如何重視學(xué)生在課堂中的主體地位

鄭遠(yuǎn)輝

【摘要】社會(huì)的發(fā)展促使了社會(huì)對(duì)于人才質(zhì)量要求的提高，而對(duì)人才質(zhì)量要求的提高就使社會(huì)對(duì)教育提出了更高的要求，其主要體現(xiàn)在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的改變上。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，在教學(xué)過(guò)程中要將學(xué)生作為課堂的主體，老師應(yīng)輔助學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力。由此可見(jiàn)，重視學(xué)生的主體地位已經(jīng)成為教學(xué)過(guò)程中的首要責(zé)任。下面我們通過(guò)高中語(yǔ)文教學(xué)作為研究的對(duì)象。具體談一談如何凸顯學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性地位。

【關(guān)鍵詞】主體地位 語(yǔ)文教學(xué) 課堂

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）07-0042-02

將學(xué)生作為教學(xué)的主體已經(jīng)不是一個(gè)陌生的話題，隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，其已被正式提上了教育的日程。而隨著改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方式已經(jīng)無(wú)法滿足教育的要求。因此，為了迎合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的改變，凸顯學(xué)生的主體地位，首先就應(yīng)當(dāng)從老師的教學(xué)思想做為著手點(diǎn)，加強(qiáng)師生之間的情感交流與學(xué)生意志力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，老師要擺正自身的地位，從教學(xué)的主角變成學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者、引導(dǎo)者以及合作者，進(jìn)而深入的了解學(xué)生，挖掘出學(xué)生更深層次的需求。

一、老師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)之中，老師始終是教學(xué)的主角，教學(xué)是以老師為核心展開(kāi)的。但是教育標(biāo)準(zhǔn)的改變，這樣的教學(xué)方式已經(jīng)明顯的不能滿足教學(xué)要求?？墒请m然新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)實(shí)行了很久，但是在教學(xué)過(guò)程中，依然有很多老師在沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，存在著“倚老賣(mài)老”的心理，認(rèn)為憑借自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根本不需要在教學(xué)方法上進(jìn)行改革，還有一部分是感到麻煩從而不愿進(jìn)行改革，由于這種教學(xué)思想的存在，使得現(xiàn)階段高中語(yǔ)文教學(xué)課堂中還普遍存在著滿堂灌的現(xiàn)象，將現(xiàn)成的答案交給學(xué)生，完全忽視了學(xué)生主體性地位。因此也就束縛了學(xué)生的思想，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及語(yǔ)文語(yǔ)感造成了極大的阻礙。所以，要想凸顯學(xué)生的學(xué)生主體性地位必須要改變老師這種傳統(tǒng)的教學(xué)思想。

提高老師對(duì)于學(xué)生主體性地位的理解。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該重視高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中時(shí)效性的體現(xiàn)。要明白學(xué)生與學(xué)生之間是存在主體性的差異的，雖然同樣的教學(xué)內(nèi)容，但是由于學(xué)生的接受能力以及知識(shí)的儲(chǔ)備量不同，出現(xiàn)不一樣的學(xué)習(xí)成果是非常正常的現(xiàn)象，所以更應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，通過(guò)老師的引導(dǎo)讓他們能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)，提高對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣與熱情。老師只有認(rèn)清、擺正自己的位置，將自己變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、輔助者、引導(dǎo)者，才能進(jìn)行后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，也就是說(shuō)老師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，是凸顯學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)條件。

二、加強(qiáng)師生之間的情感交流

在新課標(biāo)的實(shí)行下，老師應(yīng)該迅速的適應(yīng)教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，從教學(xué)的主宰者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與協(xié)助者，充分的理解學(xué)生，尊重學(xué)生，承認(rèn)他們之間存在的個(gè)人差異。針對(duì)不同的學(xué)生群體采用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，盡量做到因材施教，進(jìn)而有效的激發(fā)他們對(duì)于學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文知識(shí)的欲望，通過(guò)日常的教學(xué)，使他們不僅收獲了知識(shí)，同時(shí)也要教會(huì)他們?nèi)绾稳ソ邮苤R(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，使每個(gè)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中都能得到相應(yīng)的提高。

老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該和學(xué)生成為朋友，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更深入的了解，通過(guò)師生之間情感的交流，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，使師生之間能夠和諧共處。此外還要根據(jù)高中學(xué)生心理、年齡上的特點(diǎn)，把握他們的情感，給予他們足夠的尊重，進(jìn)而激發(fā)他們積極向上的情感，消除他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的效績(jī)心理。對(duì)于每一學(xué)生都要公平對(duì)待。關(guān)心他們的生活，讓他們能夠真正的感受到老師給予他們的關(guān)心與關(guān)注，使他們能夠明白老師良苦的用心，進(jìn)而產(chǎn)生積極的回應(yīng)。只有這樣，才能提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，認(rèn)識(shí)到自己才是學(xué)生的主角。這樣一來(lái)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都有極大的好處。

三、重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意志力的培養(yǎng)

意志力是決定一件事是否能夠成功的重要條件，在高中的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中也是這樣的。沒(méi)有持之以恒的意志力，在學(xué)習(xí)上就難以取得有效的成果，學(xué)習(xí)如逆水行舟，若是只靠三分鐘熱度，終將被排擠出力爭(zhēng)上游的學(xué)習(xí)大潮。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意志力的培養(yǎng)尤為重要，也是體現(xiàn)學(xué)生主體地位，使其人情自身主體地位的關(guān)鍵。加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)意志力的培養(yǎng)不僅對(duì)學(xué)習(xí)具有有效的幫助，更是會(huì)利于他們今后的生活和工作。在教學(xué)過(guò)程中，老師要善于觀察學(xué)生心理以及情緒上的變化，在學(xué)生情緒出現(xiàn)了比較大的波動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)合理的運(yùn)用語(yǔ)文中的因素對(duì)其進(jìn)行有效的引導(dǎo)，幫助他們解決生活或?qū)W習(xí)上的困難、戰(zhàn)勝心中的障礙、提高他們的心理素質(zhì)和意志能力。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的學(xué)習(xí)意志力，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)中刻畫(huà)的飽滿的人物性格來(lái)刺激他們發(fā)揮出自己獨(dú)特的人格魅力，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

四、通過(guò)對(duì)學(xué)生深入的了解，挖掘?qū)W生內(nèi)心需求

通常，學(xué)生的內(nèi)在需求都會(huì)通過(guò)他們的動(dòng)作、行為表現(xiàn)出來(lái)，所以，在教學(xué)過(guò)程中，只要對(duì)學(xué)生行為的動(dòng)機(jī)進(jìn)行良好的把握，就能進(jìn)一步制定出符合他們的教育方法，進(jìn)而培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、自主探究的主觀能力。挖掘?qū)W生內(nèi)心的需求，能夠幫助他們完善個(gè)人性格，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)以及創(chuàng)造性思維與能力。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)最為重要的內(nèi)驅(qū)力，因此，只有在教學(xué)過(guò)程中，把握學(xué)生心理特征，將他們的內(nèi)心需求轉(zhuǎn)化為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，挖掘他們的內(nèi)在需求，使他們能夠建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)自身向著更完善、更好的趨勢(shì)發(fā)展。

總結(jié)：

教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生的主體地位是現(xiàn)階段教學(xué)的主要責(zé)任。要想更好地承擔(dān)起這一責(zé)任，首先就要徹底改變教育者傳統(tǒng)的教學(xué)思想，擺正自己在現(xiàn)代教育中的地位，通過(guò)師生之間良好的情感交流，建立一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意志力的培養(yǎng)，挖掘他們的內(nèi)在需求，因材施教培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力，進(jìn)而讓他們認(rèn)識(shí)到自己在教育過(guò)程中所占有的主體地位，在今后的生活與學(xué)習(xí)過(guò)程中更好的發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。

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