運(yùn)用過(guò)程性評(píng)價(jià)讓小學(xué)信息技術(shù)教育更有效

周麗萍

小學(xué)信息技術(shù)課程是以培養(yǎng)信息素養(yǎng)為宗旨的啟蒙性課程。信息素養(yǎng)是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生活中形成的，這種養(yǎng)成教育是一種過(guò)程性的，這就需要一種學(xué)科性的特色評(píng)價(jià)——過(guò)程性評(píng)價(jià)，過(guò)程性評(píng)價(jià)可以較好地解決信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，筆者一直在嘗試著，力求用各種方法對(duì)學(xué)生的興趣態(tài)度、綜合實(shí)踐操作等各方面進(jìn)行一種可執(zhí)行的評(píng)價(jià)，以下是筆者在平時(shí)教學(xué)中的一些做法。

一、關(guān)注學(xué)生平日作品，彌補(bǔ)考試評(píng)價(jià)的漏洞

由于新課程實(shí)施的時(shí)間不長(zhǎng)，人們對(duì)過(guò)程性評(píng)價(jià)仍感覺陌生，或者說(shuō)不愿意在平時(shí)的教學(xué)中多考慮教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)，更多地依賴于學(xué)期末的考試，一般常見的是理論筆試和學(xué)生上機(jī)操作的方法，這種方式忽視了過(guò)程評(píng)價(jià)，在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，扼殺了學(xué)習(xí)積極性。而且，在有限的考試時(shí)間內(nèi)很難考查學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及他們的創(chuàng)造力、想象力，這種終結(jié)性的評(píng)價(jià)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)不能及時(shí)有效地調(diào)控教育教學(xué)活動(dòng)，不利于形成教學(xué)中的良性循環(huán)。

所以，我覺得在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生作品，以作品評(píng)價(jià)來(lái)彌補(bǔ)單一考試的不足。關(guān)于作品的評(píng)價(jià)，其實(shí)就是學(xué)生創(chuàng)作作品，教師實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生作品形成的過(guò)程，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程，知識(shí)技能的掌握、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面做出公正的評(píng)價(jià)。

讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)一個(gè)作品，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是信息技術(shù)課上常用的方式。比如：制作一幅想象畫，來(lái)學(xué)習(xí)畫圖工具；完成一份電子板報(bào)，來(lái)學(xué)習(xí)文字編輯工具；通過(guò)因特網(wǎng)收集相關(guān)知識(shí)形成報(bào)告，利用電子郵件提交作業(yè)，以此來(lái)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容的模塊化促使內(nèi)容評(píng)價(jià)的模塊化，這說(shuō)明在信息技術(shù)教學(xué)中采用作品評(píng)價(jià)方式是比較合適的。

完成教材word2003部分教學(xué)之后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)題目：要求學(xué)生利用word2003和已經(jīng)學(xué)過(guò)的部分軟件創(chuàng)作一幅主題作品，由于學(xué)生之前對(duì)這個(gè)軟件的主要操作都已經(jīng)比較熟悉，所以我只給他們提供了部分素材，要求他們自己思考并創(chuàng)作，在作品形成之后我只是粗略地看了一下，點(diǎn)評(píng)了幾個(gè)做得好的學(xué)生的作品，在這時(shí)沒有被評(píng)價(jià)的學(xué)生不愿意了，紛紛要求評(píng)價(jià)一下他們的作品，他們的作品在技術(shù)上不是做得好的，但是這類學(xué)生在作品的設(shè)計(jì)創(chuàng)意上都有很大的亮點(diǎn)，甚至比以往公認(rèn)的優(yōu)等生的思想創(chuàng)意都好。所以從那節(jié)課后我就更加注重評(píng)價(jià)作品的時(shí)候不只是要評(píng)價(jià)優(yōu)秀的作品，更加要評(píng)價(jià)有問(wèn)題有缺陷的作品，或者技術(shù)不行但創(chuàng)意很好的作品。這樣下來(lái)不但所有學(xué)生都能得到提高，而且整個(gè)課堂教學(xué)氣氛都非常好，學(xué)生也會(huì)更加努力做出好的作品讓大家去欣賞去評(píng)價(jià)。如果只憑一次作品的分?jǐn)?shù)決定學(xué)生的成績(jī)，就看不到這么多認(rèn)真的付出，沒有肯定、沒有欣賞，誰(shuí)還愿意投入更多的積極性？

二、規(guī)范行為，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

在信息技術(shù)課上，少不了這些情況——不帶鞋套去機(jī)房，不按規(guī)定正確開關(guān)機(jī)，上機(jī)之后不登記或登記的字過(guò)于潦草等等。這些看似與信息技術(shù)成績(jī)無(wú)關(guān)，但卻可以看出一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的關(guān)鍵期，教師應(yīng)該幫助學(xué)生從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使之猶如天性一樣不可改變。然而，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，雖然上機(jī)守則學(xué)了一遍又一遍，但實(shí)際效果甚微。如何在信息技術(shù)課上有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的上機(jī)素養(yǎng)，行為評(píng)價(jià)法就顯得很重要又得力。

行為評(píng)價(jià)主要可以通過(guò)課堂觀察來(lái)評(píng)價(jià)。為此我設(shè)計(jì)了學(xué)生信息技術(shù)課堂觀察記錄表，里面包括上課是否認(rèn)真聽講，認(rèn)真思考；積極參與討論，主動(dòng)探究新知，勤于動(dòng)手動(dòng)腦；有沒有穿鞋套，正確開關(guān)機(jī)，愛護(hù)公物；衛(wèi)生習(xí)慣，是否能保持位置區(qū)域整潔、干凈。學(xué)生上機(jī)操作時(shí)，采取組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，課代表負(fù)責(zé)對(duì)小組考評(píng)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組員的考評(píng)，任課教師對(duì)班級(jí)考評(píng)，將考評(píng)結(jié)果納入學(xué)生期末成績(jī)?cè)u(píng)定。

三、檔案袋評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化

檔案袋評(píng)價(jià)法興起于上世紀(jì)80年代后期的美國(guó)，近幾年我國(guó)教育界引進(jìn)了這種新型的評(píng)價(jià)方法。檔案袋評(píng)價(jià)是由學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種作品和評(píng)價(jià)匯集而成。分為展示學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步的發(fā)展性檔案袋和展示學(xué)生最佳作品的展示性檔案袋。它是一種新的評(píng)價(jià)方式，克服了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法的諸多弊端，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我采用發(fā)展性電子檔案袋。本人在教師機(jī)上，利用ftp建立了兩個(gè)賬號(hào)teacher和student，再為每位學(xué)生建立自己的文件夾，teacher用來(lái)放教師上課的資料，student用于存放每位學(xué)生的電子檔案、平時(shí)的考評(píng)以及上交的作業(yè)，并設(shè)置好權(quán)限：上課資料只能下載，作業(yè)上交只能上傳，這樣可以有效防止學(xué)生“借用”他人作業(yè)或作品。在檔案袋中記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生擁有了判斷自己學(xué)習(xí)質(zhì)量和進(jìn)步的資料，從中可尋找自己學(xué)習(xí)的軌跡。

我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單學(xué)生PPT設(shè)計(jì)的作品評(píng)價(jià)計(jì)劃，計(jì)劃主要實(shí)施如下：

（1）把設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)表格傳到ftp上，該表格列出了具體評(píng)價(jià)要求及評(píng)分說(shuō)明，說(shuō)明此項(xiàng)評(píng)價(jià)為師生共同參與，且學(xué)生評(píng)分、老師評(píng)分分別占40%與60%，并提供評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)表格供下載。

（2）在學(xué)生作品文件夾中放置了部分優(yōu)秀學(xué)生的作品，為了評(píng)價(jià)的公正性，作品一律采用匿名形式，且作品都不為本班學(xué)生的作品。

（3）在指定時(shí)間限制內(nèi)學(xué)生對(duì)以上作品評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)上傳之后，教師對(duì)該作品做最后的匯總評(píng)價(jià)，最后將各個(gè)作品最后得分情況在課上進(jìn)行公布。

一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)有了更深厚的興趣，也對(duì)自己的學(xué)習(xí)形成了一定的責(zé)任感，學(xué)習(xí)是自己的事，一步一步腳踏實(shí)地是多可貴的品質(zhì)。每個(gè)學(xué)生的差異性是客觀存在的，較為合理地評(píng)價(jià)應(yīng)該是面向每個(gè)學(xué)生個(gè)體的差異性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的功能主要在于及時(shí)地反映學(xué)生學(xué)習(xí)中的情況，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行積極的反思和總結(jié)，提高自己的信息素養(yǎng)。過(guò)程性評(píng)價(jià)便是關(guān)注學(xué)生平時(shí)在學(xué)習(xí)上的付出的科學(xué)、客觀、公正的評(píng)價(jià)，讓教育更具實(shí)效。