對初中體育情感藝術(shù)教學(xué)的實(shí)踐與思考

馬冬偉

摘 要： 情感既是學(xué)校教育的靈魂，又是直接作用和有效影響教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素。由積極性情感衍生的教學(xué)藝術(shù)能有效“激勵(lì)、喚醒、鼓舞”學(xué)生的情感精神，充分發(fā)揮“黏合劑”、“膨化劑”的潤滑和助推作用。教育心理學(xué)最新研究表明：學(xué)校教育對象是由眾多生動(dòng)活潑、性情各異、動(dòng)態(tài)發(fā)展的學(xué)生個(gè)體組合而成的群體，對他們的進(jìn)步和發(fā)展產(chǎn)生根本性影響的，除了智力因素外還有情感性因素；真正影響個(gè)體智慧、決定成功與否的因素并非智商的高低，而在于他是否擁有積極性情感，因?yàn)槿说姆e極性情感可以在維持、指向和強(qiáng)化等方面發(fā)揮正能量的促進(jìn)作用。本文從初中體育教學(xué)的角度，對此進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞： 初中體育情感藝術(shù)教學(xué) 以生為本 實(shí)踐與思考

心理學(xué)研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識(shí)傾向，它以認(rèn)識(shí)和探索某種事物現(xiàn)象的需要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)人們追根究底的重要?jiǎng)訖C(jī)。興趣發(fā)展到一定的執(zhí)著程度，就會(huì)逐步成為人的“情感”和“意志”。在學(xué)校教育中，要想培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)行為，必須著眼于發(fā)展學(xué)生的情感學(xué)習(xí)目標(biāo)，堅(jiān)持以激發(fā)課程學(xué)習(xí)興趣為重要抓手，通過各類途徑和方法手段，積極有效地開展情感教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而在寓教于樂中達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。沒有最好，只有更好。我們要把情感教學(xué)作為一項(xiàng)發(fā)展性課題加以應(yīng)對。在初中體育教學(xué)中，如何有效開展學(xué)生的興趣教學(xué)和情感深化活動(dòng)呢？我結(jié)合實(shí)踐與體會(huì)，從以下方面對此做出闡述。

一、初中體育教學(xué)現(xiàn)狀及成因

初中體育課程及其教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀可謂學(xué)生喜歡體育活動(dòng)但不喜歡體育教學(xué)，長期處于層次化發(fā)展態(tài)勢。究其原因主要有以下方面：一是由于被排斥在應(yīng)試考試的大門之外，或者所占比值較低，缺少一定的教學(xué)動(dòng)力和壓力；二是現(xiàn)代中學(xué)生大都成長于獨(dú)生子女生活環(huán)境，普遍帶有“90后”、“00后”的社會(huì)特質(zhì)，缺少勤學(xué)苦練和不怕苦累的精神毅力，缺少一定的責(zé)任感和自控能力；三是體育教學(xué)過于重視對學(xué)生進(jìn)行體能和技能的訓(xùn)練，忽視了心理健康方面的教育和引導(dǎo)，置學(xué)生的情感因素、心理需求和動(dòng)態(tài)發(fā)展于不顧，存在“一手強(qiáng)、一手弱”的教學(xué)現(xiàn)象；四是長期沿襲“準(zhǔn)備活動(dòng)—主題教學(xué)—整理放松”的課堂教學(xué)模式和“動(dòng)作講解—教師示范—學(xué)生練習(xí)”的訓(xùn)練形式，教學(xué)形式簡單化，教學(xué)手段陳舊老套，嚴(yán)重缺乏教學(xué)創(chuàng)意和活力，從根本上難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些都是初中體育情感教學(xué)和有效教學(xué)的障礙性因素，應(yīng)當(dāng)引起高度關(guān)注。

二、對初中體育實(shí)施情感教學(xué)的實(shí)踐與思考

“運(yùn)用之妙，存乎一心”。有愛心才有責(zé)任，有創(chuàng)新才有活力，這些都是學(xué)校教育及其情感教學(xué)中不可或缺的元素。

1.積極開展體育游戲教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)趣。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！彼^游戲教學(xué)法，就是根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生發(fā)展需要，把教學(xué)內(nèi)容與生動(dòng)活潑的游戲形式互相滲透、有效結(jié)合，在寓教于樂中達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，既有效地激發(fā)學(xué)趣，又很好地促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。游戲教學(xué)的主要特征是愉悅性和激勵(lì)性，而且它不受時(shí)間和空間條件的限制，可以任意運(yùn)用于體育課堂教學(xué)的準(zhǔn)備階段、主題教學(xué)和整理環(huán)節(jié)，也可以充分滲透到課外體育活動(dòng)中。如我們可以把準(zhǔn)備活動(dòng)中常用的定位操和慢步跑轉(zhuǎn)化為換位跑、蛇形跑、跳橡皮筋、踢毽子和“丟手絹”、捉迷藏等游戲活動(dòng)形式；還可以把課堂教學(xué)中的中長跑訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為“男女生混合接力”、“老鷹逐兔”、“警察緝盜”、“變換隊(duì)形跑”等游戲活動(dòng)形式；在整理放松環(huán)節(jié)，執(zhí)教者可以把一些輕松自在的舞蹈性動(dòng)作或者智力游戲活動(dòng)滲透其中。這樣能夠有效集中學(xué)生的情感注意力，降低身心疲勞程度，讓學(xué)生在喜聞樂見的活動(dòng)中激發(fā)學(xué)趣、收獲良多。

2.積極開展信息教學(xué)活動(dòng)，樹立學(xué)生的體育信念。自多媒體技術(shù)在校園登堂入室以來，它就以形象直觀、生動(dòng)活潑、圖文并茂、音像和諧、動(dòng)靜自如的獨(dú)特優(yōu)勢，為各類課程教學(xué)增添了無限的活力，逐步贏得了廣大師生的歡迎、支持和青睞。把多媒體技術(shù)滲透于體育課程教學(xué)中，除了一般性應(yīng)用功能外，一個(gè)非常明顯的優(yōu)勢就在于能夠把教師無能為力的事情迎刃而解，有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。比如，在教學(xué)“魚躍前滾翻”技術(shù)性動(dòng)作內(nèi)容時(shí)，教師除了語言描述外，只能多示范幾次，許多學(xué)生很難把握“躍”的感覺，滾翻時(shí)容易塌身。這種感覺性較強(qiáng)的動(dòng)作一旦放慢，則會(huì)造成走樣或者失誤。鑒于此，我們可以借助多媒體技術(shù)適時(shí)直觀演示，并根據(jù)實(shí)際需要實(shí)行進(jìn)退自如的“緩放”、“定格”、“回放”；或者制成教學(xué)課件，分為“躍起”、“手撐低頭”、“團(tuán)身翻”、“蹲立”等四個(gè)連貫性動(dòng)作，也可在每個(gè)步驟中加入一些易錯(cuò)性動(dòng)作，讓學(xué)生在認(rèn)真觀察和正誤對比中更好地學(xué)習(xí)訓(xùn)練，樹立體育運(yùn)動(dòng)信念。

3.積極開展課外體育活動(dòng)，有效發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。新課程精神理念明確指出，學(xué)校體育教學(xué)的根本目的不在于培養(yǎng)多少體育專業(yè)型人才，而在于不斷培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)，為增強(qiáng)他們的終身體育意識(shí)和運(yùn)動(dòng)能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生體能和體育技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)不會(huì)一蹴而就，而是必須經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)的較長過程。在初中體育教學(xué)中，我們除了認(rèn)真把握課堂教學(xué)陣地外，還必須充分利用好課堂之外的重要形式平臺(tái)。我們要注重延伸課堂環(huán)節(jié)，有效拓展教學(xué)內(nèi)容，不斷放大體育教學(xué)活動(dòng)的效應(yīng)。如建立健美操、韻律操、武術(shù)操和球類等興趣學(xué)習(xí)小組，并積極開展各類興趣小組的訓(xùn)練、表演和比賽活動(dòng)，達(dá)到“以賽激趣促學(xué)”的實(shí)際效果。此外，體育學(xué)科與雙語、數(shù)理化、史地生、音信美等各科之間存在互相促進(jìn)、相輔相成的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，我們要注重把它們相互結(jié)合、有效滲透，在不斷拓展體育教學(xué)內(nèi)涵的同時(shí)，達(dá)到“1+1>2”的綜合效果，從而逐步深化學(xué)生的體育情感意志。