改革語文教學(xué)模式促學(xué)生走上成才之路

周玲玲

傳統(tǒng)的“教教材”的教學(xué)方式是以課本知識(shí)為核心，將課本知識(shí)完整地進(jìn)行教授，而 “用教材教”則是按照課程的要求，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，將課本作為教學(xué)載體來制定一系列的教學(xué)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的展開。在“課改”的背景下，教師要對(duì)教材的編寫意圖進(jìn)行精準(zhǔn)的掌握，同時(shí)還要對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行深入的剖析和解讀，在完全掌握住教材所要傳達(dá)的知識(shí)、要點(diǎn)及其教學(xué)思想的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以便在課堂教學(xué)實(shí)踐中更好地完成教學(xué)任務(wù)。

一、變“教教材”為“用教材教”的實(shí)踐探索

在教學(xué)實(shí)踐中，教師絕不能將“教教材”作為教學(xué)的唯一方法。一旦教師完全依賴于“教教材”的教學(xué)方式，就會(huì)限制學(xué)生的思維，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。因此，教師要在使用教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造，將學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況與自身的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維以及自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力，從而將教材的效用發(fā)揮到極致，徹底實(shí)現(xiàn)從“教教材”到“用教材教”的轉(zhuǎn)變。

1. 教學(xué)實(shí)踐中要注重重組和延伸

用教材教的重點(diǎn)就是要注重知識(shí)的重組和延伸，即按照課本——讀本——課外選文的思路來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上將課本知識(shí)及課外知識(shí)進(jìn)行重組，以此來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和完善。下面筆者就此進(jìn)行了舉例分析，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）以話題進(jìn)行重組。在浙教版義務(wù)教育中的語文教材中有一篇組合課文——《題臨安邸》和《秋夜將曉出籬門迎涼有感》這兩首詩系“感時(shí)”之作，這兩首詩記敘的是同一個(gè)話題，將它們重組后形成一個(gè)新的教學(xué)情境，在教學(xué)實(shí)踐中通過將這兩首詩進(jìn)行聯(lián)系、比較和整體揣摩，更有利于學(xué)生品味詩句，領(lǐng)悟詩人所要表達(dá)的情感，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

（2）以情感進(jìn)行重組。隨著時(shí)間的推移，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)越來越多的學(xué)生對(duì)我國老一輩革命家的尊崇越來越淡薄，這一點(diǎn)在進(jìn)行《別了，我愛的中國》《一夜的工作》等課程的教學(xué)過程中，就有充分的體現(xiàn)，因而，我們可以向?qū)W生推薦《詹天佑》《刻骨銘心的國恥》《軍禮》等課外文章，以此加深學(xué)生對(duì)于情感的領(lǐng)悟。

（3）以作者進(jìn)行重組。如開展關(guān)于著名的古代詩人“李杜二人”以及現(xiàn)代作家葉圣陶、老舍等作者的綜合學(xué)習(xí)，能夠更全面、深入地與學(xué)生展開心靈的溝通及情感的交流。

關(guān)于語文教學(xué)知識(shí)重組的思路不止以上三種，還有題材重組等方法，因而在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過程中，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行具體重組，以便教學(xué)的順利展開。

2. 整合與提升

整合與提升指的是對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)整合，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀、寫作、口語交際及綜合學(xué)習(xí)等能力的整體提升。

（1）鎖定主導(dǎo)線索。在新課程理念基礎(chǔ)上，有效引導(dǎo)學(xué)生自主、能動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合。筆者對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的本質(zhì)、學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)及需求的觸發(fā)和提升進(jìn)行了整體分析，并總結(jié)了“以重點(diǎn)字詞為突破口，進(jìn)行語言本體學(xué)習(xí)和情感激發(fā)”的教學(xué)思路。這一思路不僅體現(xiàn)了學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)其能力及情感上的“理想意圖”的期盼，同時(shí)也代表著教學(xué)實(shí)踐的主導(dǎo)線索。

（2）更新學(xué)習(xí)目標(biāo)。更新學(xué)習(xí)目標(biāo)也就是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分解后再對(duì)其進(jìn)行整合，以此不斷完善學(xué)習(xí)目標(biāo)，它是基本思路的具體化表現(xiàn)。例如在進(jìn)行《題臨安邸》和《秋夜將曉出籬門迎涼有感》這兩首詩的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)目標(biāo)涉到對(duì)其寫作背景的了解、重點(diǎn)詞句的理解以及古詩所描繪的意境的體會(huì)和正確處理由此而生發(fā)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等內(nèi)容，教學(xué)過程中教師要做到心中有數(shù)。

（3）將學(xué)習(xí)內(nèi)容具體呈現(xiàn)出來。把所需教授知識(shí)的結(jié)構(gòu)與作用進(jìn)行處理與定位，使其更清晰明了，具體步驟如下：合（哪些是一樣的？）——分（你看到了什么？）——合（你想說些什么？）。把教學(xué)模塊與所需教學(xué)的知識(shí)利用主導(dǎo)意識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授，讓學(xué)生參與其中，而不是被動(dòng)地照教材進(jìn)行填鴨式教學(xué)，這就是“用教材教”的表現(xiàn)。

二、變“教教材”為“用教材教”的策略定位

1. 可以使得學(xué)生求知欲望得到提高

眾所周知，欲望是激發(fā)人們進(jìn)步與努力的動(dòng)力，學(xué)生亦不例外。所以，老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注意根據(jù)教材與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造出不同的教學(xué)情景，勾起學(xué)生的求知欲望，然后學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地探究掌握知識(shí)。值得注意的是，不能過于刻意地追求創(chuàng)造教學(xué)情景時(shí)，設(shè)置一些毫無關(guān)系的情節(jié)，這樣反而會(huì)適得其反。

2. 可以使學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)得到發(fā)揮

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)。因此，在進(jìn)行語文教學(xué)中，老師設(shè)置教學(xué)情景與知識(shí)資料要以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，從而把新的知識(shí)加入學(xué)生已有的知識(shí)體系中去。

3. 可以深化學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的體驗(yàn)與感悟

學(xué)生要學(xué)習(xí)好語文知識(shí)，內(nèi)心的體驗(yàn)與感悟是必不可少的。讓學(xué)生學(xué)習(xí)好語文知識(shí)，最好的方法就是讓學(xué)生能自主體驗(yàn)與感悟。所以，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，老師要針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異與實(shí)際情況，構(gòu)建能讓學(xué)生親身體驗(yàn)的語文教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到讓學(xué)生能親身體驗(yàn)與用心感悟的教學(xué)效果。

4. 可以搭建起學(xué)生自主發(fā)展的平臺(tái)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是“人人學(xué)有價(jià)值的語文，不同的人在語文上得到不同的發(fā)展”，這一理念充分考慮到了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展差異。如何達(dá)到這一效果，這就需要老師引導(dǎo)。語文老師在進(jìn)行教材預(yù)案階段時(shí)，要以學(xué)生的個(gè)體差異與實(shí)際情況為基礎(chǔ)，在預(yù)案教學(xué)階段要能充分把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題與實(shí)際情況，進(jìn)而掌握實(shí)際教學(xué)效果，并且了解到可開發(fā)的課程資源，針對(duì)實(shí)際情況，及時(shí)做出調(diào)整。

三、結(jié)語

教材本身就是在教育過程中生成的，是教師與學(xué)生在課堂生活中彌足珍貴的材料。語文是一門充滿思想、充滿人文、充滿智慧的學(xué)科，語文教學(xué)不能缺少智慧、缺少思想、缺少人文關(guān)懷。因此，語文教學(xué)要以學(xué)生為本，讓每一個(gè)學(xué)生都充分張揚(yáng)個(gè)性，敢想敢為，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)展，享受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，感受到自己潛在的力量，從而走上成才之路。