將數(shù)學(xué)融入生活培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

李國忠

摘 要： 新課程要求小學(xué)生不但能夠掌握課本里的數(shù)學(xué)知識，而且要能將其運(yùn)用到實(shí)際生活中，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)融入生活，在生活中充分理解數(shù)學(xué)知識。因此，培養(yǎng)小學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活問題的能力成為現(xiàn)代教育的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 生活化 數(shù)學(xué)思維能力 數(shù)學(xué)知識技能 應(yīng)用題教學(xué)

與以往的授課要求相比，新課改明確指出要注重培養(yǎng)小學(xué)生應(yīng)用課本知識解決實(shí)際問題的能力。解決實(shí)際問題的能力并非一句空話，不是老師在課堂上告訴學(xué)生要將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐學(xué)生就懂得如何將數(shù)學(xué)知識融入生活的。老師應(yīng)該在教授課程的同時(shí)將生活中的實(shí)例引入課堂，讓同學(xué)們感受到數(shù)學(xué)和生活之間有密不可分的關(guān)系。新的教學(xué)大綱明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。”根據(jù)新大綱的要求，教師應(yīng)該充分注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識能力設(shè)計(jì)出與實(shí)際生活相關(guān)且能較好理解相應(yīng)數(shù)學(xué)知識的授課內(nèi)容。教師應(yīng)該掌握不同年級學(xué)生在生活中經(jīng)常遇到的實(shí)例，并根據(jù)不同年級學(xué)生智力發(fā)育程度進(jìn)行相應(yīng)的生活實(shí)踐與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合的授課。這樣同學(xué)們就可以從生活中學(xué)到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，并且了解數(shù)學(xué)知識應(yīng)該怎樣運(yùn)用于實(shí)際生活中。為將數(shù)學(xué)融入生活，教師應(yīng)該從以下幾方面做起。

一、數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練的生活化

思維能力是整個(gè)智慧的核心，參與、支配一切智力活動。一個(gè)人聰明不聰明，有沒有智慧，主要就看他的思維能力強(qiáng)不強(qiáng)。因此數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，而將數(shù)學(xué)思維能力生活化又是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡量通過實(shí)際生活中的實(shí)例講解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，使同學(xué)們能通過自身的經(jīng)歷學(xué)到數(shù)學(xué)知識，以此營造出自主、輕松的課堂氛圍。在教學(xué)過程中還應(yīng)注重“心動”與“手動”相結(jié)合，使學(xué)生一邊想一邊動手操作，這樣能達(dá)到理解知識的目的。《接近整百整十?dāng)?shù)加減法的簡便算法》一課中有這樣一題“136-98=136-100+2”，小學(xué)生不明白為什么要將“98”分解成“100-2”，此時(shí)應(yīng)用生活中的實(shí)例就能很好地解決這個(gè)問題。以買東西找零錢為例，一個(gè)人有136元錢，要買一個(gè)98元的東西，他給賣東西的人100元，賣東西的人又找給他2元，這樣就能較好理解將“98”分解成“100-2”的這種方法了。從生活出發(fā)，應(yīng)用生活中的實(shí)例向同學(xué)們講解有關(guān)數(shù)學(xué)知識，讓同學(xué)們養(yǎng)成用數(shù)學(xué)思維思考實(shí)際生活中的問題的習(xí)慣，讓數(shù)學(xué)融入生活。

二、數(shù)學(xué)知識技能的生活化

以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)到的知識技能更多用于應(yīng)付各種各樣的考試，但數(shù)學(xué)知識技能的生活化更注重“學(xué)以致用”而非“學(xué)以致考”。在授課過程中，教師要用同學(xué)們比較熟悉的事物作為例子，讓同學(xué)們能夠感受到數(shù)學(xué)是真實(shí)存在于實(shí)際生活中的。如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》時(shí)，教師可以先和學(xué)生做一個(gè)游戲。老師可以先問學(xué)生要把16個(gè)漢堡分給8個(gè)同學(xué)吃，平均每個(gè)同學(xué)可以吃幾個(gè)？學(xué)生很自然會得出每人可以吃2個(gè)。然后老師再問要把8個(gè)漢堡分給16個(gè)同學(xué)吃，平均每個(gè)同學(xué)可以吃幾個(gè)？此時(shí)，有的同學(xué)就不知道該怎么回答了，而有的同學(xué)會說每人可以吃半個(gè)。那么在數(shù)學(xué)中應(yīng)該怎么表示“半個(gè)”這一生活中的概念呢？由此引入分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識。此種方法既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，又能與實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生通過生活掌握數(shù)學(xué)知識。

三、應(yīng)用題教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活

首先應(yīng)該讓同學(xué)們懂得生活中的一般道理，在理解一般道理的基礎(chǔ)上加上數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用，學(xué)會了數(shù)量關(guān)系在一般道理上的應(yīng)用后再將其運(yùn)用到實(shí)際生活中就是所謂的“應(yīng)用題訓(xùn)練生活化”。例如要計(jì)算一個(gè)學(xué)校學(xué)生的總?cè)藬?shù)，學(xué)生應(yīng)該先了解學(xué)校的學(xué)生是由各個(gè)年級的學(xué)生相加得到的，而各個(gè)年級的學(xué)生又是由各年級各個(gè)班學(xué)生相加得到的。這樣，學(xué)生只要知道學(xué)校有幾個(gè)年級，每個(gè)年級有幾個(gè)班就能知道學(xué)校學(xué)生的總?cè)藬?shù)了。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不但學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，而且獲得了相應(yīng)的生活常識。他們在學(xué)習(xí)中既培養(yǎng)了興趣，又得到了快樂。

四、有意識地把日常生活中的問題數(shù)學(xué)化

意識，是人的頭腦對于客觀物質(zhì)世界的反映，是感覺、思維等各種心理過程的總和，也是人類認(rèn)識自我和了解世界的核心。只有學(xué)生自己有意識地將生活中的問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)知識才能真正融入生活。對于小學(xué)生來說，讓他們主動將生活問題數(shù)學(xué)化是很難的。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將生活問題通過數(shù)學(xué)的方法來解答，培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的習(xí)慣。例如，測量同學(xué)的身高、體重，通過出生年月日怎樣算出一個(gè)人的年齡，平時(shí)買東西時(shí)應(yīng)怎樣計(jì)算錢數(shù)，家里每月的水電費(fèi)應(yīng)怎樣計(jì)算，等等。讓同學(xué)們知道數(shù)學(xué)知識并不是只能用于考試，而是可以應(yīng)用于生活的方方面面。

通過以上幾種方式可以使小學(xué)生明白數(shù)學(xué)與實(shí)際生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，有時(shí)簡單的數(shù)學(xué)知識可以解決很多日常生活中遇到的難題。這些方法的運(yùn)用，能使學(xué)生逐漸養(yǎng)成將數(shù)學(xué)融入生活的習(xí)慣，形成應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

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