解析職業(yè)教育與技工教育融合的成功實(shí)踐

于曉東

【摘要】目前，我國(guó)的職業(yè)教育管理體制基本上可以分為職業(yè)教育和技工教育兩個(gè)部分。從理論上來(lái)講，職業(yè)教育和技工教育應(yīng)同屬于職業(yè)教育的范疇，不過(guò)，由于各種各樣的原因，在我國(guó)，這兩類教育長(zhǎng)期處于分離狀態(tài)。隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步以及對(duì)綜合性人才的需求，人們對(duì)兩者的融合這一問(wèn)題也越來(lái)越關(guān)注和重視。鑒于此，本文擬從職業(yè)教育的現(xiàn)狀、技工教育對(duì)高職教育的啟示以及職業(yè)教育與技工教育融合的成功實(shí)踐幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析和闡述，以期加深對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與理解程度。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 技工教育 融合 成功實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）07-0002-01

在某種程度上來(lái)說(shuō)，職業(yè)教育和技工教育是兩類不同的教育類型。所謂職業(yè)教育就是指由教育行政部門所主管的職業(yè)學(xué)校，其畢業(yè)生由國(guó)家承認(rèn)教育學(xué)歷。所謂技工教育就是指由勞動(dòng)行政部門主管的職業(yè)學(xué)校，其畢業(yè)生國(guó)家一般不承認(rèn)教育學(xué)歷。不過(guò)，隨著人事管理制度的改革，這兩種教育之間的界限已經(jīng)越來(lái)越模糊，職業(yè)教育與技工教育應(yīng)該實(shí)現(xiàn)融合。

在對(duì)技工教育對(duì)高職教育的啟示以及職業(yè)教育與技工教育融合的成功實(shí)踐這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入分析之前，我們先來(lái)了解一下職業(yè)教育的現(xiàn)狀。

1.職業(yè)教育的現(xiàn)狀

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我們可以從教學(xué)方法、考試制度以及教師隊(duì)伍三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析與闡述。首先，教學(xué)方法。目前，職業(yè)教育所采用的教學(xué)方法仍然過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論的系統(tǒng)性與完整性，以致導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。教學(xué)方法的確定必須結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，不能完全等同于普通高等教育；其次，考試制度。職業(yè)教育的教學(xué)方法落后導(dǎo)致其考試制度明顯不合理。目前，職業(yè)教育的考試多采取課堂上教授什么，考試就考什么的手段。本來(lái)考試的目的是為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與理解程度，現(xiàn)在它卻變成了一個(gè)指揮棒，使教師和學(xué)生深陷應(yīng)試教育的泥潭不能自拔；最后，教師隊(duì)伍。教師只有具備較高的素質(zhì)，才能引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步。目前，在我國(guó)，職業(yè)教育教師的素質(zhì)普遍不高，這就給職業(yè)教育教學(xué)水平的提高帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)與困難。職業(yè)教育必須充分保障教師的主體地位，并為其綜合素質(zhì)的提高提供條件。

2.技工教育對(duì)高職教育的啟示

通過(guò)職業(yè)教育與技工教育的對(duì)比，我們不難發(fā)現(xiàn)，技工院校畢業(yè)的學(xué)生反而更受企業(yè)的歡迎，有些企業(yè)甚至直接找上門，提前對(duì)其中意的畢業(yè)生進(jìn)行預(yù)定。究其原因，則在于技工院校畢業(yè)的學(xué)生一般動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，比較適合社會(huì)需要，注重對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。這點(diǎn)可以為職業(yè)教育提供某些有益的啟示。通常來(lái)說(shuō)，職業(yè)教育處于普通本科與技工教育之間，其畢業(yè)生的動(dòng)手操作能力比不上技工院校學(xué)生，理論研究能力又比不上普通本科學(xué)生，所以在兩個(gè)方面都不精，導(dǎo)致其不受企業(yè)的青睞與重視。所以，在以后的教育中，必須將各個(gè)方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容都搞活搞精，結(jié)合社會(huì)需求培養(yǎng)對(duì)口畢業(yè)生，提高職業(yè)教育學(xué)生的就業(yè)率與就業(yè)水平。

3.職業(yè)教育與技工教育融合的成功實(shí)踐

這里有一個(gè)比較典型的例子，可以證明職業(yè)教育與技工教育是完全可以實(shí)現(xiàn)融合的，并且也已經(jīng)取得了較明顯的效果。2005年，經(jīng)山東省人民政府批準(zhǔn)，德州市技術(shù)學(xué)院、德州廣播電視大學(xué)、德州經(jīng)濟(jì)學(xué)校等合并，組建成了專門意義上的德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，這種將職業(yè)教育與技工教育融合起來(lái)的做法在全國(guó)還尚屬首例。為了更好的提高德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)能力與水平，其在建立之初，就采取了許多行之有效的措施與手段。歸結(jié)起來(lái)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與技工教育的全面融合，推動(dòng)學(xué)院又好又快的發(fā)展。建院之初，德州市職業(yè)技術(shù)學(xué)院面臨著資金不足、經(jīng)驗(yàn)不足、教職工觀念落后、辦學(xué)條件差等很多難題，為了明確辦學(xué)方向和辦學(xué)目標(biāo)，學(xué)院制定了專門的發(fā)展規(guī)劃綱要，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)招聘等手段，選取各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部和教師隊(duì)伍等，從源頭上保證了學(xué)院的管理水平與師資水平；其二，創(chuàng)新辦學(xué)模式，推動(dòng)學(xué)院又好又快的發(fā)展。新型教學(xué)模式的創(chuàng)立主要表現(xiàn)在以“能力”為中心的基礎(chǔ)能力、提高能力兩段式教育、擴(kuò)大與校企合作的廣度和深度以及在“雙高”人才培養(yǎng)目標(biāo)之下，有序開(kāi)展科研工作等幾個(gè)方面。除此之外，學(xué)院還定期開(kāi)展一系列的“教學(xué)質(zhì)量年”活動(dòng)，建立專門的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系，以更好的保證學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步逐年提升；其三，以迎評(píng)創(chuàng)優(yōu)為重點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)院又好又快的發(fā)展。僅在建院兩周年之后，德州市職業(yè)技術(shù)學(xué)院就果斷作出決定，積極參加省內(nèi)高校的文明建設(shè)檢查評(píng)估等各項(xiàng)評(píng)估，并取得了驕人的成績(jī)，獲得了一系列的榮譽(yù)稱號(hào)，大大提高了學(xué)院的知名度與影響力，在將職業(yè)教育與技工教育結(jié)合起來(lái)這條道路上，德州市職業(yè)技術(shù)學(xué)院的做法是明智的，其所進(jìn)行的實(shí)踐也是非常成功的，值得進(jìn)行效仿和推廣。

乳山市委市政府2008年3月也將乳山市技工學(xué)校、第二職業(yè)高級(jí)中學(xué)、經(jīng)貿(mào)中專、商業(yè)中專進(jìn)行了整合，被確定為國(guó)家高級(jí)技工學(xué)校，同時(shí)更名為威海機(jī)械工程高級(jí)技工學(xué)校，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)技能培養(yǎng)由中級(jí)技能為主向高級(jí)技能為主的歷史性轉(zhuǎn)變。學(xué)校始終堅(jiān)持以社會(huì)效益為中心，以“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切；一生關(guān)愛(ài)學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生一生”為辦學(xué)理念，突出技能教育，力拓就業(yè)市場(chǎng)，學(xué)生就業(yè)率始終保持100%。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)和良好的社會(huì)信譽(yù)度，得到了社會(huì)各界的肯定，山東省副省長(zhǎng)才利民在視察后也大加贊許，證明了職業(yè)教育與技工教育的完全融合的實(shí)踐是成功的，為我國(guó)職業(yè)教育的改革與發(fā)展開(kāi)辟了一條新路。

4.結(jié)語(yǔ)

職業(yè)教育和技工教育各有優(yōu)缺點(diǎn)，不過(guò)，在當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的條件下，如何更好的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，是擺在所有人面前的一道難題。可以說(shuō)，快速推進(jìn)職業(yè)教育與技工教育的融合是解決這一問(wèn)題的一個(gè)重要途徑。本文從職業(yè)教育的現(xiàn)狀、技工教育對(duì)高職教育的啟示以及職業(yè)教育與技工教育融合的成功實(shí)踐等幾個(gè)方面進(jìn)行了分析和闡述，希望可以為以后的相關(guān)研究和實(shí)踐提供某些有價(jià)值的參考和借鑒。在具體進(jìn)行闡述的過(guò)程中，由于各種各樣的原因，可能還存在著這樣那樣的問(wèn)題，在以后的研究和實(shí)踐中要加以規(guī)避。

參考文獻(xiàn)：

[1]易忠奇.淺談技工教育對(duì)高職教育的幾點(diǎn)啟發(fā)[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2011，12（20）：45-46.