解決中學(xué)語文閱讀教學(xué)的困惑需要?jiǎng)?chuàng)新

田際海

閱讀教學(xué)在中學(xué)語文的教學(xué)過程中，可以說是難點(diǎn)和重點(diǎn)，也是最讓學(xué)生頭疼的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，成績(jī)往往不明顯，也是當(dāng)前與今后語文教師急需解決與思考的問題。要徹底改變當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，使閱讀教學(xué)的質(zhì)量得到全面提高，我們要以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，教授正確的閱讀方法，制訂詳細(xì)的閱讀計(jì)劃，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀的范圍，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。本人從事中學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)有數(shù)十年，深知農(nóng)村中學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，為改變這種狀況，也付出了不少的努力與艱辛，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、中學(xué)生與老師對(duì)當(dāng)前中學(xué)語文閱讀教學(xué)普遍感到的困惑

學(xué)生所表現(xiàn)的困惑：一碰到語文閱讀方面的題目，就感覺無從下手，表現(xiàn)出極大的畏難情緒；在平常沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀范圍狹窄，閱讀知識(shí)面有局限性，沒有培養(yǎng)出良好的語感，面對(duì)一些閱讀知識(shí)讀不懂，懼怕閱讀；學(xué)生在語言表達(dá)方面也很缺乏能力，心里有話不會(huì)很好地表達(dá)出來，甚至是言不達(dá)意；閱讀成績(jī)較差，得分普遍偏低，不能從閱讀中享受到快樂與喜悅之情，對(duì)于閱讀喪失信心，毫無興趣。

農(nóng)村中學(xué)語文老師所表現(xiàn)的困惑：在農(nóng)村中學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，找不到正確閱讀的教學(xué)方法，使中學(xué)閱讀教學(xué)也只能是紙上談兵、流于形式；在平時(shí)的閱讀練習(xí)中一味地追求升學(xué)率，老師也只是針對(duì)考試大綱及考點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，使素質(zhì)教育在閱讀教學(xué)中得不到發(fā)展，而應(yīng)試教育在閱讀教學(xué)中所表現(xiàn)出的只能是效果不明顯，成績(jī)非常差；語文老師也往往不重視文本對(duì)閱讀教學(xué)起到的示范作用，忽略在課堂上進(jìn)行閱讀教學(xué)的最好時(shí)機(jī)；對(duì)于農(nóng)村中學(xué)語文閱讀教學(xué)沒有完整的教學(xué)計(jì)劃；語文老師本身閱讀量少，對(duì)于文章感悟能力偏低，導(dǎo)致閱讀教學(xué)成績(jī)上不去。

二、當(dāng)前解決農(nóng)村中學(xué)語文閱讀教學(xué)的應(yīng)對(duì)方法

1. 拓展閱讀范圍 擴(kuò)大學(xué)生視野

學(xué)生閱讀能力和閱讀教學(xué)成績(jī)的提高不是一朝一夕的。在整個(gè)語文教學(xué)過程中，作為老師首先要解決的就是不斷地拓展學(xué)生的閱讀范圍，擴(kuò)展他們的知識(shí)面，不斷地增強(qiáng)閱讀量。通過大量的閱讀，使學(xué)生的課余知識(shí)量得到了極大的豐富，也更增強(qiáng)了學(xué)生閱讀方面的語感，而閱讀語感也恰恰是學(xué)習(xí)語文的非常重要的基礎(chǔ)。所以在中學(xué)語文教學(xué)的過程中，我們應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生去閱讀各種書報(bào)，只要是學(xué)生自己喜歡讀的、健康有益的書籍，我們都應(yīng)該去鼓勵(lì)他們，但同時(shí)也要提醒學(xué)生閱讀時(shí)的時(shí)間安排要正確合理。在數(shù)十年的語文教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有許多老師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生手里拿著與學(xué)習(xí)不相關(guān)的書籍，就是將學(xué)生“一棒子打死”，向?qū)W生嚴(yán)明紀(jì)律，不能看一些與學(xué)習(xí)不相關(guān)的書報(bào)。這樣做的后果只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生閱讀的自覺性得到遏制，挫傷了他們閱讀的積極性，閱讀的興趣也會(huì)受到了極大的傷害。中學(xué)語文新課標(biāo)關(guān)于閱讀方面有明確的規(guī)定：中學(xué)階段每學(xué)年應(yīng)該閱讀2～3部中外名著，而且閱讀量不應(yīng)該少于260萬字。因此，對(duì)一些適合青少年學(xué)生閱讀的時(shí)代著作、美文佳作，教師要及時(shí)推薦，以免學(xué)生不擇而食，從而引領(lǐng)學(xué)生健康有效地進(jìn)行閱讀。如：（1）寓言、童話、故事：中外神話傳說、中國(guó)古代寓言故事、克雷洛夫寓言精選等。（2）詩歌散文作品：泰戈?duì)栐娺x、普希金詩選、歌德對(duì)話錄、朱自清散文精選、魯迅雜文選等。（3）中外文學(xué)名著：《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》《牛虻》《呼嘯山莊》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。（4）推薦的雜志：《青年文摘》《讀者》《世界博覽》等。

2. 掌握閱讀技巧 學(xué)會(huì)融會(huì)貫通

在學(xué)習(xí)與解決問題的過程中掌握技巧與方法是很重要的。中學(xué)語文教學(xué)只有讓學(xué)生真正掌握了正確的聽、說、讀、寫的方法，才能使學(xué)生們的語文能力得到逐步形成與提高。關(guān)于閱讀教學(xué)的具體問題，本人認(rèn)為，老師在處理課文過程中不能單純地只停留在將課文向?qū)W生講透、講懂的層次上，而更應(yīng)該從課文中找到具體的閱讀技巧與方法，教授給學(xué)生，使他們逐步達(dá)到融會(huì)貫通、觸類旁通的本領(lǐng)。學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀其實(shí)質(zhì)就是能夠使學(xué)生在閱讀中不斷進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中掌握閱讀的方法與技巧。提幾點(diǎn)閱讀的一般方法：結(jié)合文章創(chuàng)作時(shí)的背景和歷史情況，使學(xué)生能夠整體掌握文章內(nèi)涵的能力；捕捉文章中的重點(diǎn)詞語或者是關(guān)鍵句子，教授學(xué)生善于從細(xì)微之處入手，去掌握文章整體的中心脈搏；通過文章中的人物、故事情節(jié)，去把握文章的主題思想。

3. 制訂閱讀計(jì)劃 推進(jìn)教學(xué)工作

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，閱讀教學(xué)工作也是如此，在閱讀教學(xué)過程中，如果沒有制訂切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，就會(huì)導(dǎo)致閱讀教學(xué)的盲目性，同時(shí)也會(huì)使教學(xué)工作處于被動(dòng)的局面。因此，在中學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，我們作為老師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，制定出具體的、切實(shí)可行的閱讀教學(xué)計(jì)劃，并使閱讀教學(xué)工作更加細(xì)化、系統(tǒng)化，使學(xué)生在各個(gè)階段在閱讀方面都能得到不同程度的提高，閱讀教學(xué)工作也能夠有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行。

4. 立足課堂教學(xué) 張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

在教學(xué)過程中我們應(yīng)該立足于課堂教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在課堂上利用好教材中的每一篇課文。本人認(rèn)為，在課堂上不能片面地強(qiáng)調(diào)講解，而應(yīng)該將更多的閱讀練習(xí)時(shí)間交給學(xué)生，在學(xué)生有問題時(shí)，老師要適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，這樣的課堂教學(xué)效果會(huì)更好些。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣也是至關(guān)重要的。

總之，農(nóng)村中學(xué)語文閱讀教學(xué)工作不是一蹴而就的事情，需要我們不斷探索創(chuàng)新，如果想快速改變農(nóng)村語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，是需要我們?cè)谵r(nóng)村基層從事語文教學(xué)工作者的共同努力的，俗話說“打鐵還需自身硬”，我們作為語文教師也要不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷地提升自身的文化素質(zhì)和文化修養(yǎng)，讓學(xué)生受到良好的熏陶，讓我們?yōu)檗r(nóng)村的語文教學(xué)工作作出更大的貢獻(xiàn)。