用真心換真情為學(xué)生鋪就成才路

王瑾

摘 要：學(xué)生常犯錯(cuò)誤，久而久之，導(dǎo)致了師生之間的對立。其實(shí)，人非草木，孰能無情，問題的關(guān)鍵是教師能否做到處處用心，用一片真情打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生樂意接受你的教育。

關(guān)鍵詞：用心；真情；情感交融

教育本就應(yīng)該是充滿感情、充滿愛的事業(yè)，可惜我們卻總是習(xí)慣于把它變成單純的“馴服”和“灌輸”工作，習(xí)慣于“以理服人”，而忽略了“以情感人”。有道是“感人心者，莫先乎情” 。

一、知心——親其師而信其道

班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他們的親近和愛。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)，這就是所謂的“親其師而信其道”，做到一片真情打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生樂意接受你的教育。在親近與研究學(xué)生的過程中，我努力做到使學(xué)生對你“既親近又崇拜”，平時(shí)，我早出晚歸，盡量多一些和孩子們共相處的時(shí)間，一起談天，一起打掃衛(wèi)生，同歡樂，共憂慮，做他們的知心人，經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，多報(bào)喜，少報(bào)憂，這樣讓學(xué)生既認(rèn)定你是值得信賴的老師，又把你當(dāng)做好朋友，樹立起班主任崇高的威望。

二、愛心——不信東風(fēng)喚不回

我們班里有個(gè)“淘氣大王”小豪，一年級的時(shí)候，他表現(xiàn)很差，那時(shí)我也剛剛工作，沒有什么工作經(jīng)驗(yàn)，對他用了很多辦法，軟硬兼施，也請教了很多老師傳授好辦法來管理這“調(diào)皮大王”，可效果總是不好，但我沒有放棄。我也慢慢發(fā)現(xiàn)：小豪他聰明、勇敢，肯幫助人……于是我開始找同這個(gè)孩子接近的“焊口”。我發(fā)現(xiàn)他上課愛看漫畫書，而且看得相當(dāng)著迷。由此，我擠空跑了幾趟書店買了一些漫畫書，一天放學(xué)，我故意放幾本漫畫書在我備課本上，再把小淘氣叫來訂正作業(yè)，讓他無意中發(fā)現(xiàn)我的教案上放著幾本新的漫畫書，色彩艷麗的畫面是那樣誘人，他不由自主地問：“老師，這是什么書？”“嗯？自己看。”小淘氣愛不釋手?！跋矚g嗎？拿去看吧?！薄罢娴?？謝謝老師！”小淘氣拿書跑了。于是，我會(huì)經(jīng)常帶一些漫畫書給小淘氣看，但我有言在先：“上課要認(rèn)真，作業(yè)要按時(shí)完成、不許欺負(fù)同學(xué)?！毙√詺饽J(rèn)了。為了“夠意思”，上課他不像過去那樣公開鬧了。一次，我問他：“你喜歡什么樣的故事書？”“帶英雄的?！蔽倚闹幸徽?，彎下腰摸著他的頭說：“老師希望你也成為英雄！”“我，我能當(dāng)英雄嗎？”“能，一定能。你聰明、勇敢，肯幫助人，你如果能彌補(bǔ)自己的不足，就一定能?！毙√詺饴羞M(jìn)步了，開始變了……

愛的力量如此神奇，愛來自于教師對人的潛能的無限

信任。

三、信心——快樂體驗(yàn)“我能行”

一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著“以點(diǎn)帶面”作用，我稱他們是“班主任的左右手”。所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號召力和自我管理能力。為了加大參與管理班級事物的面，為了使更多的學(xué)生有當(dāng)干部的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都相信“我能行”，同時(shí)也能時(shí)時(shí)督促班干部把事情做好，我采取值周小老師輪換制，讓值周小老師管理這一周內(nèi)全班的日常行為工作。全班每個(gè)小朋友都有著同等的機(jī)會(huì)，誰進(jìn)步得快，誰就能當(dāng)上值周小老師，這讓一些平時(shí)不喜歡表現(xiàn)自我的中等生和潛能生通過與自我的比較中獲得管理的權(quán)利，培養(yǎng)管理的能力，體驗(yàn)管理的樂趣。

四、匠心——由常規(guī)升華為藝術(shù)

良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)生活的保障，一個(gè)學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動(dòng)往往會(huì)使一堂好課留下遺憾，使整個(gè)集體活動(dòng)宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽(yù)付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實(shí)有效地加強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。我們學(xué)校有四項(xiàng)循環(huán)競賽，我們班也有一系列的管理措施，班長每個(gè)星期給每個(gè)學(xué)生算到勤、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、文明四項(xiàng)內(nèi)容的分?jǐn)?shù)。我們制定的規(guī)定是這樣的，一個(gè)星期都沒有遲到、曠課的加一分；都沒有被老師點(diǎn)名批評和上課沒有被記下名字在黑板上的加一分；一個(gè)星期都做作業(yè)的，學(xué)習(xí)委員本子上沒有名字的加一分；一個(gè)星期都有戴校牌，沒有打架、罵人事件的加一分；如果這四項(xiàng)都好的話加五分，這是個(gè)人的。再是集體的，學(xué)校里的獎(jiǎng)狀得一張，那就每人加一分。期末的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)這個(gè)學(xué)期表現(xiàn)的總分，從行為規(guī)范到學(xué)習(xí)。再者，開展和參加各類活動(dòng)，讓孩子在活動(dòng)中成長。平時(shí)，除了積極鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校的各種競賽外，我們還經(jīng)常舉行班級小活動(dòng)，在活動(dòng)中，學(xué)生積極熱情參加，我發(fā)現(xiàn)了好多學(xué)生的閃光點(diǎn)，這是在平時(shí)課堂上所不能看到的。

五、上心——在競爭中求發(fā)展

競爭是一股巨大的、潛在的、其他任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。有一年，我正好教兩個(gè)班的語文，于是我會(huì)經(jīng)常把兩個(gè)班的學(xué)習(xí)或其他方面進(jìn)行比較，在班內(nèi)掀起較激烈的、持久的競爭活動(dòng)。但他們畢竟還是小孩子，有一段時(shí)間兩個(gè)班的孩子出現(xiàn)了敵視的情緒，記得有一次他們還為爭走廊而兩班女生大“打”出口。這時(shí)候我只好耐心地循循善誘，我們兩個(gè)班這是互助、友好的競爭而不是敵視和保守的競爭，其目的是為了取得共同的、更大的進(jìn)步。另外，我還激發(fā)他們與外班學(xué)生的競爭意識(shí)，從集體活動(dòng)的表現(xiàn)、班級榮譽(yù)的爭取、留給老師的印象以及個(gè)人獲獎(jiǎng)的情況等多個(gè)方面，激發(fā)全班由整體到個(gè)人的與外班的競爭意識(shí)。我想這也是一種集體主義精神的培養(yǎng)。

班主任工作藝術(shù)的核心是真誠，真誠是人類情感中的真金。真情是班主任語言最基本的特色。情感是班主任工作藝術(shù)的靈魂。班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，只有憑著那份對學(xué)生、對工作的愛，從點(diǎn)滴做起，從小事做起；只有善解人意，學(xué)會(huì)為學(xué)生著想，用心感動(dòng)學(xué)生，才能喚起學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，才能做到潤物細(xì)無聲，溫水泡茶慢慢濃！

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