中職歷史教學(xué)改革與創(chuàng)新途徑探討

曾娜

【摘要】中職歷史教學(xué)的主要任務(wù)之一就是讓中職學(xué)生能夠了解基本的歷史知識(shí)，并且能夠在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們判斷和分析歷史事物的能力。隨著新課改的深入，歷史教學(xué)在要求學(xué)生充分掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，也更加著重強(qiáng)調(diào)了對(duì)于學(xué)生分析能力的培養(yǎng)，豐富學(xué)生的歷史思維。本文從當(dāng)前中職歷史教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，就中職歷史教學(xué)改革與創(chuàng)新途徑展開了一番論述。

【關(guān)鍵詞】中職歷史 教學(xué)方法 改革與創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）07-0043-02

隨著我國(guó)教育事業(yè)的改革與發(fā)展，教育體制也得到了日益完善，中職教育工作也有了階段性的發(fā)展。與高中教育不同的是，中等職業(yè)教育的主要教學(xué)目的是為了培養(yǎng)技術(shù)型人才以及高素質(zhì)的勞動(dòng)者，因此我們應(yīng)該知道，中職教育學(xué)校所開設(shè)的歷史教學(xué)課程與普通的高中歷史教育的教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有所區(qū)別，因此要將中職歷史教學(xué)與普通高中歷史教學(xué)區(qū)別開來，做到具體問題具體分析，這樣才能夠提出有針對(duì)性的改革與創(chuàng)新辦法，才能夠真正提升中職歷史教學(xué)有效性。

一、當(dāng)前中職歷史教學(xué)存在的問題

（一）教育觀念陳舊落后

現(xiàn)階段的中職歷史教學(xué)中，教師的主要教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生死記硬背書上的歷史知識(shí)，完全按照教材的內(nèi)容來授課，而不讓學(xué)生提出質(zhì)疑和問題，這樣的教學(xué)手段對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力和思維能力的培養(yǎng)完全沒有幫助。歷史課程對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展的最大功能逐漸的被考試與說教取代了，這樣的教學(xué)觀念完全讓學(xué)生失去了對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，他們不能在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到快樂，歷史教學(xué)的水平也永遠(yuǎn)不會(huì)得到提高。加之很多歷史教師往往注重師道尊嚴(yán)的概念，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中不敢提出自己的意見，學(xué)生的個(gè)性逐漸被磨滅，歷史課堂的魅力也隨之散去，逐漸的成為了學(xué)生心中一門枯燥的學(xué)科。

（二）教材編寫不盡人意

歷史事實(shí)是人的活動(dòng)所組成的，在人類的發(fā)展歷程中，往往存在名動(dòng)四方的英雄人物，同時(shí)也存在遺臭萬年的千古罪人；有蘊(yùn)含人類智慧結(jié)晶的科技與文化，同時(shí)也有代表人類丑陋一面的陰謀與戰(zhàn)爭(zhēng)。歷史的事實(shí)是豐富的，但是在很多中職歷史教材中，其內(nèi)容結(jié)構(gòu)復(fù)雜，語言生硬，缺乏深度，部分教材內(nèi)容的編寫難以和具體的歷史事實(shí)相符合。當(dāng)一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的歷史人物和跌宕起伏的歷史事件被人為的編寫成枯燥干癟的概念時(shí)，歷史本身的魅力也隨之逐漸消散。歷史教材不盡人意，教師在授課時(shí)也很難把握，更談不上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)手段單一乏味

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)理念之下，歷史教師所采取的教學(xué)手段通常是以教師講、學(xué)生聽為主?；旧咸幱跐M堂灌、填鴨式教學(xué)。在新課改之后，這種教學(xué)手段是極為不提倡的，一方面它不能充分尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的感受，另一方面是不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力。在課堂教學(xué)過程中無法激發(fā)學(xué)生的參與性與積極性。由于歷史事件是和現(xiàn)代的生活相隔較遠(yuǎn)的，特別是現(xiàn)代的經(jīng)濟(jì)生活時(shí)代，歷史教學(xué)的內(nèi)容和其他學(xué)科相比，其學(xué)習(xí)的重要性及現(xiàn)實(shí)意義并不能夠在現(xiàn)代生活中立刻體現(xiàn)出來?；谶@一點(diǎn)因素也導(dǎo)致了很多教師以及學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科的重要性認(rèn)識(shí)不夠，這也是現(xiàn)階段中職歷史教學(xué)所面臨的一大難題。

二、中職歷史教學(xué)的改革與創(chuàng)新

（一）努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要最大限度的激發(fā)中職學(xué)生對(duì)于歷史課程的興趣，歷史教師就應(yīng)該從學(xué)生的角色出發(fā)，將自己視為教學(xué)的指引者，發(fā)揮出指導(dǎo)作用。教師可以運(yùn)用生動(dòng)有趣、富有節(jié)奏的語言來感染學(xué)生，讓學(xué)生能夠從思想上與教師產(chǎn)生共鳴，以此來提高學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的關(guān)注度，提升對(duì)歷史課的興趣。中職學(xué)生剛剛?cè)胄r(shí)，對(duì)于歷史課的認(rèn)識(shí)依舊停留在應(yīng)試教育階段，很多學(xué)生覺得歷史學(xué)習(xí)就是為了考試，常常將學(xué)習(xí)模式死死的釘在了死記硬背上，這樣學(xué)生對(duì)于歷史課程的感覺根本就談不上感不感興趣，這樣對(duì)于歷史教育質(zhì)量的提升是有很大的影響的。因此教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該用具有感染力的語言來感染學(xué)生，讓學(xué)生能夠從生動(dòng)的歷史故事中找到歷史學(xué)習(xí)的興趣，從學(xué)習(xí)中感受到快樂，從而喜歡上歷史這門課程。

（二）善于轉(zhuǎn)變歷史教學(xué)的觀念

過去的中職歷史教學(xué)通常都是教師講課，學(xué)生被動(dòng)的接受。這樣的教學(xué)觀念和教學(xué)方法逐漸讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主體地位。而新課改背景下的教學(xué)觀念必須要以學(xué)生為本，教師要認(rèn)識(shí)到每一名學(xué)生都是具有個(gè)性的，也應(yīng)該積極的創(chuàng)造教學(xué)情境讓學(xué)生的主體地位得到充分的發(fā)揮，讓學(xué)生能夠積極的去參與學(xué)習(xí)，在歷史學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂與愉悅。因此教師可以在每次歷史課開始之前，事先設(shè)計(jì)一些問題，接著將學(xué)生分成一個(gè)個(gè)的小組，讓他們展開討論。學(xué)生通過討論并選出代表表達(dá)出自己的想法，這樣他們就在一個(gè)民主、和諧的教學(xué)氛圍中參與到學(xué)習(xí)之中，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，還能夠讓學(xué)生主動(dòng)的去思考問題、解決問題，盡可能的讓每一名同學(xué)都擁有展示自己的機(jī)會(huì)。歷史教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變之后，學(xué)生不但更喜歡歷史課，還能夠幫助他們培養(yǎng)出主動(dòng)思考的好習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也大有幫助。

（三）積極提升教師的自身素質(zhì)

現(xiàn)階段中職歷史教學(xué)的問題中有很大一部分是由于教師自身綜合素質(zhì)不高所導(dǎo)致的，教師的歷史功底在很大程度上制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，教師的自身素質(zhì)也極大的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。所以，教師必須要認(rèn)識(shí)到自我提高的重要性。在教學(xué)過程中積極更新教學(xué)理念，在人格上尊重學(xué)生，在課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，教師作為一個(gè)引導(dǎo)者來幫助學(xué)生探索歷史世界，盡可能多的給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間。在課余時(shí)間教師要不斷的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的歷史知識(shí)，用自己的魅力來打動(dòng)學(xué)生，以獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格來吸引學(xué)生，用自己對(duì)待歷史的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度來影響學(xué)生，讓歷史課堂回歸生機(jī)與活力。

三、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段中職歷史教學(xué)正處在改革與創(chuàng)新的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于某些尚未健全的教學(xué)體制，還需要廣大的教研人員以及一線教師不斷的進(jìn)行創(chuàng)新和完善，廣大中職歷史教師必須要用科學(xué)的教學(xué)觀念和正確的教學(xué)態(tài)度來尋求合理有效的教學(xué)方法，這樣才能夠讓中職歷史教學(xué)朝著更好的方向發(fā)展，讓中職學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]王寧.淺談中職歷史教學(xué)的策略[J].華章.2012（32）：P78.

[2]吳利俊.中職歷史教學(xué)的前瞻性思考[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào).2012（02）：P57.