創(chuàng)新周記作業(yè)的布置方法提高學(xué)生寫作才能

肖超華

摘 要：語(yǔ)文寫作能力是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，提高學(xué)生語(yǔ)文作文水平是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。通過(guò)讓學(xué)生寫周記，可以有效地對(duì)學(xué)生語(yǔ)文寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)，逐漸地提高學(xué)生的寫作才能。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；周記；作文水平

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“寫作”給出的詮釋是： “寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”這一詮釋對(duì)于我們做好新課標(biāo)下的初中寫作教學(xué)工作提出了明確的要求和指導(dǎo)。但初中學(xué)生在實(shí)際的寫作中，經(jīng)常會(huì)因?yàn)槠綍r(shí)積累不夠，而無(wú)法寫出東西。讓學(xué)生寫周記，一方面，可以讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，平時(shí)多積累寫作素材，另一方面也能通過(guò)學(xué)生寫周記來(lái)鍛煉學(xué)生的實(shí)際寫作水平，這樣進(jìn)行長(zhǎng)期的訓(xùn)練，讓學(xué)生作文寫作能力從根本上得到提高。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文周記存在的問(wèn)題

雖然語(yǔ)文周記對(duì)于學(xué)生寫作能力的提高有著重要的作用，但長(zhǎng)期以來(lái)，很多教師都沒(méi)有真正地認(rèn)識(shí)到周記對(duì)學(xué)生寫作的促進(jìn)作用，使學(xué)生平時(shí)寫的周記存在不少的問(wèn)題。

1. 任務(wù)繁重，層次水平低

很多教師都是布置了周記作業(yè)，讓學(xué)生多寫幾篇，這樣才算是留了作業(yè)。傳統(tǒng)的作業(yè)功能認(rèn)為是為了強(qiáng)化技能，鞏固知識(shí)，教師往往認(rèn)為讓學(xué)生寫得多，肯定就比不寫強(qiáng)，往往每次都布置好幾篇周記。這樣很容易造成學(xué)生對(duì)寫周記缺乏興趣，寫周記也往往是應(yīng)付老師的作業(yè)，要么是隨便在作文書上抄點(diǎn)了事，要么是寫上三兩句，寫周記就變成了純粹的完成作業(yè)，一點(diǎn)也起不到提高學(xué)生寫作水平的作用。

2. 形式單一，缺乏統(tǒng)整性，結(jié)構(gòu)失調(diào)

教師布置的周記寫作內(nèi)容上也存在一定的問(wèn)題，教師往往是給學(xué)生布置統(tǒng)一題目的周記作業(yè)，這樣的周記作業(yè)，很難適合所有學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平。同時(shí)，教師讓學(xué)生寫的周記，長(zhǎng)期以來(lái)，無(wú)非總是幾個(gè)常見(jiàn)的內(nèi)容，如一件感人的事情，你最熟悉的人等，內(nèi)容上缺乏創(chuàng)新，特別是初中學(xué)生的作文中已經(jīng)要求寫議論文，而周記中很少有要求學(xué)生進(jìn)行議論性書寫的，而且大部分學(xué)生寫的周記內(nèi)容與其實(shí)際生活聯(lián)系也不緊密。

3. 缺乏有效的矯正性，作業(yè)批改重結(jié)論輕過(guò)程

很多教師對(duì)于學(xué)生周記的檢查，往往是最后看學(xué)生寫了沒(méi)有，寫了多少。而對(duì)于學(xué)生寫的內(nèi)容以及寫作水平是否有提高重視不夠。在學(xué)生周記批改中對(duì)學(xué)生的思路以及題材等都不予點(diǎn)評(píng)，不利于全面地考察學(xué)生的實(shí)際寫作水平，造成學(xué)生從作業(yè)批改中得到的有效信息少。

二、提高初中語(yǔ)文周記效果的措施

1. 精選周記內(nèi)容，提高作業(yè)水平

通過(guò)寫作周記，提高學(xué)生的寫作水平，首先就應(yīng)該在周記內(nèi)容的選取上下工夫。選取的周記內(nèi)容應(yīng)該量少而富有代表性，精選周記寫作范圍，力求科學(xué)、合理和基礎(chǔ)，如讓學(xué)生寫觀察日記、讀后感、小小議論文等。周記的選擇還應(yīng)具有趣味性，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣。周記內(nèi)容還應(yīng)該具有遞進(jìn)性和啟發(fā)性，學(xué)生在完成作業(yè)后，可以起到事半功倍和舉一反三的效果。例如，在學(xué)習(xí)完七年級(jí)下冊(cè)的《我為少男少女們唱歌》之后，可以布置這樣的周記作業(yè)：詩(shī)人不停地歌唱，他的歌聲、快樂(lè)和思想還長(zhǎng)上了翅膀，飛到四面八方。你能說(shuō)說(shuō)詩(shī)人這樣寫究竟想表達(dá)什么意思嗎？通過(guò)自己的想象，寫一篇描寫延安滿懷革命理想的青年男女生活的小短文。對(duì)于周記的題材，教師要不斷地變化，盡量選擇學(xué)生感興趣的，比如，針對(duì)很多學(xué)生都對(duì)體育賽事感興趣的情況，可以讓學(xué)生寫一篇日記，記錄一場(chǎng)比賽實(shí)況，讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文周記不再單調(diào)和乏味。

2. 布置不同層次周記任務(wù)，促進(jìn)差異發(fā)展

在布置周記任務(wù)時(shí)，教師必須充分地考慮到不同層次學(xué)生的實(shí)際狀況。根據(jù)學(xué)生的不同水平，設(shè)計(jì)不同層次的周記任務(wù)。對(duì)于語(yǔ)文寫作水平較高的學(xué)生，可以要求其周記字?jǐn)?shù)多些，寫作深度更高，對(duì)于寫作水平一般的學(xué)生，要讓其盡量多寫，嘗試不同的內(nèi)容。對(duì)于寫作水平較差的學(xué)生，教師要合理地控制周記任務(wù)，讓學(xué)生在完成周記過(guò)程中都有所提高和收獲。充分地調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生寫周記的積極性，讓每一名學(xué)生都能體會(huì)到完成寫作的喜悅。例如，在學(xué)習(xí)完八年級(jí)上冊(cè)的《雨林的毀滅——世界性災(zāi)難》后，教師可以讓寫作水平較好的學(xué)生寫一篇關(guān)于我們周圍環(huán)境的小周記，討論環(huán)境污染的危害。對(duì)于寫作一般的學(xué)生，可以讓其寫一篇關(guān)于環(huán)境的觀察日記，適當(dāng)?shù)貙?duì)環(huán)境污染問(wèn)題提出自己的看法。而對(duì)于寫作能力較差的學(xué)生，教師可以讓其寫一篇讀后感。此外，周記寫作題目，教師要注意結(jié)合班內(nèi)學(xué)生的實(shí)際，由淺入深，讓每個(gè)學(xué)生個(gè)體都能實(shí)現(xiàn)差異化發(fā)展。

3. 改進(jìn)周記批改方式，提高評(píng)價(jià)有效性

對(duì)于學(xué)生完成周記的情況，教師必須認(rèn)真檢查，盡量給出全面的評(píng)價(jià)，不能只是簡(jiǎn)單地寫一個(gè)閱字。教師要認(rèn)真地檢查學(xué)生的周記完成情況。針對(duì)批改學(xué)生周記任務(wù)量較大的情況，教師可以采用各種不同的批改方式：重點(diǎn)批改、全部批改、輪流批改、學(xué)生互批和當(dāng)面批改等。如，在學(xué)生完成了周記后，教師可以選擇寫的較好的，在班里當(dāng)做范文來(lái)朗讀，讓學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)其寫的好在哪里，還存在哪些不足，這樣就能幫助學(xué)生找出自己平時(shí)寫作中存在的不足，并引以為鑒，在以后的寫作中改正錯(cuò)誤。對(duì)于周記書寫不認(rèn)真的學(xué)生，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o予批評(píng)，對(duì)于寫作水平不高的學(xué)生，教師要重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)、幫助。

總之，寫作是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，利用周記來(lái)提高學(xué)生的寫作水平，需要持之以恒，長(zhǎng)期堅(jiān)持。上面提到的幾點(diǎn)措施，都是相互聯(lián)系的，在教學(xué)中要互相滲透。對(duì)于學(xué)生寫周記，教師要不斷地給以專項(xiàng)指導(dǎo)，倡導(dǎo)學(xué)生利用生活學(xué)習(xí)中的一點(diǎn)一滴來(lái)積累素材，最后在大量的寫作實(shí)訓(xùn)中將自己的作文水平不斷提高。把學(xué)生從枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，使讀與寫水乳交融般地結(jié)合在一起，從而帶動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

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