淺談高校獎(jiǎng)學(xué)金存在的問(wèn)題及激勵(lì)機(jī)制

【摘要】高校獎(jiǎng)學(xué)金體現(xiàn)國(guó)家、社會(huì)對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)心，也體現(xiàn)學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求，因此，充分發(fā)揮獎(jiǎng)學(xué)金激勵(lì)作用有助于實(shí)現(xiàn)在學(xué)校學(xué)生良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣的體現(xiàn)，學(xué)校人才培養(yǎng)的要求。由于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較差，獎(jiǎng)助學(xué)政策起步較晚，還有某些不成熟的環(huán)節(jié)，制約著此項(xiàng)工作的進(jìn)一步發(fā)展。本文通過(guò)分析獎(jiǎng)學(xué)金激勵(lì)作用發(fā)揮存在的主要問(wèn)題，提出了有效的發(fā)揮其作用可以采取的途徑。

【關(guān)鍵詞】獎(jiǎng)學(xué)金 激勵(lì)作用 途徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）07-0024-01

一、當(dāng)前高校獎(jiǎng)學(xué)金的現(xiàn)狀

目前各高校獎(jiǎng)學(xué)金的主要種類(lèi)有專(zhuān)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金，還有社會(huì)企事業(yè)單位及個(gè)人設(shè)置的獎(jiǎng)學(xué)金等，在單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金中設(shè)有學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)、技能競(jìng)賽獎(jiǎng)、文體競(jìng)賽獎(jiǎng)、發(fā)明創(chuàng)造獎(jiǎng)、實(shí)踐技能獎(jiǎng)、學(xué)生干部獎(jiǎng)、志愿服務(wù)獎(jiǎng)、社會(huì)活動(dòng)獎(jiǎng)等各種單項(xiàng)獎(jiǎng)，打破了以“成績(jī)論英雄”的單一模式，走出了“成績(jī)好，一好百好”的怪圈，在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，但目前激勵(lì)機(jī)制還不成熟，存在一些問(wèn)題。

二、目前高校獎(jiǎng)學(xué)金激勵(lì)機(jī)制中存在的問(wèn)題

（一）獎(jiǎng)學(xué)金制度不完善

各高校結(jié)合自身實(shí)際制定的獎(jiǎng)學(xué)金制度并不完善，從局部上說(shuō)，國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金的資助功能不夠，而專(zhuān)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)功能沒(méi)有得到很好的發(fā)揮。國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金金額較大，但受獎(jiǎng)面有限，很難起到激勵(lì)廣大學(xué)生努力學(xué)習(xí)的作用。

（二）獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定程序不規(guī)范

獎(jiǎng)學(xué)金制度作為一個(gè)努力發(fā)揮出最大積極性的良性制度，程序所體現(xiàn)的價(jià)值也必須是最優(yōu)化的。但在實(shí)際操作中由于操作不規(guī)范等種種原因限制了程序價(jià)值的發(fā)揮，主要存在的問(wèn)題有：

1.獎(jiǎng)學(xué)金信息發(fā)布程序的局限性

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及國(guó)家對(duì)高等教育的重視和投入力度的加強(qiáng)，獎(jiǎng)學(xué)金的種類(lèi)和金額都有很大程度的增加。獎(jiǎng)學(xué)金已然成為與大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的重要內(nèi)容，獎(jiǎng)學(xué)金信息也成為學(xué)生最為關(guān)注的信息之一，它的獲取，對(duì)學(xué)生意義重大，因此獎(jiǎng)學(xué)金信息的發(fā)布是做好獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審工作的第一步。

2.獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定程序的不規(guī)范削弱了評(píng)定結(jié)果的公平性

為了保證獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定工作的公正與高效，目前各院校普遍采用“校系兩級(jí)”的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定方法，即學(xué)校根據(jù)獎(jiǎng)學(xué)金提供者的要求下發(fā)總的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，各院系在此基礎(chǔ)上，根據(jù)自己院系的實(shí)際情況，制定一些可操作的實(shí)施細(xì)則，再以班級(jí)或年級(jí)為單位進(jìn)行評(píng)選。獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選的程序一般分為院系信息發(fā)布、評(píng)選、審核、公示無(wú)誤后上報(bào)學(xué)校審批，在評(píng)選過(guò)程中，因?yàn)椴僮鞯牟灰?guī)范造成了班級(jí)同學(xué)間的矛盾，出現(xiàn)了不公平現(xiàn)象。

3.督審核力度不夠

獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選程序是院系審核后交學(xué)校相關(guān)部門(mén)審核，主要審核的是獲獎(jiǎng)比例、獎(jiǎng)金金額等是否在規(guī)定的比例之內(nèi)，而對(duì)評(píng)選的過(guò)程監(jiān)督有待加強(qiáng)。

4.申訴制度不完善

獎(jiǎng)學(xué)金的申訴制度一般應(yīng)分為申訴提出、受理、處理和結(jié)果反饋四個(gè)環(huán)節(jié)，而目前在這四個(gè)環(huán)節(jié)中無(wú)正式的書(shū)面申訴申請(qǐng)，受理和處理缺乏明確的程序和主體，即使有受理主體，整個(gè)申訴過(guò)程繁瑣而漫長(zhǎng)，使反饋的結(jié)果受影響，讓學(xué)生維權(quán)困難重重，在一定程度上也影響了學(xué)生的積極性。申訴制度不通暢，學(xué)生無(wú)正規(guī)渠道維權(quán)，有可能采取極端的維權(quán)方式，產(chǎn)生消極影響，在一定程度上也會(huì)削弱獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)效應(yīng)。

5.獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放制度中的缺位問(wèn)題

獎(jiǎng)學(xué)金的發(fā)放制度是獎(jiǎng)學(xué)金制度中必不可少的一個(gè)組成部分，其完善與否也直接影響到獎(jiǎng)學(xué)金激勵(lì)功能的實(shí)現(xiàn)。獎(jiǎng)勵(lì)是一種正向激勵(lì)手段，是社會(huì)對(duì)人們積極言行肯定的反饋，能否實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)最佳效果，即時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)原則、獎(jiǎng)勵(lì)相稱(chēng)原則等都是管理者應(yīng)該準(zhǔn)確把握的。

目前高校獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放工作基本上是該項(xiàng)工作的最后環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生而言，發(fā)放制度中的跟進(jìn)、追回元素缺失，他們手中的獎(jiǎng)學(xué)金陷入“無(wú)約束”狀態(tài)，個(gè)別學(xué)生把獎(jiǎng)學(xué)金揮霍浪費(fèi)，而學(xué)校處于觀望者的尷尬局面。

三、有效的發(fā)揮獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)作用可采取的途徑

高校獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)作用要體現(xiàn)獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)立的基本目的，并且在實(shí)踐中能夠使這一目的通過(guò)對(duì)優(yōu)秀者的表彰、宣傳以及優(yōu)秀者本身的帶頭作用來(lái)體現(xiàn)。這要求對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的全過(guò)程進(jìn)行有效的監(jiān)督和控制。

（一）加強(qiáng)思想教育，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待獎(jiǎng)學(xué)金的態(tài)度使學(xué)生珍惜自己的榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)，并將這種狀況傳遞給更多的同學(xué)，是獎(jiǎng)學(xué)金成為引導(dǎo)學(xué)生積極成才的導(dǎo)向；獲得獎(jiǎng)學(xué)金是國(guó)家、社會(huì)對(duì)自身的認(rèn)可，應(yīng)教育學(xué)生對(duì)國(guó)家、社會(huì)懷感恩之心，并適當(dāng)使用獎(jiǎng)學(xué)金，在同學(xué)中間真正起到帶頭作用。

（二）明確獎(jiǎng)學(xué)金的獲獎(jiǎng)條件，體現(xiàn)學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)與個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育理念，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才在體現(xiàn)學(xué)校理念的前提下適當(dāng)考慮院系專(zhuān)業(yè)不同的學(xué)習(xí)背景和要求。對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定條件中不確定條件尤其是綜合素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)劃，高校根據(jù)其理念設(shè)計(jì)學(xué)生的素質(zhì)拓展方案，院系也應(yīng)根據(jù)自身學(xué)科要求和學(xué)校精神以及學(xué)生不同的成長(zhǎng)時(shí)期來(lái)發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)，盡量避免學(xué)生為獲得獎(jiǎng)學(xué)金或者是一個(gè)好的評(píng)價(jià)而參加各種活動(dòng)，要從促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的角度參加活動(dòng)。使獎(jiǎng)學(xué)金的各項(xiàng)參評(píng)條件均能實(shí)實(shí)在在的引導(dǎo)學(xué)生成才，體現(xiàn)學(xué)校的理念。

（三）適當(dāng)增加專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，激勵(lì)不同類(lèi)型特長(zhǎng)的學(xué)生社會(huì)的發(fā)展對(duì)教育提出了更高的要求，多樣化的人才要求使高校面臨挑戰(zhàn)。一方面，高校的學(xué)生不可能成為一個(gè)全才，更多的是在某些方面擁有特長(zhǎng)，這些特長(zhǎng)可能為社會(huì)所需， 也能為校園創(chuàng)造多樣性的文化。在另一方面，學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金多是綜合性的，全面考察學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，我們有一些學(xué)生可能在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)方面非常突出、也有部分同學(xué)綜合素質(zhì)非常突出，設(shè)立不同類(lèi)型的獎(jiǎng)學(xué)金對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生努力奮斗的目標(biāo)更多一些。

（四）物質(zhì)激勵(lì)的同時(shí)更應(yīng)發(fā)揮精神激勵(lì)作用獎(jiǎng)學(xué)金對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)叨圆粌H是經(jīng)濟(jì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，更重要的是一種榮譽(yù)，是對(duì)前一階段表現(xiàn)的肯定。要讓學(xué)生全面了解獎(jiǎng)學(xué)金的標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)比方法，使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)用獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化自己的行動(dòng)。獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的過(guò)程是學(xué)生自我回顧、自我評(píng)價(jià)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程， 也是受教育的過(guò)程，獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定中反映出來(lái)關(guān)于學(xué)生思想道德、學(xué)習(xí)態(tài)度、生活秩序等方面的信息，可以成為學(xué)生思想政治工作再輸出。獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定結(jié)束后，應(yīng)召開(kāi)表彰大會(huì)對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)哌M(jìn)行宣傳，并對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)哌M(jìn)行引導(dǎo)和教育，促使獲獎(jiǎng)?wù)吆侠硎褂锚?jiǎng)學(xué)金，在學(xué)生中樹(shù)立標(biāo)桿形象。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣國(guó)華.對(duì)高校獎(jiǎng)學(xué)金制度的激勵(lì)效應(yīng)分析[J].石油教育，2007（2）.

[2]朱佐想，王建軍.完全學(xué)分制下高校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定方式創(chuàng)新探索[J].內(nèi)江科技，2007（5）.

[3]唐麗珍.獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定工作中的激勵(lì)理論效應(yīng)淺談[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)，2003（4）.

作者簡(jiǎn)介：李時(shí)健，女，出生年月：1988年1月，籍貫： 湖南益陽(yáng)。學(xué)歷：大學(xué)本科。研究方向：音樂(lè)學(xué)。