中職生教育之我見

陳凌玲

摘 要： 職業(yè)學(xué)校學(xué)生主要來源于應(yīng)屆初中畢業(yè)的落榜生、沒有參加中考的流生和初中畢業(yè)后在社會上流浪過一段時間的社會生。這樣的生源決定了職業(yè)中學(xué)學(xué)生的獨特性。通過長期的調(diào)查與分析發(fā)現(xiàn)：他們生活上懶散、馬虎，無條理；語言上粗俗、隨意，欠文明；行動上主觀、放任，無自制力；心理上自卑、猶豫，缺乏自信心；認(rèn)識上無奈、自欺、自棄，缺乏清醒意識。如果延續(xù)普通中學(xué)的做法，則不僅不能達(dá)到從總體上提高學(xué)生素質(zhì)的目的，而且會給學(xué)生就業(yè)和發(fā)展帶來困難。文章結(jié)合中職生教育展開論述。

關(guān)鍵詞： 中職生教育 學(xué)生現(xiàn)狀 班級管理方法

學(xué)校是學(xué)生獲取知識的搖籃，是學(xué)生熏陶思想的家園，是學(xué)生追尋夢想的地方。時代賦予學(xué)校重任——培養(yǎng)具有高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。面對長久以來一直受社會、學(xué)校甚至家庭冷落的學(xué)生，如何培養(yǎng)他們良好的思想道德和行為習(xí)慣成為班級管理工作的重中之重。我結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀，就班級管理工作的實際情況，從理論和實踐方面談?wù)務(wù)J識和體會。

一、學(xué)生現(xiàn)狀

（一）學(xué)生總體素質(zhì)偏低，自我管理能力較差。

職校生大部分是初、高中生中升中專、高中或大專落選的學(xué)生，大部分學(xué)生缺乏自我管理與自律能力，有些學(xué)生甚至還有嚴(yán)重的違紀(jì)行為。學(xué)生自我管理意識差，自我約束能力弱。學(xué)生戴首飾、涂甲油、染頭發(fā)、不穿校服、吸煙、晚宿吵鬧、不尊敬老師、衛(wèi)生打掃不好、做操不認(rèn)真、偷盜、打架斗毆等現(xiàn)象時有發(fā)生。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目的性，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

職校學(xué)生本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差于普通中學(xué)生，上課不認(rèn)真聽講，作業(yè)不獨立完成，經(jīng)常遲到、曠課、上課睡覺、照鏡子、吃東西、以上廁所為由離開課堂等現(xiàn)象層出不窮。

（三）學(xué)生自我中心意識過強。

學(xué)生以個人為中心表現(xiàn)為：“我”的地位不斷強化，“他”的地位不斷弱化。在強自尊心表象掩蓋下的是過度的自卑心。他們渴望得到大家的認(rèn)同，希望得到表揚與支持，但自我調(diào)控能力欠缺，表現(xiàn)在用過激的言語和神態(tài)發(fā)泄對同學(xué)及老師的不滿。

二、班級管理方法

俗話說：良言一句三冬暖。每個人都喜歡聽好聽的話。成人如此，學(xué)生更是如此。一句鼓勵的話，往往會讓人久久回想，自我反思，由平凡變得優(yōu)秀，甚至改變一生的命運。

鼓勵的話，為什么會產(chǎn)生如此神奇的力量呢？學(xué)生是否需要不斷鼓勵呢？我覺得答案是肯定的。經(jīng)過多年的觀察、實踐和分析，我認(rèn)為在班級管理中，要做到以下幾點：

（一）要熱愛學(xué)生。

正面鼓勵的話源于鼓勵者對被鼓勵者真摯的愛，愛有利于人的智能發(fā)展，有利于激發(fā)人的創(chuàng)造力。正面鼓勵成為學(xué)生走向成功人生的臺階。

1.鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自己的長處，并且敢于表現(xiàn)自己的長處。有些學(xué)生往往只看到自己的短處，而看別人卻只看到長處，用自己的短處與別人的長處相比。每個人都有自己的優(yōu)勢，都擁有自己的長處。要學(xué)會揚長避短，善于發(fā)現(xiàn)自己，敢于表現(xiàn)自己。

2.經(jīng)常大聲對自己說“我”能行。人們的身體狀況、智力條件等，一般來說沒有太大差別。要有“天生我才必有用”的思想，誰能絕對地說哪個比哪個行呢？

（二）要尊重學(xué)生，理解學(xué)生。

要建立平等的師生關(guān)系，不要隨便給學(xué)生下結(jié)論，說“以后肯定沒出息”之類的話語，不要對學(xué)生諷刺、挖苦、嘲笑、說傷感情的話。對于當(dāng)眾批評，教育工作者要慎重對待，主要采取單獨和學(xué)生談話的方式解決問題。要理解學(xué)生，掌握學(xué)生的心理特點，知道學(xué)生的愿望和要求。了解學(xué)生的興趣愛好和特長，順其自然，正面引導(dǎo)，重點培養(yǎng)；給學(xué)生充足的時間、空間和自由，樹立教師的威信，要恩威并施。

（三）要實事求是，尊重事實。

要客觀公正，就事論事。不要單憑主觀臆斷，把事情弄清楚了再發(fā)表意見。部分教師往往遇到問題就主觀臆斷，把班上的學(xué)生進(jìn)行分類，覺得有些學(xué)生總是壞學(xué)生，出了事情肯定是他們的不對，不給他們澄清事實的機會。長此以往，學(xué)生會覺得老師永遠(yuǎn)都不會信任他了，干脆破罐子破摔。而當(dāng)自己的學(xué)生和別人的學(xué)生發(fā)生矛盾時，既不應(yīng)過多袒護(hù)，更不應(yīng)過分自責(zé)，重要的是找出矛盾點，解開矛盾雙方的心結(jié)，使以后不會再發(fā)生類似情況。

（四）要言傳身教。

教師的言行對學(xué)生的成長具有潛移默化的作用。要以身作則，身體力行；要求學(xué)生做到的，自己必須做到；要取得學(xué)生的信任，兌現(xiàn)對學(xué)生的承諾。要讓教師在學(xué)生心目中有一個崇高的形象，隨時隨地都有學(xué)生學(xué)習(xí)的地方。

（五）要經(jīng)常學(xué)習(xí)。

我們今天所處的這個時代，是知識爆炸的時代。如果不經(jīng)常學(xué)習(xí)，不僅會落后于時代，而且會落后于學(xué)生；要學(xué)習(xí)新思想、新觀念、新知識，便于對學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)；這樣，就會在教育學(xué)生中獲得主動權(quán)，收到事半功倍的教育效果。

職業(yè)學(xué)校學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象多，傳統(tǒng)批評教育的管理方式已無法適應(yīng)對大量違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行處理。學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象大多都是由于缺乏有效溝通，負(fù)面情緒得不到有效釋放造成的。當(dāng)學(xué)生覺得生活和學(xué)習(xí)不再那么無聊和枯燥，教師每天都非常尊重他、關(guān)注著他的進(jìn)步時，他會感覺到自己也能有一個美好的未來，就不會專注于違反校紀(jì)校規(guī)、整天和老師作對等事情。當(dāng)然，以上所說的都是心理上的方法，除了這些，學(xué)校還要建立健全規(guī)范管理制度；開辟正面宣傳的陣地；弘揚職業(yè)學(xué)校先進(jìn)事跡；獎勵優(yōu)秀進(jìn)步師生；重塑職校學(xué)生信心；充分發(fā)揮學(xué)生特點；開展適合學(xué)生特點的社團(tuán)活動；加強感恩教育的培養(yǎng)，建設(shè)家校聯(lián)系溝通平臺；加強各學(xué)生管理職能部門的聯(lián)系，進(jìn)一步美化校園環(huán)境，構(gòu)建和諧校園文化。