小學(xué)語(yǔ)文教育滲透的環(huán)境教育

王琴

【摘要】本文從小學(xué)語(yǔ)文教材入手分析語(yǔ)文教育中進(jìn)行環(huán)境教育的可能性。通過對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材中有關(guān)環(huán)境的內(nèi)容分析和比例分析，語(yǔ)文教育中是能進(jìn)行環(huán)境教育的。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教育 環(huán)境教育 教材分析

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）07-0030-01

環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，但由于人口增長(zhǎng)、現(xiàn)代科技和生產(chǎn)力迅猛發(fā)展產(chǎn)生各種各樣的問題，環(huán)境教育已是勢(shì)在必行。環(huán)境教育是指以人類與環(huán)境的關(guān)系為核心而進(jìn)行的一種教育活動(dòng)?，F(xiàn)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的最佳途徑是與各個(gè)具體學(xué)科的教育相結(jié)合。語(yǔ)文是小學(xué)生主要課程之一，那么語(yǔ)文教育中能否滲透環(huán)境教育呢？因此，筆者對(duì)現(xiàn)行蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材進(jìn)行分析小學(xué)語(yǔ)文教育中進(jìn)行環(huán)境教育的可能性。

一、小學(xué)語(yǔ)文教材中的環(huán)境內(nèi)容分析

（一）比例分析

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中，每?jī)?cè)均有大量的與環(huán)境有關(guān)的文章，有的甚至占全冊(cè)2/3的比例。統(tǒng)計(jì)的結(jié)果如下：

第一冊(cè)有9篇，占全冊(cè)的69.2%，描寫自然景觀的89.1%，描寫人文景觀的11.1%；

第二冊(cè)有16篇，占全冊(cè)的61.5%，描寫自然景觀的100%；

第三冊(cè)有16篇，占全冊(cè)的69.6%，描寫自然景觀的100%；

第四冊(cè)有14篇，占全冊(cè)的58.3%，描寫自然景觀的100%；

第五冊(cè)有13篇，占全冊(cè)的54.2%，描寫自然景觀的76.9%；描寫人文景觀23.1%；

第六冊(cè)有19篇，占全冊(cè)的67.9%，描寫自然景觀的78.9%；描寫人文景觀的21.1%

第七冊(cè)有11篇，占全冊(cè)的45.8%，描寫自然景觀的72.7%，描寫人文景觀的27.3%；

第八冊(cè)有14篇，占全冊(cè)的60.9%，描寫自然景觀的92.9%；描寫人文景觀的7.1%；

第九冊(cè)有10篇，占全冊(cè)的38.5%，描寫自然景觀的90%；描寫人文景觀的10%；

第十冊(cè)有15篇，占全冊(cè)的57.7%，描寫自然景觀的78.5%；描寫人文景觀的21.4%；

第十一冊(cè)有7篇，占全冊(cè)的29.2%，描寫自然景觀的100%；

第十二冊(cè)有9篇占，全冊(cè)的37.5%，描寫自然景觀的100%；

全十二冊(cè)有153篇占全冊(cè)課文的58.7%。

第一，只有少數(shù)幾冊(cè)中，與環(huán)境有關(guān)的文章低于50%，其余都超過50%?？梢?，語(yǔ)文教材中環(huán)境教育的滲透。

第二，從整體上看，與環(huán)境有關(guān)的文章占到所有課文的58.7%，超過一半。環(huán)境有關(guān)的課文構(gòu)成小學(xué)教材的大部分，這與小學(xué)生的形象思維有關(guān)。

第三，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文中，與環(huán)境有關(guān)的文章要比高年級(jí)的多。各年級(jí)所要掌握的知識(shí)有關(guān)，學(xué)習(xí)的目標(biāo)有關(guān)。

（二）分類分析

筆者根據(jù)課文所反應(yīng)的與環(huán)境密切的程度將文章分為以下五類：

第一類：以直接描述自然環(huán)境為主，表現(xiàn)自然之美的文章，有40篇。如《大海睡》，描述大自然的美，調(diào)動(dòng)學(xué)生去想象，引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然的關(guān)系。

第二類：以寓言、人類的活動(dòng)來間接贊美自然，有56篇。如《烏鴉喝水》等寓言以動(dòng)物和植物為主角，通過擬人的寫法解釋道理或自然規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以平等態(tài)度來對(duì)待生物。另外，通過人與自然之間的互動(dòng)，來贊美各種動(dòng)植物，如《看菊花》通過到公園觀賞菊花來描述菊花的美，此類文章使學(xué)生身臨其境感受自然的美。

第三類：借助自然景觀來抒發(fā)人類的情懷的文章，有22篇。這樣的課文是借助某一種植物或是動(dòng)物來表達(dá)作者的思想，如《一株紫丁香》中，就借助于紫丁香贊美老師的辛勤工作。通過將人的某種情感和生物聯(lián)系在一起，加深對(duì)課文所表達(dá)情感的理解，加深對(duì)生物的感知，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。

第四類：描寫自然景觀的古詩(shī)，有21篇。在中國(guó)的傳統(tǒng)古詩(shī)當(dāng)中有著相當(dāng)多的一部分是描述各種美景，借美景來表達(dá)某種情感，如《青松》，就借助于青松的某些特征贊美人的某些品質(zhì)。在這類文章中，自然環(huán)境雖是作者表情達(dá)意的手段，但仍可以在感受作者情懷的同時(shí)，去欣賞文中悠然的環(huán)境氛圍和鮮明的意象。

第五類：書寫人文景觀，有14篇。人文景觀是人類環(huán)境的重要組成部分。在小學(xué)的語(yǔ)文課文中，有些文章描寫人文的景觀。如《天安門廣場(chǎng)》一文中展示天安門巧妙的構(gòu)造和精湛的建筑技術(shù)，為中華大地寫下絢麗多彩的一筆。

以上的統(tǒng)計(jì)對(duì)教材的分析說明，環(huán)境教育與語(yǔ)文教育是一致的，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透環(huán)境教育是符合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的。

二、小學(xué)語(yǔ)文教育和環(huán)境教育

用現(xiàn)行的語(yǔ)文教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育是可行的。首先語(yǔ)文教材中有大量與環(huán)境有關(guān)的內(nèi)容，可以通過潛移默化的影響，促使學(xué)生情感發(fā)生變化，對(duì)環(huán)境保護(hù)產(chǎn)生一種積極的認(rèn)同態(tài)度。但在具體實(shí)施過程中，教師往往只是注重課文的講解，很難涉及其他方面的的知識(shí)。

其次，語(yǔ)文教材中，描寫祖國(guó)的大好河山，美麗的自然風(fēng)景，以及人文景觀等。景觀的描寫能培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，讓學(xué)生感受周圍環(huán)境中美好的事物，繼而熱愛美的事物，并且自愿的去保護(hù)它。但在小學(xué)語(yǔ)文課本中，強(qiáng)調(diào)人文環(huán)境方面明顯沒有自然環(huán)境多。

最后，語(yǔ)文學(xué)科要學(xué)習(xí)多種體裁的課文，這些課文包括自然、社會(huì)、人文。一些與環(huán)境有關(guān)的科普文章，則直接告訴學(xué)生環(huán)保的理論和知識(shí)，這些知識(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)有著較大的作用。

因此利用現(xiàn)行的語(yǔ)文教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育是可行的；在語(yǔ)文教育中進(jìn)行環(huán)境教育也是可行的。

三、在小學(xué)語(yǔ)文中進(jìn)行環(huán)境教育的途徑

雖然現(xiàn)行的教材能用來進(jìn)行環(huán)境教育，但教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)者，能引導(dǎo)教學(xué)的方向。教師在具體利用語(yǔ)文教材教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)注意到以下幾點(diǎn)：

第一，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要轉(zhuǎn)變觀念，滲透環(huán)境教育。教師是在這一過程中起到主導(dǎo)的作用，要想在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育，教師要有進(jìn)行環(huán)境教育的意識(shí)，而不只是在教授學(xué)生知識(shí)。

第二，教師要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，從自身做起切實(shí)做到環(huán)境教育，加強(qiáng)環(huán)境教育的效果。

第三，教師除在利用語(yǔ)文教材外，還可以利用作文、活動(dòng)課來對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。作文課能引導(dǎo)學(xué)生親自去觀察環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保行為?；顒?dòng)課讓學(xué)生實(shí)踐環(huán)保行動(dòng)，通過活動(dòng)課學(xué)生將各種環(huán)保的知識(shí)和理念應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，從而增加學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

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