巧用資源，變廢為寶，開發(fā)物理課程新資源

劉賢華

摘 要： 隨著教育改革的推進(jìn)，初中物理教學(xué)越來(lái)越注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，然而在具體的教學(xué)中，動(dòng)手實(shí)踐并不單純是讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，更重要的是讓學(xué)生創(chuàng)造性地開發(fā)各種課堂資源，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) 課程資源 生活資源 廢舊資源

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，驗(yàn)證物理理論、建立物理規(guī)律都需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別提出，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和利用身邊無(wú)處不在的資源開展各種實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行各種物理探究活動(dòng)。物理課程與現(xiàn)實(shí)生活中存在的各種資源有著緊密聯(lián)系，學(xué)會(huì)利用這些資源就會(huì)使物理課程資源更加豐富多彩。應(yīng)該說(shuō)，組織學(xué)生共同制作和研究一些實(shí)用而簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)工具，本身就是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的一種有效培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生通過(guò)一些便宜、廢舊的器材或者是材料組織物理實(shí)驗(yàn)，研究物理現(xiàn)象時(shí)，就會(huì)感覺(jué)到物理如此貼近生活，貼近自己，從而有效消除他們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)器材的依賴心理，讓他們?cè)谧约簞?dòng)手制作、使用的過(guò)程中，激發(fā)物理實(shí)驗(yàn)和物理學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)于無(wú)形之中培養(yǎng)了他們的環(huán)保意識(shí)、節(jié)能意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)[1]。本文從巧用生活資源和巧用廢舊資源兩方面引入本課題，希望能為廣大教師提供參考。

一、巧用生活資源，開發(fā)物理課程新資源

物理教學(xué)的基本理念就是讓物理走向生活，走向社會(huì)，物理與生活之間的關(guān)系十分密切，而可供物理實(shí)驗(yàn)的日常用品也隨處可見，小到一張紙屑、一根縫衣針，大到手機(jī)、冰箱都可以作為一種資源用于物理實(shí)驗(yàn)中。

如在講聲音傳播規(guī)律時(shí)，可以利用日常生活中的暖水瓶、飲料瓶、罐頭玻璃瓶、手機(jī)和蜂鳴器等做實(shí)驗(yàn)：將手機(jī)分別放在玻璃瓶里、書桌上、裝有水的飲料瓶中，讓學(xué)生觀察聲音分別在氣體中、固體中及液體中的傳播特點(diǎn)。然后用塑料袋將蜂鳴器包好，蜂鳴器打開后同學(xué)們都能夠聽到聲音，說(shuō)明聲音可以在空氣中傳播，最后將蜂鳴器放入沒(méi)有水的暖瓶中，瓶塞塞緊后聲音便聽不到了。這時(shí)給學(xué)生講解暖水瓶制作原理，讓學(xué)生主動(dòng)分析得出由于暖水瓶中間的真空夾層而不能將聲音傳播出來(lái)，因此可以得出真空中聲音無(wú)法傳播的結(jié)論。

諸如此類的實(shí)驗(yàn)還有用圓珠筆的塑料筆桿在頭發(fā)上摩擦后吸引紙屑的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)摩擦起電；用紙杯做的“土電話”讓學(xué)生了解到固體傳聲的優(yōu)勢(shì)；用分別裝入不同量的水的幾個(gè)相同的玻璃瓶，制作成一個(gè)簡(jiǎn)易的管樂(lè)器，學(xué)生依次在瓶口吹氣，就會(huì)發(fā)出不同音調(diào)，這說(shuō)明水上方空氣柱高度與音調(diào)高低有關(guān)，而管樂(lè)器的發(fā)聲原理就是依靠空氣柱振動(dòng)；連學(xué)生最熟悉的雞蛋都能夠分別在壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、浮沉現(xiàn)象、熱脹冷縮現(xiàn)象、慣性等十幾種物理實(shí)驗(yàn)中得以應(yīng)用。

只要教師做適當(dāng)引導(dǎo)，就會(huì)讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)那些平時(shí)被他們忽略的豐富資源，讓他們意識(shí)到一些生活用品除了它的基本功能之外還能發(fā)揮更大作用，而當(dāng)學(xué)生在利用這些微不足道的生活用品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，在一個(gè)生活化的物理實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景中，會(huì)讓他們感受到不一樣的物理學(xué)習(xí)氛圍。

二、巧用廢舊資源，變廢為寶，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

近年來(lái)，增強(qiáng)民眾的環(huán)保意識(shí)，大力推行節(jié)能減排活動(dòng)深入人心，而在物理教學(xué)中也要結(jié)合這些內(nèi)容通過(guò)資源開發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行自然滲透。在學(xué)生的生活中、學(xué)習(xí)中，無(wú)形地產(chǎn)生大量廢舊物品，這些物品有的完全可以實(shí)現(xiàn)二次利用，巧妙運(yùn)用廢棄物品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生開展探究活動(dòng)，既實(shí)現(xiàn)了變廢為寶，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的目的，又給學(xué)生提供了更多動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)廢舊物品的改造和利用提高了物理實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力[2]。如在進(jìn)行大氣壓的實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于大氣壓是沒(méi)有具體形態(tài)的，學(xué)生是無(wú)法觸摸到也無(wú)法看到的，這時(shí)可以用一個(gè)廢棄易拉罐裝入少量水，然后用酒精燈進(jìn)行加熱直到水沸騰，這時(shí)用一塊普遍面團(tuán)將易拉罐品迅速封住，學(xué)生在聽到一陣劇烈的響聲后觀察到易拉罐完全癟了下來(lái)，誰(shuí)讓易拉罐變癟了？學(xué)生紛紛陷入思考……利用易拉罐做大氣壓實(shí)驗(yàn)，用材簡(jiǎn)單，操作方便，關(guān)鍵是直觀效果比實(shí)驗(yàn)器材更明顯、更突出，更能吸引學(xué)生注意力，僅僅一個(gè)廢棄的易拉罐就能分別在失重現(xiàn)象、液體壓強(qiáng)、滑輪制作等實(shí)驗(yàn)上加以利用。

在物理實(shí)驗(yàn)中每一件“廢物”都會(huì)變成有用的“寶物”，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去挖掘、去改造、去利用。就如在學(xué)習(xí)完凸透鏡之后，可以讓學(xué)生在課外活動(dòng)時(shí)采集自己生活中的“凸透鏡”觀察各種物體，并要求學(xué)生將自己搜集的“寶貝”帶到課堂上進(jìn)行展示。當(dāng)一只裝滿水的氣球、一粒透明的玻璃跳棋、一個(gè)裝滿水的廢棄燈泡，甚至是一顆學(xué)生自己打磨的清徹透明的冰塊展現(xiàn)在大家眼前時(shí)，學(xué)生自己也被這些不起眼的東西嚇了一跳，他們充分意識(shí)到了原來(lái)物理資源如此豐富又如此平常，而物理與生活之間的聯(lián)系竟是如此密切，就在這一次次的尋找與探究中、一次次的開發(fā)與利用中，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力被無(wú)限地放大了。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)資源、利用資源并不是簡(jiǎn)單地為了物理實(shí)驗(yàn)的低成本制作，更關(guān)鍵的在于讓學(xué)生在變廢為寶的過(guò)程中領(lǐng)悟、體驗(yàn)物理知識(shí)的形成過(guò)程，讓他們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中收獲成功，點(diǎn)燃熱情，同時(shí)在資源的巧妙利用中也啟迪了學(xué)生的智慧，為他們的才能發(fā)揮提供一個(gè)更廣闊的平臺(tái)。因此，教師要學(xué)會(huì)積極引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)造新的物理資源，讓他們?cè)诶米约貉兄?、開發(fā)的實(shí)驗(yàn)工具設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的真正快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁圣濤.在初中物理教學(xué)中培育環(huán)保素養(yǎng)探析[J].成才之路，2012（22）：53.

[2]張國(guó)禮.初中物理教學(xué)中切實(shí)滲透環(huán)保教育[J].中學(xué)物理：初中版，2010（7）：F0003.