多彩互動，英語課堂活動設(shè)計(jì)之本

孟憲麗

摘 要： 本文通過英語交際性本質(zhì)功能的運(yùn)用，探尋多樣化的互動對豐富課程教學(xué)過程的引導(dǎo)促進(jìn)作用。以活動實(shí)踐深化學(xué)生的理解感悟，為學(xué)生營造相互交流、合作探究的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在交流活動中深化認(rèn)知，對增強(qiáng)學(xué)生英語表達(dá)運(yùn)用的深度和廣度具有積極的指導(dǎo)意義?；踊虒W(xué)原則在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式和豐富教學(xué)方法的有益嘗試。

關(guān)鍵詞： 高中英語教學(xué) 互動課堂 自學(xué)活動 探究活動 反思活動

英語交際性要求表達(dá)者根據(jù)相關(guān)交流情境和語言信息來溝通感知，相互補(bǔ)充各自的未知信息?；谶@樣的認(rèn)識，部分教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，注重活動環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生通過多元化的互動深化教學(xué)，推動語言表達(dá)交流的有效開展。建立在多元化互動基礎(chǔ)上的課堂教學(xué)，不僅體現(xiàn)課程教學(xué)的生本主義課程教學(xué)理念，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用，還能夠讓學(xué)生在彼此互動的過程中增強(qiáng)認(rèn)知感悟，提高語言運(yùn)用技能。

1.關(guān)注學(xué)生與教材“對話”互動，設(shè)計(jì)自學(xué)活動

教材無非是個(gè)樣子。挖掘教材有效的價(jià)值信息，注重引導(dǎo)學(xué)生和教材對話，能夠讓學(xué)生在自我感知和主動探究的過程發(fā)現(xiàn)更多的精彩和奧妙。將教材作為學(xué)習(xí)的導(dǎo)師和伙伴來引導(dǎo)學(xué)生與其主動對話，不僅能夠有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還能夠讓學(xué)生在自我認(rèn)知感悟的過程中拓寬理解廣度。

引導(dǎo)學(xué)生和教材對話，應(yīng)在發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動性的前提下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)認(rèn)知情境。引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀，特別在語篇的自主閱讀過程中，建議學(xué)生根據(jù)相關(guān)的閱讀調(diào)整學(xué)習(xí)的思維，增強(qiáng)理解；引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中質(zhì)疑思考，關(guān)注文本中有效的信息資源，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)一些細(xì)節(jié)和核心和文本對話，形成本我融為一體的學(xué)習(xí)感知；引導(dǎo)學(xué)生說出對話理解感悟，要求學(xué)生根據(jù)所掌握的情況，嘗試運(yùn)用多樣化的語言表達(dá)形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他們有更為深刻的感知。這樣的對話互動，能夠讓學(xué)生的自學(xué)更具有真實(shí)情境性。

建立在對話互動基礎(chǔ)上的課堂教學(xué)，能讓學(xué)生有更為自由和廣泛的學(xué)習(xí)認(rèn)知空間。在譯林版《牛津高中英語》（Advance with English）模塊七 Unit 2 Fit for life的Reading B “Two life-saving medicines”教學(xué)中，可要求學(xué)生根據(jù)Reading A思考題目的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞“What other things can ASA help with besides reducing fever and pain？”和“What illnesses can penicillin be used to treat？”與文本進(jìn)行深層次對話，找出相關(guān)信息，以此加深理解。這樣的對話能夠使學(xué)生更為主動地探尋閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，深化認(rèn)知感悟。

2.重視學(xué)生與同學(xué)“合作”互動，設(shè)計(jì)探究活動

任務(wù)型教學(xué)原則要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能嘗試運(yùn)用多樣化的方式進(jìn)行討論交流，完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵(lì)同學(xué)之間合作互動，在活化學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有足夠的自由學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，有效深化認(rèn)知感悟。

同學(xué)之間的合作互動，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中唱主角，不僅能夠起到推動引導(dǎo)作用，更能夠讓他們在探究的過程中增強(qiáng)認(rèn)知感悟。引導(dǎo)學(xué)生通過同桌互相表達(dá)交流，深入?yún)⒄崭髯栽谟⒄Z學(xué)習(xí)中的問題和不足，促進(jìn)學(xué)習(xí)策略方法調(diào)整；運(yùn)用小組合作討論，讓學(xué)生根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)話題來合作交流，相互學(xué)習(xí)和取長補(bǔ)短，加深理解感知；運(yùn)用小組間競爭方式來活化課堂學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，調(diào)動學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)激情和情感。這樣的合作不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生英語的主動性和積極性，還能夠使得學(xué)習(xí)認(rèn)知理解具有一定的深度，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知需要。

同學(xué)之間的合作，給他們提供了更為有效的探究學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在模塊七 Unit 4 Public transport的Reading “The first underground in the world”教學(xué)中，可要求學(xué)生在整體認(rèn)知感悟語篇表達(dá)主題大意的基礎(chǔ)上，教師布置一定的學(xué)習(xí)思考任務(wù)：Why did the people need underground？ Do you think underground is very important for us？Why？等，可建議學(xué)生圍繞上述學(xué)習(xí)任務(wù)，運(yùn)用同桌交流、小組討論等方式合作探究，使得學(xué)生的理解感知更具有深度和廣度。這樣的互動化交流不僅幫助學(xué)生拓寬知識眼界，還能夠給學(xué)生更多的表達(dá)話語權(quán)和自由權(quán)，促進(jìn)語言知識技能的內(nèi)化生成。

3.引導(dǎo)學(xué)生與教師“交流”互動，設(shè)計(jì)反思活動

教師的主導(dǎo)作用，是在學(xué)生語言表達(dá)受阻和思考中斷的過程中給予指導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生能夠在與教師的交流互動中，發(fā)現(xiàn)更多的問題。同時(shí)引導(dǎo)教師和學(xué)生進(jìn)行相互反思，對學(xué)習(xí)的思維和過程進(jìn)行總結(jié)，以此培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略方法。

教師和學(xué)生交流溝通，應(yīng)該以學(xué)生學(xué)習(xí)同伴的身份與學(xué)生進(jìn)行探討，以商量的口吻，引導(dǎo)學(xué)生主動表達(dá)。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，通過啟迪引導(dǎo)，讓學(xué)生深層次思考，幫助他們獲取更多認(rèn)知信息；運(yùn)用質(zhì)疑互答的方式就鼓勵(lì)學(xué)生向教師發(fā)難，讓學(xué)生積極主動和教師探討。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的英語學(xué)習(xí)思維過程，鼓勵(lì)學(xué)生能夠主動和教師交流合作，不斷提高自己的英語表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

總而言之，運(yùn)用多元化方式設(shè)計(jì)活動，讓學(xué)生在語言表達(dá)交流過程中展現(xiàn)青春活力，能更好地調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性和潛能，讓學(xué)生獲取更為豐富的語言文化知識。發(fā)揮好學(xué)生和教師的角色作用，讓學(xué)生在互動交流過程中不斷合作探究，推動課堂教學(xué)深入開展。

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