師將研究課題或項(xiàng)目交給研究生，研究生自行組成研究小組，相互協(xié)作，共同解決研究方案、技術(shù)路線、具體實(shí)施等問題，并最終完成；研究生自行查找研究熱點(diǎn)或工程問題，由興趣相同的研究生自由組成研究小組，共同探討研究方案和解決辦法；鼓勵(lì)研究生組成團(tuán)隊(duì)參與國家舉辦的各類相關(guān)競賽等。

（4）改善導(dǎo)師指導(dǎo)方式，實(shí)施師生協(xié)作、共同探討機(jī)制。研究生與導(dǎo)師之間不應(yīng)是學(xué)徒關(guān)系，也不應(yīng)是被動(dòng)跟隨關(guān)系，而應(yīng)該是以導(dǎo)師為導(dǎo)向的相互協(xié)作、共同探討的關(guān)系，這樣才有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。師生協(xié)作的主要做法包括：一是以問題為核心，實(shí)施探究式教學(xué)。由指導(dǎo)教師拋出課程問題或研究熱點(diǎn)，學(xué)生通過查閱資料、小組討論后與指導(dǎo)教師共同探討，最后由學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果寫成小論文，由導(dǎo)師選擇有創(chuàng)新的論文投稿發(fā)表。二是以案例為核心，實(shí)施討論式教學(xué)。指導(dǎo)教師將以往所做的項(xiàng)目作為案例，通過對(duì)案例的分析激發(fā)學(xué)生的興趣，開拓思維，并讓學(xué)生自由討論，最后寫出心得。三是以項(xiàng)目為核心，實(shí)施協(xié)作式教學(xué)。以導(dǎo)師實(shí)際科研項(xiàng)目為核心，由學(xué)生和導(dǎo)師組成研究團(tuán)隊(duì)，相互協(xié)作，共同研究解決項(xiàng)目中的科學(xué)問題，培養(yǎng)協(xié)作精神和創(chuàng)新能力。四是建立學(xué)術(shù)討論和交流平臺(tái)。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)與所指導(dǎo)研究生定期（一般以一星期為宜）開展學(xué)術(shù)討論和交流，其形式可以采用主講式和討論式兩種形式，共同探討存在的問題，同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)研究生培養(yǎng)的過程管理和督促。五是建立資源與成果共享平臺(tái)。由導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)和研究生共同建立資源與成果共享平臺(tái)，成員將所查資料、取得成果等進(jìn)行分類整理，放入資源數(shù)據(jù)庫中以便內(nèi)部人員查閱使用。

4.制訂出科學(xué)合理的研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

研究生培養(yǎng)質(zhì)量是社會(huì)、學(xué)校、學(xué)科和導(dǎo)師等各種因素共同作用的結(jié)果，影響其培養(yǎng)質(zhì)量的因素是比較復(fù)雜的，主要表現(xiàn)在生源素質(zhì)、培養(yǎng)條件、培養(yǎng)模式、教育管理、培養(yǎng)結(jié)果等多個(gè)方面。如何制訂科學(xué)合理的研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系直接影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。一個(gè)好的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系反過來對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有積極的正效應(yīng)。在制訂質(zhì)量評(píng)價(jià)體系時(shí)應(yīng)該本著科學(xué)性、導(dǎo)向性和可行性原則，使指標(biāo)體系既科學(xué)合理又具有較強(qiáng)的可操作性。

評(píng)價(jià)指標(biāo)體系一般由三個(gè)層次構(gòu)成[6]：一是目標(biāo)層。它是指標(biāo)體系的最高結(jié)構(gòu)，在這一層規(guī)定了評(píng)價(jià)系統(tǒng)的所有方面，涉及評(píng)價(jià)系統(tǒng)的所有維度。二是準(zhǔn)則層。它是對(duì)目標(biāo)層的細(xì)化，屬于評(píng)價(jià)系統(tǒng)的基本面。三是指標(biāo)層。它是對(duì)準(zhǔn)則層的進(jìn)一步量化，是直接可量化的單個(gè)指標(biāo)，增加了評(píng)價(jià)系統(tǒng)的實(shí)效性和客觀性。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的總體結(jié)構(gòu)層次可以類似，但針對(duì)不同專業(yè)研究生的具體特點(diǎn)需要對(duì)個(gè)別評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)修改和調(diào)整。

四、協(xié)作式培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生模式的實(shí)施效果

筆者以遼寧科技大學(xué)控制類專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)為實(shí)踐對(duì)象，通過“四協(xié)作”（即導(dǎo)師協(xié)作、校企協(xié)作、學(xué)員協(xié)作和師生協(xié)作）、“三結(jié)合”（即產(chǎn)學(xué)研結(jié)合；課程、論文、實(shí)踐結(jié)合；教學(xué)、指導(dǎo)、協(xié)作結(jié)合）、按金融安全識(shí)別與控制技術(shù)類人才培養(yǎng)路線和冶金過程優(yōu)化控制技術(shù)類人才培養(yǎng)路線“兩條主線”對(duì)研究生進(jìn)行了科學(xué)、合理的培養(yǎng)，做到了因材施教，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，三年來研究生在國內(nèi)外各類期刊及重要國際會(huì)議上發(fā)表了160多篇學(xué)術(shù)論文，其中被國際三大檢索收錄60余篇；獲得國家授權(quán)發(fā)明專利、實(shí)用新型專利近20項(xiàng)；獲得遼寧省優(yōu)秀碩士論文1篇；獲得各類市級(jí)以上大賽獎(jiǎng)勵(lì)20多項(xiàng)。根據(jù)用人單位反饋的情況來看，絕大部分畢業(yè)生具備獨(dú)立承擔(dān)科研工作的能力，并具備較好的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，有的畢業(yè)生很快就成為了用人單位的業(yè)務(wù)骨干。取得的成果表明，這種具有特色的協(xié)作式培養(yǎng)模式的實(shí)施達(dá)到了培養(yǎng)創(chuàng)新型高級(jí)應(yīng)用型人才的目的。

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（責(zé)任編輯：王祝萍）