提升高職學(xué)生正能量為社會(huì)培養(yǎng)合格人才

高龍軍

五年制高職教育是指招收初中畢業(yè)生，實(shí)行五年一貫制的高等職業(yè)教育，是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的需要而產(chǎn)生的一種辦學(xué)模式，是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的中等職業(yè)教育的有力補(bǔ)充。如何在新形勢(shì)下增強(qiáng)學(xué)生的能力，有效發(fā)揮他們的正能量，強(qiáng)化他們自我提升的引導(dǎo)管理，已經(jīng)成了我們每一位教育領(lǐng)航人急需研究解決的課題。本文從一名班主任的角度，從一名課改實(shí)施者的角度，從一名社會(huì)人的角度談?wù)勛约簩?duì)學(xué)生能力提升的管理想法。

一、改革教育與教學(xué)方法，讓學(xué)生儲(chǔ)備正能量

一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)可以影響學(xué)生一生的行為習(xí)慣，包括以后工作上個(gè)人能力的有力提升?！耙换í?dú)放不是春，百花齊放春滿園”，用各種形式使學(xué)生成為班集體的主人，學(xué)習(xí)的主人，生活的主人，是加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的有效途徑。一般規(guī)律是學(xué)習(xí)上有自覺(jué)學(xué)習(xí)與應(yīng)付式學(xué)習(xí)，有主動(dòng)上進(jìn)與強(qiáng)迫上進(jìn)兩種形式，我們作為班主任的就要積極地引導(dǎo)他們：既來(lái)之則安之，既然選擇了就讀的專業(yè)，就瞄準(zhǔn)目標(biāo)，認(rèn)認(rèn)真真踏踏實(shí)實(shí)地努力學(xué)習(xí)下去，做到每門(mén)功課都良好以上，部分同學(xué)可能是應(yīng)付式的，無(wú)心認(rèn)真學(xué)習(xí)，對(duì)于這些學(xué)生，我們也要多鼓勵(lì)，激勵(lì)他們上進(jìn)，充分利用主題班會(huì)、職業(yè)生涯規(guī)劃、設(shè)置個(gè)人階段目標(biāo)等措施，使這些學(xué)生時(shí)刻保持實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的自信心。一方面對(duì)他們積極地實(shí)施鼓勵(lì)、激勵(lì)，各方面抓緊，管理到位，思想意識(shí)上不松懈，另一方面要充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)知識(shí)的積極性，如部分同學(xué)平時(shí)上課愛(ài)講話，出現(xiàn)的問(wèn)題原因是職業(yè)學(xué)校專業(yè)理論確實(shí)是很空洞，但在技能訓(xùn)練課時(shí)他們可能有很大的興趣，針對(duì)這些情況，我們要努力做好新課程體系下的教學(xué)改革，力求做到“理實(shí)”一體化的教學(xué)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛力，積極鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)、制作學(xué)習(xí)教具，在學(xué)生中結(jié)對(duì)子，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的和學(xué)習(xí)意志力弱的同學(xué)形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，分組比較學(xué)習(xí)的效果，最終按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)評(píng)定每個(gè)人的成績(jī)，切實(shí)帶動(dòng)所有學(xué)生共同上進(jìn)、共同提升，以這種以強(qiáng)帶弱，以團(tuán)隊(duì)為評(píng)定各人成績(jī)的管理方法，充分發(fā)揮激勵(lì)學(xué)生的正能量，可以切實(shí)增強(qiáng)五年制高職生的自我提升意識(shí)。

二、發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性，挖掘?qū)W生潛在的正能量

職業(yè)學(xué)校的管理是松緊結(jié)合，嚴(yán)肅與寬松互補(bǔ)，既是學(xué)習(xí)的充電站，又是能力提升的加油站，作為班主任一直關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，挖掘他們的正能量，關(guān)注他們能力的提升。在每個(gè)學(xué)年度，我們都可以讓學(xué)生出點(diǎn)子多組織一些活動(dòng)，讓更多學(xué)生有更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和能力，用其所長(zhǎng)，盡其所能，充分發(fā)揮他們的主人翁意識(shí)，最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。如增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的班級(jí)活動(dòng)：主題班會(huì)、包餃子集體活動(dòng)、籃球?qū)官惖?，每?xiàng)活動(dòng)都鼓勵(lì)學(xué)生積極報(bào)名，充分挖掘自己的正能量，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，這樣的活動(dòng)每學(xué)期可適時(shí)地舉行幾次，使每位同學(xué)在平時(shí)不斷地積累各方面的經(jīng)驗(yàn)，在關(guān)鍵時(shí)刻可以充分地施展自己的能力，使每位同學(xué)意識(shí)到班級(jí)的力量，意識(shí)到自己所處班級(jí)的向心力。國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金也很豐厚，對(duì)于每個(gè)學(xué)生的評(píng)定不能單單靠學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)定出一、二、三等獎(jiǎng)學(xué)金，必須依靠一定的細(xì)則，針對(duì)勤、德、能、績(jī)四個(gè)方面我們可以對(duì)學(xué)生做出正面的引導(dǎo)，學(xué)期中途和學(xué)期結(jié)束每個(gè)學(xué)生發(fā)一張表格，自己評(píng)定自己的得分，以得分為評(píng)定的依據(jù)，分出各個(gè)等第，學(xué)生也感到公平、公正。我分別從出勤、升國(guó)旗、陽(yáng)光跑操、衛(wèi)生常規(guī)工作、胸卡、眼保健操、靜校、宿舍、考試合格、作業(yè)、競(jìng)賽、部?jī)?nèi)活動(dòng)（個(gè)人）、全?；顒?dòng)（個(gè)人）、集體活動(dòng)比賽、早讀勵(lì)志文章、特殊貢獻(xiàn)、校紀(jì)校規(guī)、處分這18項(xiàng)逐一做了分?jǐn)?shù)細(xì)化，這樣在平時(shí)的各項(xiàng)活動(dòng)中、學(xué)習(xí)中、日常的行為中每位同學(xué)的腦海都會(huì)顯現(xiàn)這張考核表，都積極地向好的方向邁進(jìn)。

作為三、四年級(jí)的高職生，一般系部的各項(xiàng)活動(dòng)組織策劃者基本屬于他們，他們經(jīng)過(guò)前兩年的歷練，基本上沿用以往學(xué)生會(huì)的方案組織活動(dòng)并加以創(chuàng)新，我們可以鼓勵(lì)督促班級(jí)學(xué)生加入系部學(xué)生會(huì)，系部的大規(guī)模活動(dòng)如18歲成人儀式、十佳歌手比賽、辯論賽、演講比賽、陽(yáng)光體育比賽、冬季四項(xiàng)比賽、五四青年節(jié)系列活動(dòng)、大合唱比賽等他們都能夠組織得很好，帶領(lǐng)系部1000多名學(xué)生朝著積極向上的一面努力。同時(shí)也可以到校外去孤寡老人院、去圖書(shū)館、去文化中心、去殘疾人學(xué)校、去公園、去社區(qū)，做些有意義的事情，可以說(shuō)這些學(xué)生充分挖掘了他們的潛在正能量，同時(shí)也帶動(dòng)了班級(jí)一大批學(xué)生向著積極的一面發(fā)展。

三、體驗(yàn)社會(huì)形態(tài)，積累與運(yùn)用正能量

“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”這是古代書(shū)生的讀書(shū)方式，現(xiàn)在社會(huì)日新月異，我們是社會(huì)人，也必須做好與社會(huì)接軌，做一個(gè)時(shí)代感強(qiáng)的管理者。作為專業(yè)課老師我們每年都會(huì)下企業(yè)鍛煉，一方面提高自己的專業(yè)水平，另一方面我們也了解企業(yè)需要怎樣的高職生，在平時(shí)的班會(huì)課上班主任給大家講講，鼓勵(lì)他們到外面走走，利用假日多去社會(huì)實(shí)踐。高職生在校學(xué)習(xí)四年，四年級(jí)與前三年級(jí)有所區(qū)別，進(jìn)入四年級(jí)明顯感覺(jué)學(xué)生懂事多了，知道步入社會(huì)前的形態(tài)，意識(shí)到經(jīng)濟(jì)的形態(tài)，他們會(huì)利用暑期、寒假、周末時(shí)間到肯德基、到飯店、到茶樓、到工廠進(jìn)行打工，通過(guò)他們與企業(yè)的管理人員接觸，了解企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)與要求，與學(xué)校的規(guī)章制度比較有了一定的嚴(yán)肅感；另一方面與員工接觸，了解了人與人相處之道，工作的時(shí)候必須發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，互相配合、協(xié)作才能更好地把工作完成，通過(guò)提前涉及社會(huì)和工作，鍛煉了他們的意志力和能力，同時(shí)回到現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)中他們會(huì)更加珍惜學(xué)習(xí)，在校期間與同學(xué)、老師的相處會(huì)進(jìn)一步融洽，相信他們到社會(huì)上與工作伙伴、企業(yè)老板的合作，也會(huì)處理得更加游刃有余。

總之，加強(qiáng)五年制高職學(xué)生的管理是我們每個(gè)五年制班主任的職責(zé)，如何更近地與社會(huì)接軌、與時(shí)代接軌；如何更好地發(fā)揮五年制高職學(xué)生的潛在能力，引導(dǎo)他們正能量的充分發(fā)揮，強(qiáng)化他們能力的有力提升，是我們義不容辭的責(zé)任。我們所有班主任必須與時(shí)俱進(jìn)，積極大膽地探索，力求創(chuàng)新，在實(shí)踐中不斷加以完善，使我們的五年制高職生真正成為社會(huì)各行業(yè)需求的人才。