創(chuàng)新教學方法為學生成才奠定基礎(chǔ)

余光祥

所謂注意力是指人對一定對象的心理指向和集中，課堂上學生注意力集中就能收到事半功倍的效果，反之，則難以達到預期教學目的。然而長期以來，受多種因素影響，學生對思品課的興趣十分淡薄，甚至教師厭教、學生厭學，導致教、學雙方惡性循環(huán)。因此，如何吸引學生注意力，提高學習興趣是解決這一問題的有效手段。運用好了不僅能夠引起學生長時間注意，拉近師生心理距離，增進師生情感 ，還能夠讓學生砥礪品行，開發(fā)智力和提高能力，為學生成才奠定基礎(chǔ)。

一、要重視導入技巧

符合學科特點和學生心理特點的引人入勝的情境導入是授課成功的關(guān)鍵一步，能迅速抓住學生感知認同的話題和有興趣的內(nèi)容，就能吸引學生注意。導入宜簡潔明了，設(shè)置提問兩個左右為宜，并能自然而然地與所授新知相聯(lián)系。導入材料可以結(jié)合書本內(nèi)容尋找一些新聞人物事跡和生活中的新鮮事來引起學生注意力。比如2012年12月21日是所謂古瑪雅人預言的世界末日，正好講授七年級上冊的《對不良誘惑說不》一課，于是開篇我就問學生今天是謠傳的什么日子，學生回答：世界末日。我又問世界末日意味著什么？回答：死亡。接著再問：如果人人都要死亡，你們愿意嗎？答：不愿意！有些學生說“NO！”我接著說：有人利用末日論進行違法活動，因其對人們產(chǎn)生恐怖威脅使人產(chǎn)生不良的心理反應，打亂人們正常的生活秩序，如果有人借機煽動你們加入“全能神”邪教，你們怎么辦？大家齊聲答：NO！這樣自然導入新課，同時也為課中如何辨別并拒絕不良誘惑埋下了伏筆。

二、要多種教學方式并用

初中學生有活潑好動的天性 ， 有日漸增強的獨立意識，決定其對知識的興趣具有選擇性的特點。如果只是將枯燥無味的知識照本宣科，那么學生的注意力必然難以持續(xù)集中 ，便會在課堂上以不同的方式消極敷衍甚至搗亂。如何把抽象的理論知識化為形象的感性知識以引起學生的廣泛興趣，我們可以運用多媒體的形式或設(shè)計一些與教學內(nèi)容相關(guān)的語音、歌謠、快板、表演等藝術(shù)手法來為教學“潤色”，在一片笑聲和掌聲中吸引學生的注意力，在師生同樂的氣氛中消除疲勞，在輕松愉快的環(huán)境中獲得知識。如表演就是一種重要的教學手段，可以讓學生與老師、學生與學生之間產(chǎn)生強烈互動，這樣的效果是不言而喻的。以九年級講“共同富?！眴栴}為例，我們可以模擬召開會議的方式，老師扮演家長，談談改革開放前的家庭生活情形。而學生扮演子女， 從不同的角度發(fā)表自己的見解 ，暢談對未來的憧憬，這無疑會增強教學的趣味性。在講多種經(jīng)濟體制時，還可以讓學生動手參與“連連看”“你猜對了嗎”等一些易被接受的教學形式，在游戲中學會辨別什么是公有制經(jīng)濟、什么是集體經(jīng)濟和私營經(jīng)濟等概念。

三、要拉近師生心理距離

人的情緒具有相通性和感染性， 教師的情緒對學生有直接影響。師生情感傳遞是一種無形力量，良好情緒容易拉近彼此心理距離。心理學測試結(jié)果表明，人們最樂意接觸的人是經(jīng)常面帶微笑的人。那種溫暖的微笑和眼神，能像春風般吹拂學生臉龐，那種設(shè)身處地為學生著想的溫馨言語，能時時滋潤學生心田。學生必然會以積極的態(tài)度和熱情的參與來回報教師。一旦我們走進教室 ， 就應該以熱情而飽滿的精神狀態(tài)面對學生。倘若學生在課堂中出現(xiàn)一些令人不悅的舉動，影響到教師的情緒，那么首先要調(diào)控好自己的情緒，冷靜下來再思考對策。切不可以強硬的態(tài)度和嚴厲的手段壓制學生的情緒。因為那樣只會引起學生更加反感，形成惡性循環(huán)，久而久之必然產(chǎn)生厭學情緒。

四、要能打動學生心靈

語言是思維的形式 ， 是師生之間信息傳遞的媒介。生動、幽默、詼諧的講授， 能讓學生積極參與和主動配合 ，產(chǎn)生愿聽的情緒；快樂祥和的語言環(huán)境 ， 能讓學生在愉快體驗中輕松學習知識，產(chǎn)生樂學的愿望；靈活豐富和節(jié)奏感強的語調(diào)能震撼和啟迪學生的心靈，產(chǎn)生思想共鳴。我們在教學中要盡量使自己的語言藝術(shù)化，就如歌唱演員磁性般的嗓子帶給大家十足的氣場，喚起學生強烈的互動愿望。同時我們要講初中生能理解的話， 那些不能引起學生共鳴的“冷笑話”， 只能是自我陶醉。即使遇到個別學生搗亂，也應注意批評人的語言藝術(shù)，既要把握批評的分寸，又要觀察受者的情緒，盡量不傷學生自尊和面子，更不能損害人格把學生“一棍子打死”。

總之，靈活多樣的教學手段以尊重學生的主體地位為前提，以融洽的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，以提高學習興趣為手段，以促進教學目標的實現(xiàn)為目的。誰能在教學活動中喚起學生的注意力，誰就取得了教學的主動權(quán) 。