從原型理論角度看英語人體詞及其對多義詞學(xué)習(xí)的啟示

孫貝

摘 要： 本文闡述了原型理論，以head為例分析了英語人體詞一次多義的現(xiàn)象。多義詞的各個詞義構(gòu)成一個語義范疇，其中最基本最先被人們習(xí)得的詞義一般就是這些詞義的原型。其他詞義是由這個原型詞義通過隱喻和轉(zhuǎn)喻引申而來，以期對多義詞的學(xué)習(xí)提供一些建議及啟示。

關(guān)鍵詞：原型理論；隱喻；轉(zhuǎn)喻

[中圖分類號]：H03 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-8- -01

一、引言

現(xiàn)代認(rèn)知語言學(xué)的研究表明， 多義現(xiàn)象是通過人類認(rèn)知手段由一個詞的中心意義或基本意義向其他意義延伸的過程， 是人類認(rèn)知范疇化和概念化的結(jié)果（胡濤，2007：110）。本文運用認(rèn)知語言學(xué)的原型理論，結(jié)合隱喻以及轉(zhuǎn)喻這兩個認(rèn)知手段，以head為例做個案研究，然后為英語學(xué)習(xí)者提供對于英語多義詞學(xué)習(xí)的建議。

二、原型理論

原型理論的觀點主要有以下四條：

（1）范疇是憑借典型特征，而不是什么必要和充分的條件所建立起來的“完型”概念。

（2）范疇成員有典型和非典型之分，彼此之間有隸屬程度差異。

（3）范疇成員之間存在相似性和共性特征，可以構(gòu)成一個連續(xù)體。

（4）范疇的邊界是模糊的。（李福印，2006：231）

三、多義詞匯語義引申的兩種重要機(jī)制

語義范疇也是一個原型范疇，一個詞語的多個詞義可以看成是一個詞義范疇，其中最中心最重要的詞義是這個詞語的原型詞義，其他的詞義是通過其原型詞義引申而來。詞義的延伸主要通過兩種手段來實現(xiàn)的，即隱喻和轉(zhuǎn)喻（趙艷芳，2001：63）。

隱喻不僅僅是一種語言現(xiàn)象和語言的修辭手段，而且是一種思維方式和隱喻概念體系，是人們用一種事物來認(rèn)識理解，思考和表達(dá)另一種事物的認(rèn)知思維方式之一。人思維的基本特征就是隱喻，人們的概念系統(tǒng)在很大程度上也是以隱喻的方式構(gòu)建的（彭建武，2005：23）。主要的不同是隱喻通過不同的認(rèn)知模式進(jìn)行映射，轉(zhuǎn)喻是在一個認(rèn)知模式里進(jìn)行映射，一個突顯事物替代另一個事物，如部分與整體，容器與其功能或內(nèi)容之間的替代關(guān)系。

作為認(rèn)知的重要手段，隱喻和轉(zhuǎn)喻能夠幫助人們更好地了解詞義之間的關(guān)系。當(dāng)我們想到一個多義詞的各個詞義的時候，一般我們首先想到的詞義就是其原型詞義，其他的詞義都和原型詞義有一定的關(guān)聯(lián)，其他詞義一般是由原型詞義通過隱喻或者轉(zhuǎn)喻引申而來。

四、英語人體詞的個案研究

英語中有很多的多義詞。本文將選取Head英語人體詞作為個案來研究其多個詞義之間的關(guān)系，根據(jù)牛津高階英漢雙解詞典，head這個詞有18個名詞釋義（1）身體部位的頭部。（2）頭腦。（3）用作量度，指人或動物的一頭長或一頭高。（4）頭痛（5）指硬幣的正面（6）物體的一頭（7）頂端上端（8）河流的源頭（9）桌子的上座，桌子旁最重要的座位（10）一行人的領(lǐng)頭位置排頭（11）植物的葉球（12）團(tuán)體組織的負(fù)責(zé)人（13）學(xué)校學(xué)院的校長和院長（14）啤酒泡沫酒頭（15）膿頭（16）錄像機(jī)的磁頭（17）動物的數(shù)量（18）蒸汽壓力

當(dāng)我們在腦海里想到head這個詞的時候，我們最先想到的它的詞義就是頭部，頭部這個詞義也是我們經(jīng)常用的。頭部這個詞義就是head的原型詞義。隱喻：頭部在人身體的頂部，處于人身體的一端，由這一點頭部這一原型詞義可以通過隱喻引申出詞義（6）（7）（8）（11）（14）（15）（16）。隱喻是一個認(rèn)知域到另一個認(rèn)知域的映射，講求相似性，其相似性是人體這個域到其他域的映射，就是處于一端，或頭部。一個人的頭部是身體非常重要的部分，這一點可以通過隱喻引申出詞義（9）（12）（13）。轉(zhuǎn)喻：詞義（17）動物的數(shù)量比如100頭牛，頭用于指代整個牛，這就是用部分代替整體的轉(zhuǎn)喻。同樣硬幣的正面有人物的頭像，這個頭像是硬幣的一部分，所以詞義（5）也是通過部分代替整體隱喻引申而來。詞義（3）是原型詞義頭部通過轉(zhuǎn)喻引申用做量度。詞義（4）頭痛是頭部腦袋的現(xiàn)象，這個詞義是頭部的一個現(xiàn)象也是由頭部這一原型詞義通過轉(zhuǎn)喻引申而來。詞義（2）頭腦和腦筋是指頭部這原型詞義里面的一部分，詞義（2）就是由原型詞義頭部這個整體指代其中一部分轉(zhuǎn)喻引申而來的詞義。

五、英語身體詞一詞多義現(xiàn)象對于詞匯學(xué)習(xí)的啟示

1.重視多義詞原型詞義的挖掘

英語學(xué)習(xí)者進(jìn)行英語詞匯的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該牢記所學(xué)過單詞的基礎(chǔ)詞義。通過本文對原型理論以及多義詞詞義擴(kuò)展的兩個重要手段，可以知道多義詞的各個詞義是以原型詞義為中心，各個詞義組成一個語義范疇。英語學(xué)習(xí)者在遇到多義詞的時候，應(yīng)首先確定其原型詞義，一般就是英語學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)者在遇到一個多義詞的時候在腦海里首先想到的詞義，也是最基本的詞義。英語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語詞匯的時候應(yīng)該重視詞匯的基本詞義，牢固的記憶。

2.在英語詞匯學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)從原型語義向外擴(kuò)展的思維模式

英語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)一個單詞的過程中，可以嘗試把單詞的各個詞義通過隱喻和轉(zhuǎn)喻聯(lián)系起來，嘗試把多義詞的各個詞義組成一個圖，英語學(xué)習(xí)者可以把原型詞義放在中心，把通過隱喻得來的詞義和轉(zhuǎn)喻得來的詞義歸類，然后在腦海中建立圖像，這樣可以加深對多義詞各個詞義的記憶。英語學(xué)習(xí)者在詞匯學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該培養(yǎng)多義詞由原型詞義向其他詞義擴(kuò)展的思維模式然后在腦海里構(gòu)建這個多義詞的詞義網(wǎng)絡(luò)。

3.在語境中加深對多義詞各個詞義的記憶

英語學(xué)習(xí)者在腦海里建立起多義詞的詞義網(wǎng)絡(luò)之后，形成比較系統(tǒng)的記憶。形成這樣一個系統(tǒng)之后，英語學(xué)習(xí)者應(yīng)把各個詞義放進(jìn)具體的語境中加以理解記憶。這樣才能鞏固腦海里建立起來的多義詞的語義網(wǎng)絡(luò)。

結(jié)語

本文利用原型理論，隱喻轉(zhuǎn)喻對英語人體詞的多義現(xiàn)象進(jìn)行分析。指出多義詞的詞義屬于一個語義范疇，這個語義范疇里存在一個原型詞義，其他詞義主要通過隱喻和轉(zhuǎn)喻這兩種認(rèn)知手段引申而來。然后作者對于多義詞的學(xué)習(xí)提出三條建議：重視多義詞原型詞義的挖掘，培養(yǎng)從原型語義向外擴(kuò)展的思維模式，在語境中加深對多義詞各個詞義的記憶。

參考文獻(xiàn)：

1、李福印. 語義學(xué)概論[M]. 北京：北京大學(xué)出版社. 2006

2、胡濤. 現(xiàn)代語義學(xué)下的多義詞[J]. 語文學(xué)刊， 2007： 110-112

3、彭建武. 認(rèn)知語言學(xué)研究[M]. 青島：中國海洋大學(xué)出版社. 2005