高校英語的多元化教學方法解讀

劉爽

【摘要】大學英語課程承接中學英語教育，在對英文基礎知識的學習上更加注重實際運用能力和聽說能力，因此，高校英文的教育在繼承以往的理論訓練和實際運用的基礎上開始呈現(xiàn)出了多元化的發(fā)展態(tài)勢。本文從高校英語教學呈現(xiàn)出多元化的角度對高校英語教育進行解讀，分析了高校英語教學現(xiàn)狀，提出了優(yōu)化高校英語的多元化教學途徑，力爭能為更多的高校英語教育者提供參考。

【關鍵詞】高校英語 多元化教學 優(yōu)化教學

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0086-02

一、高校英語教學呈現(xiàn)多元化的現(xiàn)狀分析

1.英語教學多元化打破了傳統(tǒng)教學模式

很長時間以來，英語的教學都是傳統(tǒng)的復試以往知識、預習新知識、學習、復習以往知識的循環(huán)往復的刻板模式，導致了許多學生只學會了“啞巴英語”，即只會看不會說，只會寫不會讀，這種模式培養(yǎng)下的學生不注重英語的全面學習，只是片面的追求書面的分數(shù)和知識的掌握，以至于許多大學生雖然順利的通過大學英語考試，拿到全國英語四六級證書，但是在畢業(yè)之后需要實際運用英語和外國人打交道時不知所措。英語教學的多元化就有效的打破了這一傳統(tǒng)刻板的教學模式，注重英語在學習中的實際運用。英語的多元化教學就是要脫離以往的死記硬背課文和單詞的教學方法，根據(jù)不同學生的不同情況，還有不同的教學內容采用具體的教學方法，極大程度的激發(fā)出學生的學習興趣，將教學內容生活化形象化，從而讓學生輕松自主的學習。

2.現(xiàn)代教育技術為英語教學多元化提供了條件

現(xiàn)代先進的教育技術和多樣化的教學軟件為高校高校英語教學方法的多元化提供了良好的不可缺少的支撐性的條件。因為英語教學作為一門語言的學習，離不開實際練習，即對話和情境理解。采用現(xiàn)代先進的技術條件可以不出課堂就能欣賞英文原版的視頻和聽力材料，欣賞英文電影。教師還可以利用多媒體軟件根據(jù)教學內容有選擇的在合適的地方加上適當?shù)囊曨l，聽力材料或者是圖片?，F(xiàn)代教育技術的快速發(fā)展不但有利用高校英語課堂生動形象化，使教學方式多元化，還有激發(fā)出學生對英語的學習興趣，創(chuàng)造良好的學習情境，拓展教學信息資源，擴大教學信息交流范圍。

3.課程改革促進了高校英語教學的多元化

現(xiàn)代高校教育的基本特征之一就是不斷變革?，F(xiàn)代教學也是在不斷變革中形成和發(fā)展的。隨著社會發(fā)展步伐的不斷加快，對英語人才的需要要求也在變化，要求英語人才要在聽說讀寫多個方面都能熟練的運用，因此課程改革要求英語教學理論、教學目標和任務、教學結構等也快速更新和發(fā)展。適應教學實踐的要求，高校英語教學模式必然不斷分化和綜合，呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的態(tài)勢。

4.高校英語多元化教學仍存在一些問題

高校英語的多元化教學也是在摸索中逐漸發(fā)展起來的，因此，也存在著一些問題。首先，高校英語教學模式建構缺乏完整系統(tǒng)性。由于教學方法的多元化，大部分教學模式還沒有形成自己特有的方法和標準，有些教學評價標準或者是目標還是放在傳統(tǒng)的評價體系中運用，顯得系統(tǒng)性不夠。除此之外，過分強調教學模式的普適性和教學模式的應用缺乏靈活性也是高校英語多元化教學存在的問題。

二、高校英語的多元化教學方法優(yōu)化途徑

大學英語是一門綜合培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、譯技能的課程，同時也是學生學習英語知識、實踐語言技能的主要場所。從多元文化教學理論出發(fā)，從現(xiàn)在我國高校英語教學的現(xiàn)狀和存在的問題出發(fā)，我們總結出幾點在高校中實施多元文化英語教學可以采取的優(yōu)化途徑：

1.高校英語教學多元化的建構應更加科學化

在英語教學模式的建構中，首先應考慮系統(tǒng)性原則，應該明確多元化的教學方法是為教學活動目標的實現(xiàn)服務的，在教學方法選擇過程中，在注重多元化的同時，也要科學合理規(guī)劃。保證教學模式的建構完整包括教學目標、教學目標、教學內容、教學指導思想、教學方法、教學組織形式、教學評價等教學活動的各方面。具體到一節(jié)課上應該完整的包括Warm？鄄up activities、Understanding 、Grammar 和 exercises等。

2.高校英語教學多元化的運用應更加特色化

英語教學方法的多元化也說明每一種教學方法都有其獨特之處。這種獨特之處表現(xiàn)在教學模式具有針對性的同時也具有優(yōu)勢。也就是說每一種教學方法都針對特定的教學目標，教學內容和師生群體，這種教學方法是最適合的同時也是效果最好的。例如教師可以針對聽說能力較差的學生采取利用多媒體教學多聽英語聽力，小組對話，合作學習等方法。對那些英語知識比較扎實卻缺少實踐技能的學生采用更加靈活自如的情景劇排練、英文演講、英文辯論的方式加強訓練。

3.高校英語教學多元化的開發(fā)應更加動態(tài)化

現(xiàn)在高校英語教學方法多式多樣，有已經(jīng)開發(fā)成熟的拋錨式教學法、建構主義教學法、情境教學法等等，還有一些仍在探索之中。隨著科技的進步，教學方法更是呈現(xiàn)出了多式多樣的發(fā)展趨勢。但是，英語教學的多元化開發(fā)要注意理論和實踐的同步。最好的英語教學方法應該是在理論基礎上實踐，在經(jīng)過實踐后提煉出理論，再實踐再開發(fā)循環(huán)的動態(tài)發(fā)展的態(tài)勢，這不僅能夠保證多元化開發(fā)的先進性也能保證開發(fā)的科學性和依據(jù)性。在英語教學中，隨著學生個性特點的改變和時代的變化，一些老舊的教學方法和強調學生通過死記硬背的教學模式也應該逐漸淘汰。根據(jù)學生的需求和教學目標的要求，教學方法的及時更新優(yōu)化教學，一方面能夠更好地深化課程教學過程和方法，增強學生的學習體驗，另一方面能夠豐富學生的學習思維情感，激活語言學習動力。

在我國高校進行英語教學的過程中，多元文化教學方法應該得到應有的重視，雖然現(xiàn)階段我國英語多元化教學方法仍存在一些問題，但是這一多元化的教學方法不僅會促進我國高校學生英語能力的提高，并且真正地實現(xiàn)跨文化的英語交際。同時，也能讓學生真正愛學、會用英語，從而更加適應時代發(fā)展的新要求。

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