李長征
摘 要: 在初中物理教學(xué)中,學(xué)生的實踐操作能力一直是教學(xué)的基本目標(biāo),也是難點之一。文章提出,培養(yǎng)學(xué)生的物理實踐探究能力,要從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、激發(fā)學(xué)生探究的興趣、豐富實踐的內(nèi)容等多方面合理實施“動手做”的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的實踐探究能力。
關(guān)鍵詞: 動手做 初中物理教學(xué) 實踐探究
初中物理新課標(biāo)指出:“義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識與技能,經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程,受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶;它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。”可見,初中物理課程開設(shè)的目的是培養(yǎng)學(xué)生對生活中物理現(xiàn)象的理解能力、思維能力和實踐操作能力,其中對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)更是將學(xué)生掌握的物理理論知識和實際應(yīng)用緊密地結(jié)合起來,其重要性不言而喻。而“動手做”是培養(yǎng)初中學(xué)生物理實踐操作能力的主要途徑,對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有重要的現(xiàn)實意義。因此如何在初中物理教學(xué)中合理實施“動手做”的教學(xué)模式是廣大初中物理教師急需解決的問題。
一、教師要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生“動手做”提供條件
在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)實驗中,教師常采用教師演示講解,學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,這無形中減少了學(xué)生實踐操作的機會,既不利于提高學(xué)生的動手能力,又不利于學(xué)生對理論知識的掌握,因此教師需要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生“動手做”提供機會和條件。例如教師可以將操作容易、實驗裝置簡潔的教學(xué)內(nèi)容改為師生互動合作的形式,如單擺實驗就可以采取教師控制單擺、學(xué)生以秒表計時的教學(xué)方式;驗證大氣壓存在的倒杯實驗,就可以采用學(xué)生動手操作、教師參與指導(dǎo)和探討的教學(xué)方式;觀察聲波的產(chǎn)生實驗,教師就可以采用讓學(xué)生自主實驗的方式,讓學(xué)生自己敲擊音叉,并觀察懸掛在發(fā)聲體附近的塑料小球的震動情況。教師讓學(xué)生參與教學(xué)實驗,不但可以活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,而且可以將學(xué)生的思維活動由無意識記憶轉(zhuǎn)化為有意識的思考,從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力。同時,教師讓學(xué)生參與教學(xué)實驗,滿足了學(xué)生渴望參與教學(xué)活動的心理需求,加強了師生之間的交流溝通,對于改善師生關(guān)系,以及培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和集體精神都大有幫助。
二、教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生“動手做”的欲望
初中學(xué)生有很強的好奇心理,對未知世界的探索欲望強烈,物理教師在進行教學(xué)活動的時候,可以充分利用學(xué)生的這種心理特點,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生“動手做”的欲望。例如教師在進行大氣壓強的驗證實驗的時候,可以針對學(xué)生常出現(xiàn)的理解問題,引導(dǎo)學(xué)生對其進行實驗探究,如假設(shè)倒置在水槽中的試管頂部被戳一小孔,試管中的水會出現(xiàn)什么情況的問題,很多學(xué)生就感到非常疑惑,對其結(jié)果也有不同的認(rèn)識:有的學(xué)生認(rèn)為水會噴出來,有的學(xué)生認(rèn)為水面會不動,有的學(xué)生認(rèn)為水面會下降,理由也是五花八門,不一而足。對于學(xué)生產(chǎn)生的疑惑,教師可以指導(dǎo)學(xué)生自己動手做實驗,已驗證最后的正確結(jié)果。教師可以讓學(xué)生用飲料瓶代替試管,并以托里拆利實驗的方法,將飲料瓶倒置在水槽中,然后在飲料瓶底部戳一小孔,讓學(xué)生認(rèn)真觀察飲料瓶中水面的情況。通過實驗所展示的現(xiàn)象,學(xué)生發(fā)現(xiàn)飲料瓶中的水面很快下降,并與瓶外水槽面相持平,這樣簡單明了的實驗現(xiàn)象很容易就讓學(xué)生就明白了最終的答案,此時教師因勢利導(dǎo),再向?qū)W生講解這其中的原因是飲料瓶被戳一小孔后,瓶內(nèi)氣壓和外界氣壓一致,瓶內(nèi)水柱失去了支持的力,所以才會產(chǎn)生這種結(jié)果。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境,不但可以讓學(xué)生形象直觀地了解和掌握教學(xué)內(nèi)容,而且讓學(xué)生通過實驗操作,對教學(xué)內(nèi)容有了更深刻的印象和認(rèn)識,相對于教師枯燥單調(diào)的說教,教學(xué)效果顯著。
三、教師要豐富學(xué)生“動手做”的內(nèi)容,提高學(xué)生綜合素質(zhì)
教師在物理教學(xué)中采用讓學(xué)生“動手做”的教學(xué)形式,其目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),因此教師要豐富學(xué)生“動手做”的內(nèi)容,全面鍛煉學(xué)生各項能力。首先,教師可以安排實驗命題,讓學(xué)生自己設(shè)計實驗過程,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。例如教師可以讓學(xué)生設(shè)計測量液體密度的實驗。傳統(tǒng)的測量方法為在量筒中裝部分待測液體,然后利用彈簧秤測出浸沒在其中金屬塊所受的浮力,從而計算出液體密度,而學(xué)生在經(jīng)過思考和討論后,采用木塊代替金屬塊從而省略運用彈簧測力計測拉力的步驟,既簡化了實驗過程,又增強了實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性。其次,教師可以讓學(xué)生自己動手制作實驗所用器材,培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力。例如教師可以在學(xué)習(xí)《聲音的傳播》的內(nèi)容后,讓學(xué)生制作土電話,僅僅是電話繩所需要用的器材,學(xué)生就嘗試了棉線、銅絲、塑料線和尼龍繩等,通過實驗器材的制作和選取,學(xué)生對不同材料中聲音的傳播速度和傳播效果的不同有了深刻的認(rèn)識,靈活運用了控制變量的物理方法。最后,教師可以讓學(xué)生自己動手操作F實驗,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和認(rèn)真細致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如教師可以讓學(xué)生自己做白光的色散實驗,通過轉(zhuǎn)動陽光下盛水的燒杯,從不同角度觀察白光的色散情況,并將觀察演示和討論的結(jié)論記錄下來,這樣對于學(xué)生完善物理知識結(jié)構(gòu),將教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化和條理化有積極作用。
綜上所述,在初中物理教學(xué)中實施“動手做”的教學(xué)模式,不僅有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,加強師生之間的交流和溝通,增強學(xué)生的集體精神和團隊意識,而且可以有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立思考能力,以及教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,促進學(xué)生物理綜合素質(zhì)的全面發(fā)展,因此值得在物理教學(xué)實踐中推廣和應(yīng)用。
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