網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)師范生教學(xué)技能成長(zhǎng)影響探析

黃慶雷

摘 要：現(xiàn)代社會(huì)學(xué)習(xí)方式正悄然發(fā)生重大改變，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式顯著特征。教育與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合成為教育深化發(fā)展的一大趨勢(shì)，師范教育也受到來(lái)自網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的沖擊。探索網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)師范生教學(xué)技能成長(zhǎng)的影響，對(duì)進(jìn)一步探討基于網(wǎng)絡(luò)的師范生教學(xué)技能建構(gòu)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí) 師范生教學(xué)技能 成長(zhǎng) 影響

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-3973（2013）007-185-02

百年師范立足于培養(yǎng)優(yōu)秀師資，發(fā)展在與各時(shí)代先進(jìn)技術(shù)理論結(jié)合之時(shí)。步入新世紀(jì)，現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的結(jié)合給師范教育帶來(lái)了新的思路與方向，也帶來(lái)了各種影響。

1 師范生與教學(xué)技能

師范生作為師范教育培養(yǎng)成果，其基本素質(zhì)水平很大程度上決定了各級(jí)各類(lèi)學(xué)校師資水平，對(duì)國(guó)家與民族人民科學(xué)文化水平提高有著深刻影響。古人云：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，教師在把知識(shí)合理傳授給別人過(guò)程中教學(xué)技能是重要媒介。教學(xué)技能水平的提高是師資水平提高的重要成分，是教師有效、高效教學(xué)的基礎(chǔ)與前提，教師在此方面的造詣往往影響著教學(xué)效果。因此，教學(xué)技能成為師范生必備基本技能。教學(xué)技能通常指教師運(yùn)用已有教育理論知識(shí)通過(guò)練習(xí)形成的穩(wěn)固與復(fù)雜的教學(xué)行為系統(tǒng)，具有多種不同分類(lèi)，原國(guó)教委將教學(xué)技能分為教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、作業(yè)批改和課后輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)以及教學(xué)研究等幾方面。當(dāng)在職及職前教師不斷探索與創(chuàng)新，尋求合理高效的方式方法以形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)技巧時(shí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)就成為了突破口。

2 現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的顯著特征。當(dāng)今信息化背景下，現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)出了主動(dòng)性、交互性及開(kāi)放性等特征，主要有自主、合作、實(shí)踐、探究和網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)方式，而與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式差異尤為明顯的是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，是基于現(xiàn)代信息技術(shù)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的模式，同時(shí)也是一種學(xué)習(xí)理念。它以個(gè)體自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)為主，共享網(wǎng)絡(luò)化豐富的學(xué)習(xí)資源，具有其他學(xué)習(xí)方式?jīng)]有的優(yōu)勢(shì)，如：突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式時(shí)空限制，網(wǎng)絡(luò)覆蓋的地方就能成為學(xué)習(xí)的地方，是終身教育有力的技術(shù)和理念支撐；可采用不同的學(xué)習(xí)方式便于因材施教等等。但事物往往具有兩面性，學(xué)習(xí)者認(rèn)知水平、辨析能力不成熟時(shí)，容易受網(wǎng)上不良信息的影響；長(zhǎng)期沉浸虛擬網(wǎng)絡(luò)缺乏現(xiàn)實(shí)交流，也容易造成同學(xué)、師生間感情淡漠，關(guān)系緊張。

3 關(guān)系與影響

3.1 關(guān)系

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與師范生及教學(xué)技能間的關(guān)系如圖1。

師范生是一個(gè)獨(dú)特的具有雙重定位的學(xué)習(xí)者和潛在教育者個(gè)體，在關(guān)系圖中用教育者I和學(xué)習(xí)者II表示。它和已經(jīng)存在的學(xué)習(xí)者I以及已經(jīng)存在的教育者II三者間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)相互作用。教學(xué)技能則屬于師范生基本素質(zhì)重要組成部分。

3.2 影響

影響常指行為、言語(yǔ)、事情對(duì)他人或周?chē)氖挛锼鸬淖饔?。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)發(fā)展無(wú)疑對(duì)師范生教學(xué)技能成長(zhǎng)產(chǎn)生了沖擊?；谒鼈冮g的關(guān)系，我們分別從潛在教育者和學(xué)習(xí)者內(nèi)、外兩方面受的影響進(jìn)行分析。

3.2.1 作為潛在教育者

（1）內(nèi)容要求。

這是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)師范生教學(xué)技能成長(zhǎng)影響最直接的體現(xiàn)，不同的分類(lèi)掩蓋不了網(wǎng)絡(luò)化背景下教學(xué)技能要求的改變。例如在教學(xué)設(shè)計(jì)中，編制電子教案以便課上演示或供學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)成為了要求。教學(xué)是師生共同的活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相應(yīng)的要求教師能夠提供用于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的資源，比如網(wǎng)絡(luò)課件、教學(xué)視頻。此外，未來(lái)教育發(fā)展將更多要求教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)與指導(dǎo)，掌握現(xiàn)代教學(xué)媒體及其教學(xué)特征，掌握教學(xué)軟件、課件編制及其使用方法成為教師必備技能。同時(shí)，教學(xué)研究是教師教育的發(fā)展趨勢(shì)，具備利用微機(jī)在互聯(lián)網(wǎng)上有效搜集資料，高效檢索信息的高水平信息素養(yǎng)成為必然。這些方面要求明顯的顯現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)帶來(lái)的影響。

（2）培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)方法。

這是受網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)影響比較明顯的外在方面。學(xué)生在師范教育階段不易得到實(shí)踐機(jī)會(huì)，虛擬實(shí)踐在活動(dòng)過(guò)程中的境域特性，使得學(xué)習(xí)活動(dòng)具有實(shí)踐的性質(zhì)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境能夠提供師范生一種完成個(gè)性化學(xué)習(xí)的方法與策略支撐，例如微格教學(xué)和電子學(xué)檔的應(yīng)用。

微格教學(xué)利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段對(duì)師范生及在職教師教學(xué)技能進(jìn)行培訓(xùn)，因能使復(fù)雜課堂環(huán)境得到精簡(jiǎn)，給教師提供一個(gè)集中掌握特定教學(xué)技能與內(nèi)容的可控練習(xí)環(huán)境，在師范生培養(yǎng)中備受青睞?，F(xiàn)代信息技術(shù)的植入，如基于B/S方式方便的網(wǎng)絡(luò)資源利用、網(wǎng)絡(luò)視頻交流觀(guān)摩，更是強(qiáng)化了微格教學(xué)的作用，給師范生教學(xué)技能培養(yǎng)模式帶來(lái)變革。電子學(xué)檔則是以數(shù)字化形式整理記錄的學(xué)生學(xué)習(xí)電子檔案袋，是基于過(guò)程評(píng)價(jià)的一種手段。它是在信息化背景下，學(xué)習(xí)者運(yùn)用信息化手段展示自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)的目的、過(guò)程及結(jié)果等的集合體，是具有創(chuàng)新性的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式與工具?，F(xiàn)代基于Internet的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境，以其強(qiáng)大的信息數(shù)據(jù)收集整理分析和交互能力，為電子學(xué)檔構(gòu)建及使用提供了堅(jiān)實(shí)技術(shù)支撐。這些特性決定了電子學(xué)檔的使用為師范生教學(xué)技能的培養(yǎng)和成長(zhǎng)評(píng)價(jià)提供了新的方法和思路。

3.2.2 作為學(xué)習(xí)者

（1）學(xué)習(xí)方式。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)等特性使師范生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變。豐富的網(wǎng)絡(luò)共享資源讓更多師范生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)傾向求助于網(wǎng)絡(luò)，除了到圖書(shū)館借閱書(shū)刊、向老師和同學(xué)打聽(tīng)求解，網(wǎng)上圖書(shū)館與教育網(wǎng)站、論壇等成為大多數(shù)師范生求助的對(duì)象。此外，教學(xué)技能實(shí)踐要求，如普通話(huà)測(cè)試通過(guò)機(jī)器進(jìn)行，學(xué)生們可以通過(guò)人機(jī)交互的在線(xiàn)練習(xí)方式提升普通話(huà)水平，提高通過(guò)率。網(wǎng)絡(luò)課堂號(hào)稱(chēng)“永不下課的課堂”，如果對(duì)現(xiàn)實(shí)課堂上老師教授的知識(shí)不能及時(shí)理解掌握，學(xué)生們可以通過(guò)網(wǎng)上資源進(jìn)行補(bǔ)課，聆聽(tīng)名師指導(dǎo)，自主進(jìn)行知識(shí)體系建構(gòu)，提高對(duì)教學(xué)技能的認(rèn)識(shí)水平。這些能看出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下師范生學(xué)習(xí)方式的改變。

（2）情感態(tài)度與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

師范生情感態(tài)度主要表現(xiàn)為自我專(zhuān)業(yè)認(rèn)同、對(duì)師范生身份產(chǎn)生積極認(rèn)同感與價(jià)值感。師范生能夠自覺(jué)調(diào)整自己作為學(xué)生和教師雙重定位的情緒情感，使情感表達(dá)和具體的身份、情境相符是極其必要的能力，關(guān)系到自己與國(guó)家教育的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中人是關(guān)鍵，有效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不僅有賴(lài)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)習(xí)者提供的潛力，更重要的是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)境與過(guò)程必須跟學(xué)習(xí)者個(gè)體特征相匹配才能與學(xué)習(xí)者良性互動(dòng)產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)效果。當(dāng)學(xué)習(xí)以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)時(shí)，由于與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境有較大差異，許多學(xué)生表現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)性，學(xué)習(xí)效果差，甚至產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮。此外，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，設(shè)備的擁有是前提，在國(guó)家與社會(huì)的技術(shù)支持還達(dá)不到人人擁有平等信息資源的情況下，基于網(wǎng)絡(luò)的有差別的學(xué)習(xí)信息資源獲取無(wú)形中造就了新的不平等事實(shí)。擁有條件的學(xué)生會(huì)享受到更多優(yōu)質(zhì)的教育資源與培訓(xùn)，這些事實(shí)或多或少對(duì)其他學(xué)生的情感與學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生不良影響，甚至可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)及情感焦慮，對(duì)師范生學(xué)習(xí)教學(xué)技能，謀求自身發(fā)展產(chǎn)生情感挫敗和動(dòng)機(jī)低下的影響。

4 總結(jié)與反思

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有兩面性，作為現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的結(jié)合，它為教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展指出了新的方向，但若不對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)本質(zhì)與內(nèi)涵進(jìn)行深入分析了解，則易在學(xué)習(xí)過(guò)程中舍本逐末，追求形式而忽視了本質(zhì)。了解網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)師范生教學(xué)技能成長(zhǎng)的影響有利于我們?cè)诖朔矫孚吚芎?，為進(jìn)一步尋求網(wǎng)絡(luò)教育深化發(fā)展提供有益參考。同時(shí)，師范生應(yīng)該為適應(yīng)新的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境調(diào)整自己，有效利用信息技術(shù)提高自身教學(xué)技能水平，把握信息時(shí)代帶來(lái)的機(jī)遇，為學(xué)習(xí)者和自己創(chuàng)造更好成長(zhǎng)空間。

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