語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生健康個(gè)性的培養(yǎng)

周珺

【摘要】課堂教學(xué)注重學(xué)生健康個(gè)性培養(yǎng)是新課改對教育者提出的新的任務(wù)和目標(biāo)，它對培養(yǎng)思維敏銳、個(gè)性活躍、創(chuàng)新百出的綜合型人才具有重要和深遠(yuǎn)的意義。語文作為百科之母應(yīng)首擔(dān)其重任，在教學(xué)過程中，應(yīng)通過強(qiáng)化學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生個(gè)體主體性；調(diào)整文本編寫順序，發(fā)揮學(xué)生個(gè)體能動性；提供展示特長舞臺，發(fā)揮學(xué)生個(gè)體創(chuàng)造性等途徑，不斷培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的良好個(gè)性和健全的人格。

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0038-02

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的[1-3]重要理念就是以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生健康個(gè)性為根本特征，把學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)作為語文教學(xué)的基本內(nèi)容，注重挖潛學(xué)生的智能潛力，滿足學(xué)生的個(gè)性要求，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長的發(fā)展?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累……使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格?！敝袊逃龂H交流協(xié)會會長柳斌在談到素質(zhì)教育時(shí)說：“教育為社會發(fā)展服務(wù)主要是通過為每個(gè)人的個(gè)性發(fā)展服務(wù)來實(shí)現(xiàn)的?！边@也就是說教育需要培養(yǎng)出思維活躍、個(gè)性不一、創(chuàng)新百出的具有綜合型素質(zhì)的人才。一個(gè)人的健康個(gè)性不可能是一蹴而就的，必須經(jīng)過長期的培養(yǎng)和發(fā)展，這就需要從孩童抓起。

眾所周知：每個(gè)孩子都是一個(gè)有機(jī)的個(gè)體，不但個(gè)性不一，愛好不一，而且未來的發(fā)展方向也是不一樣的。培養(yǎng)出一代代既有現(xiàn)代知識，又有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力、品德高尚、身心健康的現(xiàn)代創(chuàng)造性人才就是語文新課改的實(shí)施目的。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，要求我們基礎(chǔ)教育者認(rèn)真探索，勇于實(shí)踐，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體性發(fā)展，因材施教，為培養(yǎng)出一代更具思考力、個(gè)性化、創(chuàng)新力的國家棟梁打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面根據(jù)個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，就語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生健康個(gè)性談?wù)勛约旱囊恍w會和想法。

一、強(qiáng)化學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生個(gè)體主體性

要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體性及自立創(chuàng)新能力，必須強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”、“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。因此，語文教師要轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建“以人為本”、“一切為學(xué)生發(fā)展”的教育觀念；要樹立民主教學(xué)的思想，把學(xué)生看成是平等的參與者，共同研究合作的好伙伴，創(chuàng)建一個(gè)師生和諧共處，共同探討、研究的學(xué)習(xí)環(huán)境；要支持并引導(dǎo)學(xué)生主動探究，自由發(fā)展，自主活動，讓學(xué)生成為真正意義上的學(xué)習(xí)主人；要充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，充分尊重學(xué)生的個(gè)性、意愿，留給學(xué)生自由選擇的空間。

例如在閱讀教學(xué)中，“讀”是理解的重要途徑，也是學(xué)生閱讀能力的重要標(biāo)志。通過多樣的不同方式的讀，可以使學(xué)生從不同的角度體驗(yàn)、領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的情感。因此，課堂上如何激發(fā)學(xué)生的讀書欲望，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就成為了教師的首要引導(dǎo)任務(wù)[4]。當(dāng)我說完：“誰愿意把自己喜歡的段落讀給大家聽？”“誰愿意當(dāng)小老師帶大家讀這一段？”“你愿意讀哪段就讀哪段？”一瞬間，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來了，大家爭相誦讀，課堂氣氛十分活躍。此時(shí)，我再鼓動大家“看誰朗讀有感情？” “看誰能讀懂文章中所蘊(yùn)涵的情感？”“看看你讀懂了什么？” 這樣，又進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲。一些平時(shí)成績不太好的同學(xué)在朗讀過程中還別出一格，為文中的各人物配上了不同的語氣，打雷閃電還配上了音效，使大家得到了非同凡響的聲效享受。同學(xué)們從這一番學(xué)習(xí)活動中，不僅學(xué)會了各種朗讀方式，感受到了各種朗讀方法所帶來的不同效果，提高了自己閱讀的技能技巧，還開動腦筋想問題，解決了閱讀中“我讀懂了什么”，“明白了什么”，開發(fā)了自己的潛在智能，發(fā)揮了自己的主體作用，更在課堂中大膽創(chuàng)新，充分體現(xiàn)了自己的個(gè)體能動性，展示了自己擅長的一面。

二、調(diào)整文本編寫順序，發(fā)揮學(xué)生個(gè)體能動性

郭沫若曾道：“人是活的，書是死的?；钊俗x死書，可以把書讀活。死書讀活人，可以把人讀死?！彼雷x書是一定不行的。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”教師教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教會學(xué)生一篇文章強(qiáng)得多。因此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，適時(shí)地調(diào)整文本的編寫順序，因材施教，以達(dá)到教學(xué)最好的效果。我在教學(xué)《畫里少了什么》一課時(shí)，采用了實(shí)驗(yàn)的方法，讓同學(xué)們畫海洋圖，結(jié)果課前的海洋圖和上完課后的海洋圖與課文中的情景完全相同：第一次的海洋圖只有大魚和海水，而第二次畫出的海洋圖成了真正的海底世界圖?？匆姾⒆觽冮_心幸福的笑臉，我對全班同學(xué)大大贊揚(yáng)了一番，讓他們切身體驗(yàn)了成功帶來的自信與快樂。課后，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對海洋知識很感興趣，還顯得意猶未盡，那種對海洋知識的好奇與渴求達(dá)到了空前的迫切程度。于是我立刻安排改變文本的教學(xué)順序，讓第十單元緊接著第五單元上，出乎意料的是，教學(xué)效果真是出奇的好。不但使課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂導(dǎo)入時(shí)間省下了不少，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣還高漲萬分，在學(xué)習(xí)十單元的《海底世界》、《海底村莊》時(shí)，同學(xué)們有了《畫里少了什么》一文的鋪墊，對未來海底世界的構(gòu)想有了更深切的感悟和理解，還自主升華，談了許多自己對未來海底世界改造的構(gòu)想。有的同學(xué)甚至課后還畫了以海底環(huán)保為宗旨，自己對未來海底世界的創(chuàng)意圖，讓大家給自己提意見，同學(xué)們紛紛各抒己見，提出自己的意見和看法，并為此創(chuàng)意圖提名為“未來海底由我們創(chuàng)造”，以示他們?yōu)榄h(huán)保事業(yè)作貢獻(xiàn)的決心與愿望！這不僅充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還充分發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)體能動性，使學(xué)生為課堂進(jìn)行二度再創(chuàng)造，達(dá)到了教育“授之以漁”的目的，為課堂教學(xué)效果再創(chuàng)新高。

三、提供發(fā)揮特長舞臺，發(fā)揮學(xué)生個(gè)體創(chuàng)造性

“新基礎(chǔ)教育”理論中對塑造未來新人的描述為：“21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育應(yīng)把每個(gè)學(xué)生潛能的開發(fā)，健康個(gè)性與社會規(guī)范性的有機(jī)統(tǒng)一的發(fā)展……作為最根本的任務(wù)”，可以看出，新時(shí)期的語文教學(xué)更注重于個(gè)性化教育以及學(xué)生的個(gè)體性發(fā)展。在教學(xué)中，教師應(yīng)提供給學(xué)生發(fā)揮個(gè)性特長的舞臺，給學(xué)生發(fā)展個(gè)體創(chuàng)造性的空間。例如在教學(xué)《丑小鴨》時(shí)，我在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表演課本劇，全班同學(xué)共同參與，每個(gè)同學(xué)都有角色，讓孩子們盡情表演，展現(xiàn)丑小鴨的辛路歷程，同學(xué)們在表演中自主穿插了音樂、舞蹈、模仿等表演形式，還有的同學(xué)為了增添表演氣氛，加強(qiáng)表演效果，自己主動做了道具?？芍^花樣百出，教學(xué)效果達(dá)到了白熱化。同學(xué)們在課堂上不僅生動展現(xiàn)了他們心目中丑小鴨的一生，體會了童話中的深刻含義，還發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)體創(chuàng)造性，自發(fā)地做道具，自主參與表演，一展各自所長，真可謂是“八仙過海，各顯神通”。設(shè)計(jì)這種教學(xué)環(huán)節(jié)，對于發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的稟賦、氣質(zhì)、興趣、情感、思維等方面的潛在資質(zhì)，提供了良好的平臺，使很多孩子平時(shí)不在人前顯露的特長都得到了展充分的展示，為今后教學(xué)的順利開展打下了更加堅(jiān)實(shí)的鋪墊。順勢利導(dǎo)，我又在班上舉行了“班級小小童話游”，讓學(xué)生續(xù)編童話或再創(chuàng)童話。同學(xué)們都非常其興奮不已，寫出來的作品各有特色，極具個(gè)性，想象力也特別的豐富。我將好的作品讀出來跟同學(xué)們共同分享，一般的作品也給予了鼓勵。孩子們見到老師認(rèn)可了他們的創(chuàng)新力，證明了自己是“我行的”，都感到十分的愉悅。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的寫作自信，讓他們更加深刻地了解童話這種文體，進(jìn)一步提高了學(xué)生的寫作能力，還從中體現(xiàn)了每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)、能力，自主發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)體創(chuàng)造性。

當(dāng)然，由于每個(gè)孩子都是一個(gè)不同的個(gè)體，遺傳因素、環(huán)境和教育、個(gè)性特長、個(gè)人努力程度都存在著差異，要充分發(fā)揮孩子們的個(gè)體性，就需要教師積極提高自身素質(zhì)，認(rèn)真鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，提高自身教學(xué)水平，在注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體性發(fā)展的同時(shí)，不斷努力培養(yǎng)和發(fā)展自己的健康個(gè)性，因材施教，因時(shí)施教，并用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的能力，讓學(xué)生成長的空間大一點(diǎn)，使他們有選擇自身發(fā)展的機(jī)會和條件，這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的一代新人，將語文素質(zhì)教育推上一個(gè)嶄新的臺階！

參考文獻(xiàn)：

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